6 再別康橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊同步練測

6再別康橋（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊同步練測學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《再別康橋》詩歌解析與鑒賞

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，第6周星期二上午第1節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

《再別康橋》為高中語文選擇性必修下冊中的一首現(xiàn)代詩歌，本節(jié)課將深入分析徐志摩的詩歌創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色以及傳達(dá)的情感，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，并探討其在新月派詩歌中的地位。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：理解并感悟《再別康橋》中的意象與情感，掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法。

解決辦法：通過對比分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，深入體會(huì)詩人情感。

2.難點(diǎn)：分析徐志摩詩歌的藝術(shù)特色及其在新月派詩歌中的地位。

突破策略：結(jié)合課本注釋和課外資料，介紹新月派詩歌背景，對比分析徐志摩與其他詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

3.難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)能力，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作興趣。

解決辦法：設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，開展創(chuàng)意寫作練習(xí)，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：通過生動(dòng)的語言和豐富的情感表達(dá)，向?qū)W生解析詩歌的背景、意境和情感。

(2)討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩歌意象、修辭手法和藝術(shù)特色的解讀。

(3)互動(dòng)問答法：鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)他們深入思考詩歌的內(nèi)涵和作者的寫作意圖。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體展示：利用PPT和視頻資料展示詩歌相關(guān)的背景信息、圖片和音頻，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。

(2)網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀和資料查詢，拓寬知識(shí)視野。

(3)創(chuàng)作實(shí)踐：利用電子白板等設(shè)備，進(jìn)行即興創(chuàng)作練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，上傳關(guān)于《再別康橋》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景介紹和預(yù)習(xí)問題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題和藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“徐志摩是如何通過意象來表達(dá)情感的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并通過微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌及相關(guān)背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和新疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記、問題清單等預(yù)習(xí)成果提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸詩歌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于康橋的視頻，引出本課主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、修辭手法，通過例句分析幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩歌中的情感表達(dá)。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別解答或集體討論。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中積極發(fā)言，分享對詩歌的感悟。

-提問與討論：對不理解的部分提出問題，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實(shí)例分析，幫助學(xué)生掌握詩歌的鑒賞技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作練習(xí)，如仿寫或創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的閱讀材料和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生深入研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：通過自我反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

-拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。知識(shí)點(diǎn)梳理《再別康橋》是徐志摩的代表作之一，本詩通過對康橋的描繪，表達(dá)了詩人對美好時(shí)光的留戀和對未來生活的憧憬。以下是對本課知識(shí)點(diǎn)的全面梳理：

1.詩歌背景

-徐志摩簡介：新月派詩人，留學(xué)英國，深受西方文學(xué)影響。

-康橋的象征意義：康橋不僅是詩人留學(xué)英國的地點(diǎn)，也象征著詩人人生中的一個(gè)重要階段。

2.詩歌主題

-對美好時(shí)光的留戀：詩人通過描繪康橋的美景，表達(dá)了對逝去美好時(shí)光的懷念。

-對未來的憧憬：詩人在離別康橋之際，對未來充滿希望和期待。

3.藝術(shù)特色

-意象豐富：詩中運(yùn)用了大量的自然意象，如“金柳”、“青荇”、“波光”等，使詩歌具有鮮明的畫面感。

-情感真摯：詩人以第一人稱的視角，直接表達(dá)了對康橋的依戀和離別之情。

-修辭手法：運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

4.詩歌結(jié)構(gòu)

-分節(jié)：詩歌共分為七節(jié)，每節(jié)四句，結(jié)構(gòu)緊湊。

-押韻：詩歌采用了押韻的形式，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，使詩歌朗朗上口。

5.重點(diǎn)句子解析

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”：表達(dá)了詩人對康橋的依戀和離別時(shí)的無奈。

-“康橋的夜色，美得讓我心痛”：通過對比手法，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾情感。

-“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”：運(yùn)用了擬人手法，形象地表達(dá)了詩人的離別之情。

6.詩歌鑒賞方法

-關(guān)注詩歌的意象：通過分析意象，理解詩歌的情感和主題。

-分析修辭手法：掌握修辭手法，體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力。

-品味語言：關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)，如押韻、節(jié)奏等。

7.詩歌與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

-詩歌表達(dá)了人們在面對離別時(shí)共有的情感體驗(yàn)，引發(fā)讀者的共鳴。

-詩歌中的康橋象征著一個(gè)重要的人生階段，使讀者思考自己的成長歷程。課堂1.課堂評價(jià)

-在課堂教學(xué)中，通過以下方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成：

-提問：針對詩歌內(nèi)容、意象、修辭手法等方面設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-觀察：在小組討論、互動(dòng)問答等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度和合作能力。

-測試：進(jìn)行課堂小測驗(yàn)，了解學(xué)生對詩歌背景、主題、藝術(shù)特色等知識(shí)的掌握情況。

-發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決：針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評價(jià)

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，主要包括以下方面：

-完成情況：檢查學(xué)生是否按照要求完成了作業(yè)，包括預(yù)習(xí)資料閱讀、課后寫作練習(xí)等。

-知識(shí)掌握：評估學(xué)生在作業(yè)中展示的對詩歌知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-思維品質(zhì)：關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和批判性思維。

-及時(shí)反饋：通過以下方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)習(xí)效果：

-個(gè)性化評語：針對學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)，給出具有針對性的評價(jià)和建議。

-優(yōu)秀作業(yè)展示：將優(yōu)秀作業(yè)在班級內(nèi)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-定期總結(jié)：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期總結(jié)，表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生。板書設(shè)計(jì)-徐志摩簡介：新月派詩人，留學(xué)英國，深受西方文學(xué)影響。

-康橋的象征意義：康橋不僅是詩人留學(xué)英國的地點(diǎn)，也象征著詩人人生中的一個(gè)重要階段。

2.詩歌主題

-對美好時(shí)光的留戀：詩人通過描繪康橋的美景，表達(dá)了對逝去美好時(shí)光的懷念。

-對未來的憧憬：詩人在離別康橋之際，對未來充滿希望和期待。

3.藝術(shù)特色

-意象豐富：詩中運(yùn)用了大量的自然意象，如“金柳”、“青荇”、“波光”等，使詩歌具有鮮明的畫面感。

-情感真摯：詩人以第一人稱的視角，直接表達(dá)了對康橋的依戀和離別之情。

-修辭手法：運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。

4.重點(diǎn)句子解析

-“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”：表達(dá)了詩人對康橋的依戀和離別時(shí)的無奈。

-“康橋的夜色，美得讓我心痛”：通過對比手法，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾情感。

-“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”：運(yùn)用了擬人手法，