9-2《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

9-2《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《項(xiàng)脊軒志》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第九單元第二課。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容包括：文章作者歸有光的生平簡(jiǎn)介，文言文詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用，如“項(xiàng)”、“軒”、“志”等；分析文章的寫作背景，探討其歷史意義；詳細(xì)解讀文章的主題思想，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格；重點(diǎn)解析文中的修辭手法，如對(duì)比、排比、對(duì)偶等；通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已有一定的基礎(chǔ)，具備一定的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)文言文的詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)有一定的了解，但對(duì)比、排比等修辭手法的深入運(yùn)用與辨析能力尚需加強(qiáng)。能力上，學(xué)生能夠獨(dú)立分析文章內(nèi)容，但批判性思維和創(chuàng)造性思維還有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣逐漸形成，但對(duì)于《項(xiàng)脊軒志》中所蘊(yùn)含的深厚文化背景和情感表達(dá)的理解可能存在難度。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)行為上存在依賴心理，對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這對(duì)課程學(xué)習(xí)的深入和興趣培養(yǎng)可能產(chǎn)生一定影響。因此，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索文本，提升文言文綜合運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過教師對(duì)文章內(nèi)容、修辭手法和文化背景的講解，為學(xué)生搭建知識(shí)框架；同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，加深對(duì)《項(xiàng)脊軒志》內(nèi)涵的理解。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演（模擬歸有光與文中人物的對(duì)話）、文本解讀游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度，促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流。

3.教學(xué)媒體使用方面，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片等，幫助學(xué)生形象地理解課文；同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，提高他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程首先，讓我們一起來回顧一下今天的課程內(nèi)容——《項(xiàng)脊軒志》。這篇文章是明代文學(xué)家歸有光所寫的一篇散文，通過描繪項(xiàng)脊軒的興廢和家族的變遷，表達(dá)了對(duì)家國(guó)興衰的感慨和對(duì)親人的思念之情。接下來，我們將一起深入探究這篇課文的主旨和側(cè)重點(diǎn)。

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上課之前我們先來思考一個(gè)問題：為什么作者要以“項(xiàng)脊軒”為題來寫這篇文章呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，跟隨我一起走進(jìn)《項(xiàng)脊軒志》。

2.作者及背景介紹

首先，我們來了解一下歸有光。歸有光是明代著名的文學(xué)家，他的散文具有很高的藝術(shù)成就。這篇文章寫于明代中期，正值社會(huì)動(dòng)蕩，家族興衰更迭。了解了這些背景信息，有助于我們更好地理解課文。

3.課文誦讀

4.課文內(nèi)容解析

（1）詞語(yǔ)理解

在文章中，有一些關(guān)鍵詞語(yǔ)需要我們理解。例如：“項(xiàng)”、“軒”、“志”等。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，解釋這些詞語(yǔ)的意思。

（2）文章結(jié)構(gòu)分析

文章可以分為三個(gè)部分：第一部分介紹了項(xiàng)脊軒的興廢；第二部分描繪了家族的變遷；第三部分抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念之情。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)。

（3）主題思想探討

5.修辭手法分析

在文章中，作者運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)比、排比、對(duì)偶等。下面，我將挑選幾個(gè)典型的例子，與同學(xué)們一起分析。

（1）對(duì)比

在文章第一部分，作者通過對(duì)比項(xiàng)脊軒的興廢，展示了家族的興衰。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，并分析其作用。

（2）排比

在文章第三部分，作者運(yùn)用排比的修辭手法，表達(dá)了對(duì)親人的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

6.小組討論

（1）文章中還有哪些修辭手法值得我們學(xué)習(xí)？

（2）從文章中我們可以感受到作者怎樣的情感？

（3）如何將文章中的修辭手法運(yùn)用到我們的寫作中？

7.總結(jié)與拓展

此外，為了進(jìn)一步提高大家的文言文閱讀能力，我給大家推薦一些與本文類似的文言文作品，如《陶庵夢(mèng)憶》、《浮生六記》等。希望大家在課后能夠主動(dòng)閱讀，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

8.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，并背誦自己喜歡的段落；

（2）結(jié)合文章內(nèi)容，寫一篇不少于800字的讀后感；

（3）運(yùn)用文章中的修辭手法，創(chuàng)作一篇短文。知識(shí)點(diǎn)梳理《項(xiàng)脊軒志》是高中語(yǔ)文教材中的一篇經(jīng)典文言文，它不僅展現(xiàn)了歸有光的文學(xué)才華，同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和歷史信息。以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.作者背景

-歸有光的生平簡(jiǎn)介：明代文學(xué)家，具有深厚的家學(xué)淵源，其文學(xué)成就尤其在散文方面。

-作者的創(chuàng)作特點(diǎn)：善于通過小事反映大時(shí)代背景，情感真摯，文字簡(jiǎn)練。

2.文章主題

-文章通過項(xiàng)脊軒的興廢、家族變遷，表達(dá)了對(duì)家國(guó)興衰的感慨和對(duì)親人的懷念。

-探討了個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系，反映了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

3.文言文詞語(yǔ)理解

-掌握課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言文詞語(yǔ)，如“項(xiàng)”、“軒”、“志”、“沿革”等。

-理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)在文中的含義，提高文言文閱讀能力。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-第一部分：介紹項(xiàng)脊軒的興廢。

-第二部分：描繪家族的變遷。

-第三部分：抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。

-了解各部分之間的關(guān)系，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

5.修辭手法分析

-對(duì)比：通過項(xiàng)脊軒的興廢對(duì)比，展現(xiàn)家族興衰。

-排比：在表達(dá)對(duì)親人思念時(shí)，運(yùn)用排比增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)。

-對(duì)偶：文章中使用對(duì)偶句式，使語(yǔ)言工整，富有韻律美。

-分析這些修辭手法在文中的具體運(yùn)用，體會(huì)其表達(dá)效果。

6.文化背景

-明代社會(huì)背景：了解明代中期社會(huì)動(dòng)蕩、家族興衰的歷史背景。

-文學(xué)傳統(tǒng)：探討文章在繼承古代散文傳統(tǒng)方面的表現(xiàn)。

7.審美情趣

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美情趣，感受文章的語(yǔ)言美、情感美。

-鼓勵(lì)學(xué)生從文章中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

8.閱讀與寫作能力的提升

-通過閱讀課文，學(xué)習(xí)文言文表達(dá)方式，提高文言文閱讀理解能力。

-借鑒文章中的修辭手法，提升寫作水平。典型例題講解例題一：文章分析題

題目：請(qǐng)分析文章第一部分中，作者是如何通過項(xiàng)脊軒的興廢來反映家族興衰的？

答案：

作者在第一部分中，通過對(duì)比項(xiàng)脊軒的過去和現(xiàn)在，展示了家族的興衰。如文中所述“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，蓋非矯也。”與“及其衰也，四肢解墮，不能自持，則以玉帶圍之”，通過對(duì)比項(xiàng)脊軒的興廢，反映了家族從盛到衰的過程。

例題二：修辭手法分析題

題目：請(qǐng)舉例說明文中是如何運(yùn)用排比修辭手法的，并分析其表達(dá)效果。

答案：

文中第三部分運(yùn)用了排比手法，如“吾妻死之年，吾妻死之月，吾妻死之日，吾妻死之時(shí)”，通過排比的方式強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)亡妻的深切懷念，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，使讀者能夠感受到作者悲痛的情感。

例題三：詞語(yǔ)理解題

題目：請(qǐng)解釋文中“項(xiàng)”、“軒”、“志”三個(gè)詞語(yǔ)的含義。

答案：

“項(xiàng)”指項(xiàng)脊軒，是作者的書房名；“軒”本意為高大的房屋，此處指書房；“志”在此處意為記載、記述，即作者通過記述項(xiàng)脊軒的興廢和家族變遷，表達(dá)自己的感慨和思念。

例題四：文化背景題

題目：請(qǐng)結(jié)合明代的社會(huì)背景，談?wù)勎恼路从沉四男r(shí)代特征。

答案：

文章反映了明代中期的社會(huì)動(dòng)蕩和家族興衰。在明代中期，社會(huì)矛盾加劇，家族地位更迭，作者通過項(xiàng)脊軒的興廢和家族變遷，展現(xiàn)了這一時(shí)代特征。

例題五：寫作手法題

題目：請(qǐng)分析文章在寫作手法上的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：

文章在寫作手法上的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)比和以小見大。如對(duì)比項(xiàng)脊軒的興廢、家族的變遷，以及通過個(gè)人命運(yùn)反映時(shí)代背景。舉例來說，文章通過項(xiàng)脊軒的興廢，反映了整個(gè)家族的興衰；通過作者個(gè)人的遭遇，展現(xiàn)了明代中期的社會(huì)狀況。教學(xué)反思與總結(jié)在本次《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我發(fā)現(xiàn)講授與討論相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章結(jié)構(gòu)起到了很好的促進(jìn)作用。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們能更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這讓我感到很欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論過程中過于依賴同伴，自身的思考不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

在教學(xué)內(nèi)容方面，我注重了對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，并通過典型例題的分析，幫助學(xué)生掌握文言文詞語(yǔ)的理解、修辭手法的運(yùn)用等。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有所提高。然而，我也注意到，對(duì)于一些文化背景知識(shí)的傳授，學(xué)生的接受程度并不理想。這可能是因?yàn)槲以谶@方面的講解還不夠細(xì)致，今后需要加強(qiáng)對(duì)文化背景的闡述，讓學(xué)生更好地理解課文。

在情感態(tài)度方面，我努力激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，引導(dǎo)他們感受文章的語(yǔ)言美、情感美。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是我最感到欣慰的地方。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)仍存在恐懼心理，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為此，我將在今后的教學(xué)中，更多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們克服困難，增強(qiáng)自信心。

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面，學(xué)生都有了一定的收獲和進(jìn)步。但同時(shí)也暴露出一些問題和不足，以下是我提出的改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)對(duì)文言文詞語(yǔ)、句式的講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高文言文閱讀能力。

2.在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

3.對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行更深入的講解，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.課后加強(qiáng)輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文言文作品，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。板書設(shè)計(jì)1.課題：《項(xiàng)脊軒志》

2.作者：歸有光

3.時(shí)代背景：明代中期

4.課文結(jié)構(gòu)：

-項(xiàng)脊軒的興廢

-家族的變遷

-對(duì)親人的思念

5.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-項(xiàng)：項(xiàng)脊軒

-軒：書房

-志：記載、記述

6.修辭手法：

-對(duì)比：展現(xiàn)家族興衰

-排比：表達(dá)對(duì)親人的懷念

-對(duì)偶：使語(yǔ)言工整、韻律美

7.文章主題：家國(guó)興衰、親人懷念

8.教學(xué)重點(diǎn)：文言文詞語(yǔ)理解、修辭手法運(yùn)用、課文結(jié)構(gòu)分析

9.教學(xué)難點(diǎn)：文化背景理解、審美情趣培養(yǎng)

10.教學(xué)目標(biāo)：提高文言文閱讀能力、培養(yǎng)審美情趣、理解傳統(tǒng)文化課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《項(xiàng)脊軒志》這篇課文?，F(xiàn)在，讓我們一起來回顧一下本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

首先，我們學(xué)習(xí)了作者歸有光的生平和創(chuàng)作背景，了解了他在明代中期的社會(huì)環(huán)境下所經(jīng)歷的家族變遷。這為我們理解文章的深層含義提供了重要線索。

接著，我們?cè)敿?xì)分析了課文的結(jié)構(gòu)，包括項(xiàng)脊軒的興廢、家族的變遷以及作者對(duì)親人的深切懷念。通過這些內(nèi)容，我們感受到了作者對(duì)家國(guó)興衰的感慨和對(duì)親情的珍視。

我們還重點(diǎn)講解了文中的修辭手法，如對(duì)比、排比和對(duì)偶等，并分析了它們?cè)谖闹械木唧w運(yùn)用和表達(dá)效果。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章更加生動(dòng)、感人，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

此外，我們還探討了文章的文化背景，包括明代的社會(huì)狀況和文學(xué)傳統(tǒng)，這有助于我們更全面地理解文章的時(shí)代意義。

現(xiàn)在，為了檢驗(yàn)大家對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。請(qǐng)大