2024年新北師大版七年級上冊生物課件 第3章 生物體的結(jié)構(gòu)層次 第2節(jié) 細胞分化形成組織 第2節(jié) 細胞分化形成組織

3生物體的結(jié)構(gòu)層次第2節(jié)細胞分化形成組織情境導入斗魚的發(fā)育過程在這個過程中，除細胞的數(shù)量增加以外，還發(fā)生了什么變化？許多生物的生長發(fā)育都是從一個受精卵開始的。受精卵是由精子和卵細胞融合而成的，這個細胞不斷分裂形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能類似的新細胞。

在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細胞，這一過程就是細胞分化。推進新課細胞分化細胞分化形成了不同的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。組織就是由一種或多種細胞組合而成的細胞群。受精卵兩個細胞四個細胞多個細胞細胞分化上皮組織骨骼肌肌肉組織神經(jīng)組織肌腱血液骨組織皮下脂肪結(jié)締組織結(jié)締組織人和動物的受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成了上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織四種基本組織。人和動物具有四種基本組織細胞分裂、分化、生長過程中細胞數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化如下表：增多不變不變形成不同組織不變變大你能說出圖中的組織分布在動物體的什么部位嗎？觀察人體的四種基本組織活動目的要求：觀察人體基本組織的切片，認識人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片，顯微鏡，等等。方法步驟：對比課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。消化道上皮——上皮組織(放大250倍)上皮組織由上皮細胞構(gòu)成，覆蓋在身體表面和體內(nèi)管腔的內(nèi)表面，保護身體免受傷害或感染，有些上皮組織還有分泌功能。

如皮膚中的上皮組織起保護作用，小腸內(nèi)表面某些上皮細胞能分泌腸液。小腸上皮皮膚筋膜——結(jié)締組織(放大100倍)結(jié)締組織的種類很多，細胞排列疏松，具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。骨組織、血液、皮下脂肪、肌腱等都屬于結(jié)締組織。血液骨皮下脂肪肌腱平滑肌——肌肉組織(放大40倍)肌肉組織主要由肌細胞構(gòu)成，具有收縮、舒張等功能，肌肉組織在動物運動中發(fā)揮作用。

附著在骨骼上的肌肉、心臟壁上的肌肉、消化道壁上的肌肉等都屬于肌肉組織。骨骼上的肌肉心臟壁上的肌肉胃壁上的肌肉運動神經(jīng)元——神經(jīng)組織(放大100倍)神經(jīng)組織構(gòu)成一個通信網(wǎng)絡，主要由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠接受刺激，產(chǎn)生并傳導興奮。腦中樞神經(jīng)細胞排列緊密，細胞間質(zhì)少細胞間質(zhì)發(fā)達主要由肌細胞構(gòu)成主要由神經(jīng)細胞構(gòu)成覆蓋在身體表面或體內(nèi)管腔的內(nèi)表面分布較廣骨骼、心臟壁、消化管壁等腦、脊髓以及神經(jīng)中保護、分泌支持、連接、保護、營養(yǎng)等收縮，舒張接受刺激，產(chǎn)生并傳導興奮口腔上皮、皮膚的復層上皮血液、韌帶、脂肪、軟骨心肌、骨骼肌、平滑肌腦和脊髓中的神經(jīng)組織比較人體四種基本組織的主要結(jié)構(gòu)特征、主要分布位置和功能，并舉例。填寫下表。植物體內(nèi)有哪些組織，和動物體內(nèi)的組織一樣嗎？植物體具有多種組織植物的幾種主要組織分生組織輸導組織保護組織營養(yǎng)組織錦紫蘇芽尖分生組織(放大25倍)在植物體內(nèi)有一部分細胞，始終保持分裂能力，這樣的細胞群稱為分生組織。例如，植物的根尖和芽中都有分生組織。植物的幾種主要組織分生組織的細胞一般比較小，細胞壁薄，細胞核比較大，細胞質(zhì)粘稠，具有很強的分裂能力，能不斷地分裂產(chǎn)生新細胞，新細胞經(jīng)過分化形成各種組織。分生組織的特點植物的幾種主要組織

保護組織覆蓋在植物體表面，對內(nèi)部的各種組織起到保護作用。白花紫露草葉表皮保護組織植物的幾種主要組織保護組織能減少植物體內(nèi)水的丟失，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。我們觀察過的洋蔥表皮屬于保護組織。白花紫露草葉表皮保護組織植物的幾種主要組織野百合莖營養(yǎng)組織(透明部分)營養(yǎng)組織細胞壁薄，液泡大，有貯存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。植物的幾種主要組織營養(yǎng)組織細胞果實和種子中的營養(yǎng)組織細胞能夠儲存營養(yǎng)物質(zhì)，番茄果肉屬于營養(yǎng)組織。葉片中的葉肉細胞含有葉綠體，能制造有機物，葉肉也屬于營養(yǎng)組織。植物的幾種主要組織野百合莖輸導組織(黃色部分)植物體內(nèi)運輸水和無機鹽的導管、運輸有機物的篩管都屬于輸導組織。發(fā)達的輸導組織使得陸生植物有更強的適應能力。植物的幾種主要組織俗話說“藕斷絲連”，你知道“藕斷絲連”的“絲”是植物體的什么組織嗎？“絲”是植物體的輸導組織。植物的幾種主要組織根的尖端，莖的頂端，莖中的形成層根、莖、葉等表皮莖、葉脈、根尖等處的導管、篩管根、莖、葉、花、果實、種子中分裂產(chǎn)生新細胞，分化形成其他組織保護內(nèi)部柔嫩的部分運輸水分和無機鹽，運輸葉制造的有機物貯存營養(yǎng)物質(zhì)，制造有機物植物的幾種主要組織及其分布與功能植物的幾種主要組織1.請用線將人體基本組織與主要的分布部位連接起來。上皮組織結(jié)締組織肌肉組織神經(jīng)組織腦呼吸道內(nèi)表面血液骨骼消化管內(nèi)表面骨骼肌皮膚的表皮思考與練習2.判斷下列說法是否正確，并說明理由。（1）甘蔗莖中有許多纖維狀結(jié)構(gòu)，對甘蔗有保護作用，屬于保護組織。

（）（2）植物的葉片主要屬于營養(yǎng)組織。

（）（3）上皮組織都分布在體表。

（）（4）辣椒的果肉主要屬于營養(yǎng)組織。

（）（5）植物體內(nèi)輸導組織是連成一體的。

（）×√×√√3.小敏意外摔倒導致膝蓋輕微破皮，幸好并未流血，用碘伏擦拭受傷處感覺很疼。擦破的皮和感覺到疼的組織分別是（）結(jié)締組織、神經(jīng)組織上皮組織、神經(jīng)組織上皮組織、肌肉組織結(jié)締組織、肌肉組織B4.我國科學家發(fā)明了一款新型植物莖流傳感器（如圖），可直接貼附在莖桿、葉片等表面，監(jiān)測植物體內(nèi)水分的運輸及分配情況。由此推測，該傳感器可監(jiān)測的植物組織是（）保護組織輸導組織分生組織營養(yǎng)組織B5.簡要說明一棵古樹為什么仍能保持生長的能力。因為在古樹的莖尖、根尖以及莖的樹皮內(nèi)都有保持分裂能力的分生組織，分生組織分裂產(chǎn)生的細胞，一部分仍保持分裂能力，另一部分則長大并分化為具有特定形態(tài)特征和生理功能的細胞，構(gòu)成組織，使器官生長或新生，這使得古樹仍能保持生長的能力。動物的主要組織及其分布與功能課堂小結(jié)細胞排列緊密，細胞間質(zhì)少細胞間質(zhì)發(fā)達主要由肌細胞構(gòu)成主要由神經(jīng)細胞構(gòu)成覆蓋在身體表面或體內(nèi)管腔的內(nèi)表面分布較廣骨骼、心臟壁、消化管壁等腦、脊髓以及神經(jīng)中保護、分泌支持、連接、保護、營養(yǎng)等收縮，舒張接受刺激，產(chǎn)生并傳導興奮口腔上皮、皮膚的復層上皮血液、韌帶、脂肪、軟骨心肌、骨骼肌、平滑肌腦和脊髓中的神經(jīng)組織根的尖端，莖的頂端，莖中的形成層根、莖、葉等表皮莖、葉脈、根尖等處的導管、篩管根、莖、葉、花、果實、種子中分裂產(chǎn)生新細胞，分化形成其他組織保護內(nèi)部柔嫩的部分運輸水分和無機鹽，運輸葉制造的有機物貯存營養(yǎng)物質(zhì)，制造有機物植物的幾種主要組織及其分布與功能同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務