2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第三單元 煉金術(shù)士教案 新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第三單元煉金術(shù)士教案新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《煉金術(shù)士》選自新人教版《外國(guó)小說(shuō)欣賞》第三單元，該篇小說(shuō)以獨(dú)特的敘事手法和深刻的寓意展現(xiàn)了人性的探索與成長(zhǎng)。本章節(jié)通過(guò)描繪主人公Santiago追尋夢(mèng)想的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解煉金術(shù)的象征意義，探討夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以及人生意義的追求。教學(xué)內(nèi)容與高中生的認(rèn)知水平及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思辨能力和文化素養(yǎng)。本節(jié)課將結(jié)合課本內(nèi)容，深入剖析小說(shuō)主題，聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生思考人生目標(biāo)與自我成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞《煉金術(shù)士》展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。通過(guò)深度解讀小說(shuō)，學(xué)生將提高以下核心素養(yǎng)：首先，增強(qiáng)文化意識(shí)，理解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀；其次，鍛煉審美能力，學(xué)會(huì)從多元角度欣賞文學(xué)作品，提升藝術(shù)鑒賞水平；再者，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)對(duì)人生、夢(mèng)想和自我實(shí)現(xiàn)的深入思考；最后，提升語(yǔ)文能力，通過(guò)分析文本，提高語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)能力，為終身學(xué)習(xí)和人文發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-描述與解析：《煉金術(shù)士》中的象征手法及其作用，如沙漠、金子等元素的象征意義。

-理解與欣賞：小說(shuō)中的人物形象分析，特別是主人公Santiago的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

-分析與評(píng)價(jià)：夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以及小說(shuō)如何通過(guò)Santiago的經(jīng)歷展現(xiàn)這一主題。

-應(yīng)用與實(shí)踐：運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法，評(píng)析小說(shuō)的藝術(shù)特色和審美價(jià)值。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)解析：象征手法的深入理解，特別是如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中識(shí)別并解讀象征意義。

-人物分析：學(xué)生可能難以把握Santiago內(nèi)心世界的變化，需要教師引導(dǎo)分析其心理活動(dòng)。

-主題探討：對(duì)于夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)復(fù)雜關(guān)系的理解，學(xué)生可能缺乏深層次的思考和辯證分析。

-實(shí)踐應(yīng)用：如何將文學(xué)鑒賞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體分析小說(shuō)的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-舉例解釋：例如，解釋沙漠不僅僅是自然環(huán)境的描述，更是心靈歷程的象征；Santiago對(duì)煉金術(shù)的追求，反映了人類對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著和現(xiàn)實(shí)困境的克服。通過(guò)具體文段分析和討論，幫助學(xué)生攻克這些難點(diǎn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、課文教材。

-軟件資源：語(yǔ)文教學(xué)輔助軟件、文學(xué)作品分析工具、電子教案。

-課程平臺(tái)：學(xué)校局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

-信息化資源：電子圖書庫(kù)、文學(xué)鑒賞視頻資料、在線討論區(qū)。

-教學(xué)手段：PPT展示、視頻播放、小組合作、課堂討論、角色扮演、寫作練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《煉金術(shù)士》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)煉金術(shù)嗎？它與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些關(guān)于煉金術(shù)的圖片和視頻片段，讓學(xué)生初步感受煉金術(shù)的神秘和魅力。

簡(jiǎn)短介紹煉金術(shù)的基本概念和它在文學(xué)中的象征意義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《煉金術(shù)士》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解小說(shuō)的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

過(guò)程：

講解《煉金術(shù)士》的故事背景，介紹主人公Santiago的形象和夢(mèng)想追求。

詳細(xì)介紹小說(shuō)中的象征元素，如沙漠、金子、鷹等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解它們的深層含義。

通過(guò)分析小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)，讓學(xué)生更好地理解夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系以及自我成長(zhǎng)的意義。

3.《煉金術(shù)士》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解小說(shuō)的文學(xué)特色和寓意。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的情節(jié)或?qū)υ掃M(jìn)行分析，如Santiago與老人的相遇、沙漠中的考驗(yàn)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、文學(xué)手法和深層意義，讓學(xué)生全面了解小說(shuō)的藝術(shù)魅力和思想深度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和人生選擇的啟示，以及如何將這些理念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

小組討論：讓學(xué)生分組討論小說(shuō)中的某個(gè)主題，如追求夢(mèng)想的勇氣、面對(duì)困難的態(tài)度等，并提出自己的見(jiàn)解。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深入思考能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題在小說(shuō)中的體現(xiàn)、對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義以及如何在生活中實(shí)踐這些理念。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)小說(shuō)思想的理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)主題的理解、案例分析和個(gè)人感悟。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和思考方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《煉金術(shù)士》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說(shuō)的基本情節(jié)、人物分析、象征手法等。

強(qiáng)調(diào)《煉金術(shù)士》中關(guān)于夢(mèng)想與成長(zhǎng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極追求并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《煉金術(shù)士》中某個(gè)人物或情節(jié)的感悟，或結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)剬?duì)夢(mèng)想的理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《煉金術(shù)士》故事背景及作者介紹

-故事背景：小說(shuō)發(fā)生在南美的廣闊沙漠中，跨越多個(gè)國(guó)家與文化。

-作者介紹：保羅·柯艾略，巴西著名作家，其作品常探討人生哲學(xué)和心靈成長(zhǎng)。

2.主人公Santiago的形象分析

-性格特點(diǎn)：勇敢、好奇、堅(jiān)定，對(duì)夢(mèng)想的追求充滿熱情。

-成長(zhǎng)變化：從一名普通的牧羊少年成長(zhǎng)為懂得煉金術(shù)的智者。

3.象征手法的運(yùn)用

-沙漠：象征人生旅途中孤獨(dú)與挑戰(zhàn)，同時(shí)也是心靈凈化的場(chǎng)所。

-金子：代表物質(zhì)財(cái)富和成功的象征，但在小說(shuō)中更象征著心靈的富足。

-鷹：自由和勇氣的象征，指引主人公前行。

4.夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

-夢(mèng)想的追求：Santiago對(duì)煉金術(shù)的追尋是他對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著體現(xiàn)。

-現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)：在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，主人公面臨物質(zhì)貧困、心靈考驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

5.小說(shuō)主題思想的探討

-人生意義：通過(guò)主人公的經(jīng)歷，探討人生的意義在于追求夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

-自我成長(zhǎng)：在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，個(gè)體需要經(jīng)歷各種考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。

6.文學(xué)鑒賞角度分析

-敘事手法：小說(shuō)采用線性敘事，以主人公的第一視角展開(kāi)故事。

-語(yǔ)言特色：簡(jiǎn)潔而富有哲理，具有強(qiáng)烈的象征性和隱喻性。

-人物塑造：通過(guò)人物的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，揭示其性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)歷程。

7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的啟示

-夢(mèng)想的價(jià)值：鼓勵(lì)學(xué)生勇敢追求自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

-面對(duì)挑戰(zhàn)：教導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何面對(duì)困難，保持堅(jiān)定信念。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)深入解讀《煉金術(shù)士》，我們探討了以下關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景及作者介紹，理解小說(shuō)的文化背景和創(chuàng)作意圖。

-主人公Santiago的形象分析，把握其性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

-象征手法的運(yùn)用，解讀沙漠、金子、鷹等元素的象征意義。

-夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，探討追求夢(mèng)想的過(guò)程中的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。

-小說(shuō)主題思想的探討，領(lǐng)悟人生意義和自我成長(zhǎng)的哲理。

-文學(xué)鑒賞角度分析，學(xué)習(xí)小說(shuō)的敘事手法、語(yǔ)言特色和人物塑造。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的啟示，思考如何將小說(shuō)中的理念應(yīng)用于個(gè)人成長(zhǎng)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行以下檢測(cè)：

-選擇題：設(shè)計(jì)若干關(guān)于小說(shuō)情節(jié)、人物特點(diǎn)、象征意義的選擇題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

-簡(jiǎn)答題：要求學(xué)生簡(jiǎn)述小說(shuō)中的一個(gè)象征手法及其作用，評(píng)估學(xué)生對(duì)象征意義的理解深度。

-分析題：讓學(xué)生分析Santiago面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心理變化，考察學(xué)生對(duì)人物成長(zhǎng)的理解。

-討論題：小組討論小說(shuō)中的某個(gè)主題，如夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和思考深度。

-創(chuàng)作題：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于夢(mèng)想的短文，結(jié)合小說(shuō)中的啟示，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。課后作業(yè)1.簡(jiǎn)答題：

-請(qǐng)描述小說(shuō)中沙漠對(duì)Santiago的影響，并解釋其象征意義。

-請(qǐng)分析Santiago與老人之間的關(guān)系，以及老人在Santiago成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。

答案示例：

-沙漠對(duì)Santiago來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和孤獨(dú)的環(huán)境，它象征著人生旅途中必須經(jīng)歷的艱難與磨練。在沙漠中，Santiago學(xué)會(huì)了自省和堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)了心靈的成長(zhǎng)和自我超越。沙漠的象征意義在于，它既是試煉場(chǎng)，也是靈魂凈化的源泉。

-老人在Santiago的成長(zhǎng)中扮演了導(dǎo)師和引路人的角色。他通過(guò)一系列的指導(dǎo)和考驗(yàn)，幫助Santiago認(rèn)識(shí)到煉金術(shù)的真諦，并鼓勵(lì)他勇敢追求自己的夢(mèng)想。老人的智慧和建議對(duì)Santiago的心靈成長(zhǎng)起到了決定性的作用。

2.分析題：

-請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，分析Santiago在面對(duì)困難時(shí)是如何克服恐懼和猶豫的。

-請(qǐng)?zhí)接懶≌f(shuō)中Santiago的夢(mèng)想與他的現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。

答案示例：

-Santiago在面對(duì)困難時(shí)，通過(guò)內(nèi)心的自省和對(duì)自己夢(mèng)想的堅(jiān)定信念來(lái)克服恐懼和猶豫。例如，在沙漠中迷失方向時(shí)，他想起了老人的話，這給了他繼續(xù)前行的勇氣。他學(xué)會(huì)了信任自己的直覺(jué)，這幫助他克服了外界的干擾和內(nèi)心的疑慮。

-Santiago的夢(mèng)想與他的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。作為一名牧羊少年，他的生活平凡而單調(diào)，但他的夢(mèng)想?yún)s宏大而富有冒險(xiǎn)精神。小說(shuō)展現(xiàn)了他在追求夢(mèng)想的過(guò)程中，如何平衡理想與現(xiàn)實(shí)，如何在現(xiàn)實(shí)中尋找并實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的價(jià)值。

3.創(chuàng)作題：

-請(qǐng)以Santiago的視角，寫一篇日記，記錄他在沙漠中的一次重要經(jīng)歷和他的內(nèi)心感受。

答案示例：

（學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容）

4.討論題：

-小組討論：小說(shuō)中提到的“宇宙意識(shí)”是什么？它如何幫助Santiago實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？

-請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，討論夢(mèng)想對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

答案示例：

-“宇宙意識(shí)”是指一種與宇宙萬(wàn)物相連的意識(shí)，它使Santiago意識(shí)到自己的夢(mèng)想與宇宙的意志是一致的。這種意識(shí)幫助他順應(yīng)命運(yùn)的安排，聽(tīng)從內(nèi)心的聲音，最終找到了自己的“個(gè)人寶藏”。它象征著人與自然、人與宇宙的和諧統(tǒng)一。

-夢(mèng)想對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。它不僅是生活的動(dòng)力，也是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的指引。通過(guò)小說(shuō)中Santiago的經(jīng)歷，我們可以看到，夢(mèng)想能夠激發(fā)人的潛能，推動(dòng)人不斷前行，克服困難，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。

5.批判性思維題：

-請(qǐng)?jiān)u價(jià)小說(shuō)中Santiago的決定放棄一切去追求夢(mèng)想的行為，你認(rèn)為這是否是明智的選擇？為什么？

答案示例：

-這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這是明智的選擇，因?yàn)橹挥杏赂易非髩?mèng)想，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和潛能；而有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這是冒險(xiǎn)的，因?yàn)榉艞壱磺锌赡軙?huì)導(dǎo)致失去現(xiàn)有的安全和穩(wěn)定。無(wú)論哪種觀點(diǎn)，學(xué)生需要結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出合理的論據(jù)支持自己的看法。教學(xué)反思在這次《煉金術(shù)士》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了文學(xué)作品的魅力和教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)，我感受到了他們對(duì)小說(shuō)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。在這節(jié)課中，我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1.故事情境的創(chuàng)設(shè)：我通過(guò)引入小說(shuō)的背景和作者介紹，讓學(xué)生們對(duì)《煉金術(shù)士》有了初步的了解。通過(guò)展示圖片和視頻，我試圖讓學(xué)生們感受到小說(shuō)中的氛圍，激發(fā)他們對(duì)故事的興趣。

2.人物形象的分析：我著重分析了主人公Santiago的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。通過(guò)講解他在小說(shuō)中的經(jīng)歷，我讓學(xué)生們理解了他的勇敢、好奇和堅(jiān)定的品質(zhì)，以及他在追求夢(mèng)想的過(guò)程中所經(jīng)歷的內(nèi)心掙扎和成長(zhǎng)。

3.象征手法的運(yùn)用：我深入講解了小說(shuō)中的象征手法，如沙漠、金子、鷹等元素。通過(guò)分析這些象征元素的含義，我?guī)椭鷮W(xué)生理解了小說(shuō)中的深層意義和作者的創(chuàng)作意圖。

4.夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的探討：我引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)粝肱c現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，讓他們理解追求夢(mèng)想的過(guò)程中的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)分析Santiago的經(jīng)歷，我希望學(xué)生們能夠明白，夢(mèng)想是推動(dòng)我們前進(jìn)的動(dòng)力，但同時(shí)也需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn)。

5.文學(xué)鑒賞的角度：我通過(guò)分析小說(shuō)的敘事手法、語(yǔ)言特色和人物塑造，讓學(xué)生們從文學(xué)鑒賞的角度理解小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。我希望通過(guò)這樣的分析，提升學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美水平。

在課后作業(yè)的布置上，我設(shè)計(jì)了多種題型，包括簡(jiǎn)答題、分析題、創(chuàng)作題、討論題和批判性思維題，以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我希望通過(guò)這些題型，激發(fā)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，這次《煉金術(shù)士》的教學(xué)是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的經(jīng)歷。通過(guò)與學(xué)生們的互動(dòng)和教學(xué)反思，我對(duì)教學(xué)有了更深的理解，也更加明確了自己在教學(xué)中需要改進(jìn)和提升的方向。我將繼續(xù)努力，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育，幫助他們成長(zhǎng)為有思想、有情感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。板書設(shè)計(jì)-故事背景：南美廣闊沙漠，跨越多國(guó)文化

-作者介紹：保羅·柯艾略，巴西著名作家，探討人生哲學(xué)和心靈成長(zhǎng)

2.主人公Santiago的形象分析

-性格特點(diǎn)：勇敢、好奇、堅(jiān)定，對(duì)夢(mèng)想充滿熱情

-成長(zhǎng)變化：從牧羊少年成長(zhǎng)為智者，學(xué)會(huì)煉金術(shù)

3.象征手法的運(yùn)用

-沙漠：象征人生孤獨(dú)與挑戰(zhàn)，心靈凈化的場(chǎng)所

-金子：象征物質(zhì)財(cái)富，更象征