語(yǔ)文園地四 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

統(tǒng)編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)研判教材“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞借助資料深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文表達(dá)的情感以及通過(guò)朗讀表達(dá)課文的感情等方面的內(nèi)容展開(kāi)交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到搜集整理資料的作用和價(jià)值，了解有感情朗讀的方法，提高有感情朗讀的能力，促進(jìn)對(duì)課文所蘊(yùn)含情感的體會(huì)?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題意在讓學(xué)生體會(huì)、辨別詞語(yǔ)的感情色彩，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用；第二題意在體會(huì)頓號(hào)的用法，能正確使用頓號(hào)?！皶ㄌ崾尽本幣帕藭鴮懝旁?shī)的兩種不同行款。《示兒》為橫向書寫，從左到右；《登鸛雀樓》為豎向書寫，從右到左。同時(shí)點(diǎn)明了古詩(shī)書寫的格式要求，還點(diǎn)明了單個(gè)字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，意在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)考慮整體性，注意行款整齊，提高書寫質(zhì)量。?！叭辗e月累”編排了十六個(gè)成語(yǔ)，分成兩組。第一組主要表現(xiàn)太平盛世的景象，第二組主要表現(xiàn)國(guó)破家亡的境況。。二、四單設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地四》預(yù)學(xué)指導(dǎo)單回顧本單元你有哪些學(xué)習(xí)收獲。讀一讀詞句段運(yùn)用中的成語(yǔ)，試著理解詞語(yǔ)意思。觀察“書寫提示”中兩首詩(shī)的書寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？。4.讀一讀“日積月累”中的成語(yǔ)，結(jié)合工具書理解成語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?《語(yǔ)文園地四》預(yù)學(xué)檢測(cè)單在本單元的學(xué)習(xí)中，我收獲了。2.我通過(guò)朗讀，結(jié)合工具書，理解了“XXXX”成語(yǔ)的意思是：3.通過(guò)對(duì)古詩(shī)的朗讀和觀察，我發(fā)現(xiàn)：。4.通過(guò)朗讀成語(yǔ)，我理解了成語(yǔ)的意思；我發(fā)現(xiàn)：?！墩Z(yǔ)文園地四》課堂共學(xué)單任務(wù)一：你從“交流平臺(tái)”中收獲了什么？任務(wù)二：讀了“詞句段運(yùn)用”中的詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?任務(wù)三：讀句子，體會(huì)頓號(hào)的用法任務(wù)四：我們?cè)诠旁?shī)硬筆書寫中應(yīng)該如何書寫？《語(yǔ)文園地四》課后鞏固訓(xùn)練單1.選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。舉世聞名興高采烈足智多謀嘔心瀝血臭名遠(yuǎn)揚(yáng)得意忘形詭計(jì)多端處心積慮2.給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)毽子越做越講究有黑雞毛白雞毛蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛3.背誦與國(guó)家興衰有關(guān)的成語(yǔ)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文園地四課型課時(shí)新授第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.交流深入理解課文內(nèi)容的方法，能夠通過(guò)朗讀把充沛的感情表達(dá)出來(lái)。。2.比較形容人的詞語(yǔ)的異同，區(qū)分褒義詞和貶義詞，并能練習(xí)寫話。3.結(jié)合句子體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并能靈活運(yùn)用。4.進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練，注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。5.積累描繪社會(huì)狀態(tài)的詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。2.學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。3.積累成語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法教學(xué)準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)四單。2.制作教學(xué)課件。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備精準(zhǔn)檢測(cè)一、情境導(dǎo)入。同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗?！板書課題，齊讀課題。跟著老師的思路，傾聽(tīng)并走進(jìn)課本。2.齊讀課題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的欲望。精準(zhǔn)釋難一、交流平臺(tái)1.談一談：在本單元的學(xué)習(xí)中，你是如何使用資料的，使用資料對(duì)理解課文有怎樣的作用？（預(yù)設(shè)：通過(guò)查找時(shí)代背景資料、社會(huì)背景資料等來(lái)了解背景，深入理解文章內(nèi)容。）2.默讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？。預(yù)設(shè)：（1）讀本單元的課文，我們可以借助資料了解寫作背景，從而更深入地理解課文蘊(yùn)含的情感。如，了解南宋統(tǒng)治者偏安一隅的歷史背景，就更能體會(huì)陸游“但悲不見(jiàn)九州同”的傷痛和林升“直把杭州作汴州”的憤慨。（2）我們還可以結(jié)合更多的資料來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如，通過(guò)查閱有關(guān)圓明園的資料，能更深入地理解作者為什么說(shuō)圓明園的毀滅，是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。（3）通過(guò)朗讀，我們可以把課文中豐富的情感表達(dá)出來(lái)，比如，讀出《圓明園的毀滅》表達(dá)的痛惜之情、《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的壯志豪情。朗讀是可以通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)課文的情感。師總結(jié)：通過(guò)朗讀，把課文中豐富的情感表達(dá)出來(lái)的方法：準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)；通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)課文的情感。二、詞句段運(yùn)用（一）詞語(yǔ)1.小組活動(dòng)：A.朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書理解詞語(yǔ)的意思。B.這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。C.選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。2.生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。（二）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。1.要求：A.讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)把頓號(hào)圈畫出來(lái)，想一想為什么要在這個(gè)地方用頓號(hào)。B.體會(huì)它們的不同。C.試著給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。2.生交流，匯報(bào)3.師總結(jié)：頓號(hào)表示句中停頓，一般而言，并列詞語(yǔ)之間，不需要較長(zhǎng)的停頓則用頓號(hào)。三、書寫提示1.讀文中兩首古詩(shī)，仔細(xì)觀察，你有何發(fā)現(xiàn)呢？（提示：從書寫的格式、布局上觀察，可結(jié)合右側(cè)的“書寫提示”）2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：橫向書寫古詩(shī)時(shí)，從左往右，逐行排列，落款在右下角；豎向書寫古詩(shī)時(shí)，從上到下，從右到左，逐列排開(kāi)，落款在左下角）3.老師總結(jié)：在書寫時(shí)要注意居中寫，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。4.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視學(xué)生的書寫狀況。四、日積月累1.朗讀這些成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通字形。2.勾畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)工具書、互助互相等方式進(jìn)行成語(yǔ)理解。3.學(xué)生根據(jù)上下兩組詞語(yǔ)展開(kāi)想象，體會(huì)兩者描繪的不同場(chǎng)景，并進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄉ弦恍谐烧Z(yǔ)都是描繪安定、富足的社會(huì)狀態(tài)的；下面一行成語(yǔ)都是描繪衰敗、動(dòng)亂的社會(huì)狀態(tài)的。）1.學(xué)生分享對(duì)資料的使用。2.全班默讀交流平臺(tái)內(nèi)容，思考如何將這種情感表達(dá)出來(lái)。3.學(xué)生匯報(bào)，可能是沒(méi)有概括的將交流平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行讀一遍4.學(xué)生傾聽(tīng)教師的歸納總結(jié)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好筆記。1.小組為單位，組內(nèi)朗讀，分工合作交流詞語(yǔ)的意思，在了解意思的基礎(chǔ)體會(huì)這兩組詞語(yǔ)的異同點(diǎn)在什么地方。2.每個(gè)小組請(qǐng)同學(xué)作為代表發(fā)言，其他小組同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候?qū)Σ煌暾目梢赃M(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。1.邊讀邊圈畫出頓號(hào)的位置，并思考2.學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。3.學(xué)生邊聽(tīng)邊做好筆記。1.學(xué)生邊讀古詩(shī)，邊觀察2．學(xué)生匯報(bào)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，有遺漏的進(jìn)行補(bǔ)充。3.認(rèn)真聽(tīng)書寫時(shí)應(yīng)該有何注意的地方4.認(rèn)真書寫。邊讀邊理解，并且想象畫面。學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容和時(shí)代背景，談自己的感受設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)課文，把握課文的感情，并對(duì)朗讀做出指導(dǎo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作探究的方式，讓學(xué)生把握每道題的意圖，提高學(xué)生自學(xué)能力、提高參與度。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，能讓學(xué)生書寫合理、美觀。提高書寫的美感。精準(zhǔn)訓(xùn)練1.選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。舉世聞名興高采烈足智多謀嘔心瀝血臭名遠(yuǎn)揚(yáng)得意忘形詭計(jì)多端處心積慮