部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(10-古詩(shī)三首)課件

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古詩(shī)三首第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)你會(huì)填嗎？一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途千軍萬(wàn)（）萬(wàn)（）奔騰快（）加鞭馬馬馬馬馬馬讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么？馬詩(shī)初讀古詩(shī)自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。馬詩(shī)[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。指名讀，相機(jī)正音。注意以下字詞：yān

shān燕

山

似

金

絡(luò)

腦sìjīn

luò

nǎo馬詩(shī)[唐]李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。師范讀，明確停頓。師生合作讀。老師讀前半部分，學(xué)生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。齊讀古詩(shī)。默讀古詩(shī)，啟迪質(zhì)疑。品讀古詩(shī)運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，自讀并思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。①大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。②燕山：指燕然山。這里借指邊塞。③鉤：古代的一種兵器，形似月牙。讀一讀，說(shuō)說(shuō)這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？大漠沙如雪，燕山月似鉤。大漠沙如雪，燕山月似鉤。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。說(shuō)說(shuō)這是一匹怎樣的馬？你是從哪里體會(huì)到的？貴重的馬矯健的馬用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。什么時(shí)候才能夠帶上黃金裝飾的馬籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳殺敵呢？再讀一讀，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣。體會(huì)學(xué)法這首詩(shī)僅僅是在寫(xiě)馬嗎？請(qǐng)結(jié)合你搜集到的資料，想想作者想要表達(dá)怎樣的情感。

李賀（790—816），唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱(chēng)他為“詩(shī)鬼”。寫(xiě)作背景：

作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。朗讀并背誦全詩(shī)?？偨Y(jié)學(xué)法：回顧學(xué)習(xí)本首詩(shī)的過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！八淖址ā保鹤x、品、悟、背。作業(yè)布置。

1.搜集有關(guān)馬的詩(shī)歌作品。

2.按“四字法”學(xué)習(xí)搜集到的詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)寫(xiě)景：邊疆戰(zhàn)場(chǎng)，清冷悲涼馬詩(shī)抒情：馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)借馬自喻

表明志向第2課時(shí)同學(xué)們，《馬詩(shī)》的作者借“馬”表達(dá)了自己渴望立功報(bào)國(guó)的志向。像這樣通過(guò)一件事物來(lái)表達(dá)自己的志向的寫(xiě)法，我們稱(chēng)為“托物言志”。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，也運(yùn)用了這種表達(dá)方法。談話導(dǎo)入讓我們來(lái)一起回顧一下古詩(shī)的學(xué)法?！八淖址ā保鹤x、品、悟、背。石灰吟初讀古詩(shī)熟讀古詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。石灰吟千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。chuízáofénshāosuìhún石灰吟千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。再讀古詩(shī)，明確詩(shī)歌節(jié)奏。理解詩(shī)意，質(zhì)疑問(wèn)難。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。石灰那么普通，作者為什么要吟誦石灰呢？石灰只是一種沒(méi)有生命、沒(méi)有感覺(jué)的事物，可是詩(shī)中有幾處，卻分明讓人覺(jué)得石灰好像活了起來(lái)，有了人的情感。千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。鑿，擊打、開(kāi)鑿。好像很平常的事情。若等閑：石灰經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉它也好像是很平常的事情。“烈火焚燒”與“若等閑”形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解？千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表達(dá)了詩(shī)人不怕?tīng)奚木?，以及永留高尚的品格在人間的追求。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解？粉骨碎身、清白留世深入研讀，領(lǐng)略意境。讀第一、二句詩(shī)你想到了什么樣的情景？千錘萬(wàn)鑿、烈火焚燒想象山石承受千錘萬(wàn)鑿以及烈火焚燒的情景。見(jiàn)到此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)齊讀第一、二句詩(shī)。石灰還經(jīng)受了什么磨難？讀第三、四句詩(shī)，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了石灰“勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好”的品質(zhì)。齊讀第三、四句詩(shī)。讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)由石灰你會(huì)想到什么樣的人？剛強(qiáng)勇敢、甘愿奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄于謙是不是這樣的人呢？于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，關(guān)心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。正統(tǒng)十四年，于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚ＧуN萬(wàn)鑿、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬(wàn)次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩(shī)人——于謙。透過(guò)那被賦予了生命，賦予了情感的石灰，我們分明看到了一個(gè)立志清白做人的于謙。這就是古詩(shī)中“托物言志”的寫(xiě)法。情境演讀，熟讀成誦。感受詩(shī)歌情境，朗讀詩(shī)歌，齊讀詩(shī)歌，并練習(xí)背誦。小結(jié)：

清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》讀進(jìn)自己心里！竹石回顧學(xué)法，自學(xué)古詩(shī)，讀懂《竹石》，思考下列問(wèn)題。詩(shī)中寫(xiě)了畫(huà)上竹子的哪些方面呢？這首詩(shī)中的竹子給你留下了怎樣的印象？鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，乾隆年間進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣(mài)畫(huà)為生，“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。擅畫(huà)蘭、竹，其蘭、竹深得人們的喜愛(ài)和推崇。早年家貧，后中進(jìn)士，曾任知縣，因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官。辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上作漁竿?！彼麅尚淝屣L(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。咬定青山不放松，立根原在破巖中。表現(xiàn)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格。寫(xiě)出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境。前兩句詩(shī)寫(xiě)竹子的根在山巖中牢牢扎根。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨？風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊。指導(dǎo)朗讀，詩(shī)人僅僅只是描寫(xiě)竹子的堅(jiān)韌不拔嗎？本詩(shī)用了托物言志的表達(dá)方法，表達(dá)詩(shī)人要做有骨氣、堅(jiān)韌不拔的人的決心。拓展延伸梅、蘭、竹、菊合稱(chēng)為“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，為世人所鐘愛(ài)，成為人格品性的象征?？偨Y(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們可以通過(guò)“讀、品、悟、背”這四步來(lái)學(xué)習(xí)。默寫(xiě)《竹石》。板書(shū)設(shè)計(jì)石灰：千錘萬(wàn)鑿，烈火焚燒，粉骨碎身石灰吟喻人：不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚?，?jiān)守節(jié)操托物言志咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁任爾東西南北風(fēng)竹子精神竹石狀物抒情堅(jiān)定頑強(qiáng)不畏艱險(xiǎn)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)2

鄉(xiāng)下人家第1課時(shí)讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？新課導(dǎo)入在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)自由朗讀課文，圈出生字詞，思考：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述呢？初讀課文生字學(xué)習(xí)構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧ɡòuɡuānpǔsùshuàitǎnɡfùdǎohuìxié我會(huì)讀你是怎樣識(shí)記這些生字的？上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)芍冠素率構(gòu)樸倘附搗繪諧率，篆文“”，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠我會(huì)寫(xiě)結(jié)構(gòu)：部首：dūn蹲左右重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。形近字久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴····覓爪，手見(jiàn)，眼睛用手和眼睛去尋找本義：尋找，到處尋找結(jié)構(gòu)：部首：mì覓上下?tīng)嵵仉y點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧催眠曲甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)我會(huì)讀有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。時(shí)令：季節(jié)詞語(yǔ)理解雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。照例：按照慣例，按照常情。

紡織娘一種昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出像紡車(chē)一樣的聲音。知識(shí)鏈接

現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文，將課文讀熟練。輪讀課文讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？自由地讀讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在課本空白處標(biāo)注。理清條理瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞群覓食圖鴨子戲水圖門(mén)前晚餐圖月明人家圖讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅面，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。教師小結(jié)第2課時(shí)還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景嗎？瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食鴨子戲水門(mén)前晚餐月明人家復(fù)習(xí)導(dǎo)入文中有一段話寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？獨(dú)特迷人默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。品讀課文瓜藤攀檐青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里的“裝飾”指的是什么？裝扮“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？雨后春筍幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。怎樣理解“探”字？“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。雞群覓食從他們的房前屋后走過(guò)，你肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？

聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。門(mén)前晚餐天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)這描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。

臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔼?dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？合作探究“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的