九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 17 智取生辰綱教案 （新版）新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元17智取生辰綱教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第17課《智取生辰綱》的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課主要內(nèi)容涵蓋了古典名著《水滸傳》中的這一精彩篇章，講述了楊志押送生辰綱途中，被晁蓋、吳用等人智取的故事。文章通過(guò)一系列智斗情節(jié)，展現(xiàn)了人物性格和智慧，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾和沖突。教學(xué)重點(diǎn)為理解課文內(nèi)容，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和分析《智取生辰綱》這一經(jīng)典文本，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪人物形象，闡述故事情節(jié)。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析楊志與晁蓋等人物的智斗過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。

3.文化理解與認(rèn)知：通過(guò)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，使學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)的歷史背景和民間傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)《水滸傳》這部作品在中國(guó)文學(xué)史上的地位，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

4.審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)作品的情感內(nèi)涵，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力和審美情感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

1.理解課文內(nèi)容，分析人物形象。學(xué)生需要準(zhǔn)確把握楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)及其在故事中的表現(xiàn)，理解他們各自的智慧和策略。

解決辦法：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，注意描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的句子，通過(guò)小組討論、分享心得等方式，深入剖析人物形象。

2.把握故事情節(jié)，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)力。學(xué)生需要理解故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，感受作者在敘述過(guò)程中的語(yǔ)言魅力。

解決辦法：教師通過(guò)講解、示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，品味作者的語(yǔ)言表達(dá)技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，分享自己的閱讀感悟。

3.理解課文中所反映的社會(huì)矛盾和沖突。學(xué)生需要從課文故事中感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)困境，理解不同階層間的矛盾沖突。

解決辦法：教師通過(guò)提供相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考類(lèi)似的社會(huì)現(xiàn)象，從而更好地理解課文內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。學(xué)生需要學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，體會(huì)作者在創(chuàng)作過(guò)程中的巧妙構(gòu)思和獨(dú)特表達(dá)。

解決辦法：教師組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如朗讀比賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和語(yǔ)言特點(diǎn)。

（2）討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)人物、情節(jié)的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如角色扮演、朗讀比賽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中的場(chǎng)景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示課文中的重要情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行課堂互動(dòng)和知識(shí)拓展，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）在線資源：引入相關(guān)在線資源，如歷史背景資料、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地理解課文。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是《智取生辰綱》這一課。首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)初步的了解。然后，我們一起來(lái)探討一下本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

2.自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：（1）課文講述了什么故事？（2）課文中出現(xiàn)了哪些主要人物？他們各自有什么特點(diǎn)？（3）課文的標(biāo)題“智取生辰綱”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分享自己的理解和感悟。

3.課堂講解

同學(xué)們，我們來(lái)一起分析一下課文中的人物形象。首先是楊志，他是押送生辰綱的主要人物，他的性格特點(diǎn)有哪些呢？請(qǐng)大家關(guān)注課文中對(duì)楊志的描寫(xiě)，然后我們來(lái)進(jìn)行討論。接下來(lái)是晁蓋，他是智取生辰綱的關(guān)鍵人物，他的智慧和策略體現(xiàn)在哪里呢？我們一起來(lái)探討一下。此外，還有吳用等其他人物，他們的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考。

4.互動(dòng)交流

同學(xué)們，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)互動(dòng)交流活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選擇一個(gè)角色，分析這個(gè)角色的形象特點(diǎn)和在故事中的作用。然后，各組匯報(bào)自己的討論成果，大家相互交流、借鑒。

5.課文主旨探究

6.課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們先分析了課文中的人物形象，包括楊志、晁蓋等，了解了他們的性格特點(diǎn)和作用。然后，我們通過(guò)互動(dòng)交流，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，我們探討了課文主旨，聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活。希望大家能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

7.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，完成以下作業(yè)：（1）繪制課文情節(jié)線索圖，梳理故事脈絡(luò)；（2）選取一個(gè)自己喜歡的人物，撰寫(xiě)一篇人物分析文章；（3）閱讀《水滸傳》的其他篇章，了解梁山好漢的故事，下節(jié)課分享自己的閱讀心得。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）相關(guān)文學(xué)作品：除了《水滸傳》外，還可以推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于水滸英雄的故事，如《武松打虎》、《林沖雪夜上梁山》等，讓學(xué)生更全面地了解梁山好漢的形象和故事。

（2）歷史背景資料：為學(xué)生提供關(guān)于北宋時(shí)期的歷史背景資料，包括社會(huì)矛盾、民間傳說(shuō)等，幫助學(xué)生更好地理解《智取生辰綱》的背景和意義。

（3）文學(xué)鑒賞指導(dǎo)：提供一些關(guān)于文學(xué)鑒賞的指導(dǎo)資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

2.拓展建議

（1）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇一個(gè)水滸英雄人物，進(jìn)行深入研究，了解他們的故事、性格特點(diǎn)和形象特征，最后以報(bào)告、PPT等形式進(jìn)行展示。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如編寫(xiě)一個(gè)水滸英雄的新故事，或者以水滸英雄為主人公的現(xiàn)代小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。

（3）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等地，讓學(xué)生親身感受歷史文化的魅力，激發(fā)他們對(duì)歷史和文學(xué)的興趣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，如角色扮演、朗讀比賽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中的場(chǎng)景，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組討論：我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)人物、情節(jié)的理解和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.文學(xué)鑒賞指導(dǎo)：我提供了關(guān)于文學(xué)鑒賞的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高了他們的文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理：在課堂討論中，部分學(xué)生過(guò)于活躍，影響了課堂秩序和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法：在講解人物形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的人物性格難以理解，需要尋找更直觀的教學(xué)方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我發(fā)現(xiàn)過(guò)于依賴筆試成績(jī)，需要更多元化的評(píng)價(jià)方式。

（三）改進(jìn)措施

1.教學(xué)管理：我將加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，制定明確的課堂規(guī)則，保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2.教學(xué)方法：我將嘗試使用更多直觀的教學(xué)方法，如多媒體展示、情景模擬等，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合筆試、口試、課堂表現(xiàn)等，全面評(píng)估學(xué)生的