習作：變形記 教學設計-2024-2025學年六年級語文上冊（統(tǒng)編版）

習作：變形記教學設計-2024-2025學年六年級語文上冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《變形記》教學設計-2024-2025學年六年級語文上冊（統(tǒng)編版）：本章節(jié)內容選取自統(tǒng)編版六年級語文上冊第四單元，主要包括《變形記》原文閱讀、生字詞學習、課文解析、創(chuàng)意寫作四部分。具體內容包括：

1.《變形記》原文閱讀：引導學生通過朗讀、默讀等多種方式，理解課文內容，感受作者寫作風格。

2.生字詞學習：學習本課生字詞，掌握字音、字形、字義，并學會運用。

3.課文解析：分析課文結構，理解作者通過描繪主人公變形的過程，表達了對人性的思考。

4.創(chuàng)意寫作：以《變形記》為主題，進行想象作文寫作，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)通過《變形記》的教學，旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：

1.語言理解與運用：學生能理解課文內容，把握作者寫作手法，提高文學鑒賞能力；學會運用生字詞，提升語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析課文結構，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，激發(fā)學生對人性、成長等主題的深入思考。

3.審美與創(chuàng)造：引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，以創(chuàng)意寫作的形式，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。

4.文化理解與傳承：了解文學作品背景，感悟作者創(chuàng)作意圖，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了四年級和五年級的語文基礎知識，熟悉了課文閱讀、生字詞學習、作文寫作等基本技能。他們對文學作品有了一定的鑒賞能力，能夠理解并分析文章的基本結構。

2.六年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對奇幻、想象類作品具有較高興趣。學生在表達、思考和創(chuàng)新能力方面有一定的基礎，但在深入挖掘文本內涵、發(fā)揮創(chuàng)意方面仍有待提高。學生的學習風格多樣，有的善于觀察，有的善于想象，有的則更偏向于邏輯分析。

3.學生在本節(jié)課可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《變形記》原文中一些抽象詞匯和句子的理解；在創(chuàng)意寫作過程中，如何將所學知識與實踐相結合，發(fā)揮想象，表達內心的獨特見解；在分析課文時，可能會對作者深層意圖和人性主題的探討感到困惑。教師需針對這些問題進行有針對性的指導。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版六年級語文上冊教材，提前布置學生預習《變形記》課文。

2.輔助材料：準備《變形記》相關的圖片、視頻資料，展示主人公變形過程，幫助學生形象理解課文內容；搜集作者簡介及課文背景資料，加深學生對作品的理解。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：將教室座位調整為小組討論形式，便于學生進行創(chuàng)意寫作和課文分析的討論；設置展示區(qū)，用于展示學生的創(chuàng)意寫作成果。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示蝴蝶從毛毛蟲變形的過程，提問學生：“你們覺得這個過程神奇嗎？你們想過自己會變成另外一種生物嗎？”通過創(chuàng)設情境、提出問題，激發(fā)學生對本節(jié)課《變形記》的學習興趣和求知欲。

邀請學生分享他們對變形的想象，為新課的學習營造輕松愉快的氛圍。

2.講授新課（15分鐘）

（1）閱讀課文：讓學生默讀《變形記》原文，引導學生關注課文中的生字詞和優(yōu)美句子，理解課文內容。

（2）生字詞講解：挑選本節(jié)課的生字詞進行講解，讓學生掌握字音、字形、字義，并學會運用。

（3）課文分析：引導學生分析課文結構，理解主人公變形的過程及作者想要表達的人性思考。

（4）創(chuàng)新思維啟發(fā)：講解作者如何運用想象力和創(chuàng)意，將主人公的變形過程寫得生動有趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）課堂提問：針對課文內容進行提問，檢查學生對生字詞、課文內容的理解和掌握。

（2）小組討論：組織學生進行小組討論，探討主人公變形的意義，深入挖掘課文內涵。

（3）創(chuàng)意寫作：以《變形記》為主題，讓學生發(fā)揮想象，寫一篇想象作文。教師巡回指導，針對學生寫作過程中遇到的問題進行解答。

4.課堂互動（5分鐘）

邀請學生展示自己的創(chuàng)意寫作成果，讓其他同學欣賞、評價，教師進行點評和指導。

通過師生互動、生生互動，提高學生的表達能力，培養(yǎng)他們的審美和批判性思維。

5.總結與拓展（5分鐘）

（1）總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調創(chuàng)意寫作的重要性，鼓勵學生在生活中多觀察、多想象。

（2）拓展：布置課后作業(yè)，讓學生查閱與《變形記》相關的資料，了解作者的生平事跡和創(chuàng)作背景，拓寬知識面。

（3）情感教育：引導學生感悟生活中的美好，培養(yǎng)他們熱愛生活、珍惜當下的情感。

本節(jié)課用時45分鐘，教學過程設計緊扣教學目標和重難點，注重師生互動，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《變形記》作者卡夫卡的生平介紹及創(chuàng)作背景。

-與《變形記》主題相似的文學作品，如《格列佛游記》、《動物農(nóng)場》等。

-介紹其他著名作家關于“變形”主題的作品，如古希臘神話中的變形故事、現(xiàn)代科幻作品中的變形元素等。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生閱讀《變形記》原文，深入理解主人公格里高爾·薩姆沙的內心世界，探討其變形背后的社會和家庭原因。

-讓學生從生活中尋找類似“變形”的現(xiàn)象，例如人的性格、習慣、觀念的改變等，思考這些變化的原因和影響。

-組織學生開展小組討論，分享各自的閱讀感悟和探究成果，提高學生的表達和交流能力。

-布置寫作任務，要求學生以“變形”為主題，創(chuàng)作一篇短文或故事，發(fā)揮創(chuàng)意，展示個人思考和想象力。

-引導學生關注社會現(xiàn)象，思考人性、成長、家庭等話題，培養(yǎng)他們的批判性思維和人文關懷。七、課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-本節(jié)課我們學習了《變形記》這篇課文，通過閱讀和分析，我們了解了主人公格里高爾的變形過程及其背后的深意。

-學生掌握了生字詞，提高了對文學作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)了創(chuàng)意思維和寫作能力。

-我們探討了變形主題在文學作品中的表現(xiàn)，以及它對我們現(xiàn)實生活的啟示。

2.當堂檢測：

（1）生字詞檢測：

-教師隨機抽取本節(jié)課學習的生字詞，要求學生正確書寫并解釋字義。

-學生互相交換檢查，確保生字詞的學習效果。

（2）課文內容理解檢測：

-教師提問關于課文內容的問題，如主人公變形的原因、過程和結果。

-學生回答問題，教師根據(jù)回答情況進行點評和指導。

（3）創(chuàng)意寫作展示：

-學生展示自己的創(chuàng)意寫作成果，教師和其他同學給予評價和建議。

-教師挑選優(yōu)秀作品進行點評，強調創(chuàng)意和語言表達方面的亮點。

（4）小組討論成果分享：

-各小組分享討論成果，探討課文中的變形主題及其在現(xiàn)實生活中的應用。

-教師對小組討論成果進行評價，引導學生們深入思考。八、板書設計①知識點與關鍵詞：

-《變形記》作者：卡夫卡

-主人公：格里高爾·薩姆沙

-變形原因：社會壓力、家庭責任

-生字詞：毛毛蟲、翅膀、蠕動、冷漠、絕望

②課文結構與重點句：

-開頭：描述主人公的日常生活

-發(fā)展：主人公變形的過程

-高潮：家庭成員對變形的反應

-結尾：變形后的反思與感悟

-重點句：他的身體變得越來越重，直到他幾乎不能移動。

③創(chuàng)意寫作啟發(fā)：

-想象力：發(fā)揮想象，創(chuàng)造獨特的變形故事

-情感表達：通過變形，展現(xiàn)角色的內心世界

-語言運用：運用生動、形象的詞匯和句子描述變形過程

板書設計以圖文結合的方式，將課文內容、重點知識點和創(chuàng)意寫作啟發(fā)清晰地展現(xiàn)出來，同時注重藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。通過板書，學生可以直觀地理解和記憶課程重點，提高學習效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《卡夫卡短篇小說選》中其他作品，如《審判》、《城堡》等，進一步了解卡夫卡的文學風格和思想內涵。

-視頻資源：尋找與《變形記》相關的文學評論或解讀視頻，幫助學生從不同角度理解課文。

-文學作品：推薦其他以變形為主題的中外文學作品，如中國的《封神演義》中哪吒的變形故事，西方的《美女與野獸》等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀推薦的