第1課《春》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

春朱自清有關(guān)歌詠“春”的詩(shī)歌，請(qǐng)問你們知多少？憶江南唐·白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?泊船瓜洲宋·王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?春夜喜雨唐·杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。錢塘湖春行唐·白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。春日宋·朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。村居清·高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。朱自清(1898年-1948年），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等。在該篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)?！洞骸访鑼?、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。該文創(chuàng)作時(shí)間大約在1933年間。此時(shí)作者朱自清剛剛結(jié)束歐洲漫游回國(guó)，與陳竹隱女士締結(jié)美滿姻緣，而后喜得貴子，同時(shí)出任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系主任，人生可謂好事連連，春風(fēng)得意?！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿?，最初發(fā)表于1933年7月，此后長(zhǎng)期被中國(guó)中學(xué)語文教材選用。水漲()起來了她漲()紅了臉醞釀()窠巢()應(yīng)和()嘹亮()黃暈()捉迷藏()宛轉(zhuǎn)()

朗潤(rùn)()賣弄()散在草叢里()薄煙()zhǎngzhàngyùnniàngkēcháohèliáoyùncángzhuǎnlǎngrùnmàinongsǎnbáo預(yù)習(xí)課文，嘗試給課文劃分層次。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。第一段是如何寫出對(duì)春的盼望的?心情如何呢?用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。運(yùn)用擬人的修辭手法，把春天人格化，生動(dòng)形象地宣告春天到來，表達(dá)作者對(duì)春天喜愛之情。①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上：總寫春天先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤(rùn)”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙(huàn形容水勢(shì)盛大)，用“紅”寫春日暖人來表現(xiàn)春天來臨。第二段是怎么寫春天的?②從修辭手法上：擬人和排比三個(gè)“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”，運(yùn)用擬人和排比的修辭手法，語言簡(jiǎn)潔卻生動(dòng)形象地寫出了冬去春來、萬物復(fù)蘇的春的輪廓。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。比喻看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。讀到這樣的句子，你一定會(huì)想：寫得太生動(dòng)了，給人的印象真鮮明!為什么會(huì)有這種效果?因?yàn)榫渥舆\(yùn)用了比喻的修辭手法。像這類比喻，本體（被比喻的事物）和喻體（用來做比喻的事物）之間用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等比喻詞連接，是明喻。此外，還有一種比較特殊的比喻，本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。比喻(1)理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)/理想是肥皂，洗濯你的自私心。(2)在此刻，長(zhǎng)街靜穆，萬民佇立/一顆心——一片翻騰的大海/一雙眼——一道沖決的大堤。這是暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成”“成為”“等于”等詞語，或者用破折號(hào)來連接。秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是。風(fēng)把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來了!”小草是嫩嫩的、綠綠的、茂盛的、軟綿綿的。為了寫出小草的這些特點(diǎn)，作者不僅寫了“小草”，還寫了“人”和“風(fēng)”。再看“人”，人們?cè)诓莸厣献?、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉”這一組詞又從側(cè)面體現(xiàn)了春草的茂盛和美好?！靶〔荨钡膭?dòng)作是“鉆”，再加上是“偷偷地”鉆，就好像一個(gè)頑皮的孩子，趁著沒人注意的時(shí)候、突然從土里探出自己的小腦瓜兒，實(shí)在可愛極了，富有情趣。而“風(fēng)”呢、特點(diǎn)是“輕”的，是因?yàn)樾〔萏篮?，太可愛，風(fēng)都不舍得用力吹拂它?！拜p”也從側(cè)面體現(xiàn)了小草的可愛。朗讀提示：能夠體現(xiàn)春草特點(diǎn)的地方都讀重音，因?yàn)槲恼峦ㄟ^這些對(duì)象的特點(diǎn)或動(dòng)作變化，直接或者間接表現(xiàn)了春草的特點(diǎn)。另外，孩子們?cè)诓莸厣蠚g快地打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，要讀出連接才能表達(dá)出這種歡快。而所要陳述的對(duì)象，比如“小草”“風(fēng)”“草”后面一般需要稍作停頓；“坐者”“躺著”之間也需要稍作停頓，因?yàn)楦鼙憩F(xiàn)出人的悠閑?！ぁぁぁぁぁぁぁぁ?lt;<(((···從修辭中品讀童趣①桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。①用了擬人的修辭手法，作者在這里把桃樹、杏樹、梨樹當(dāng)成兒童來寫，你爭(zhēng)我搶，紛紛開花。你開得花多，我比你開得還多，富有童趣。“滿”“趕趟兒”這兩個(gè)詞更讓我們看到了花擠滿枝頭的情狀，讓我們感受到了春意盎然。從修辭中品讀童趣②野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。②用了“擬人”和“比喻”的修辭手法把野花當(dāng)作兒童來寫，聽到一聲命令“散開”，立刻跑到了花叢里?；ú菹嘤常陉柟獾恼找?，那么鮮麗明亮，像眼睛?！氨榈亍钡囊盎?，像星星，很多很多。微風(fēng)吹來了，明亮的野花隨著微風(fēng)在舞蹈，一會(huì)兒藏進(jìn)草叢，一會(huì)兒又出來了，就像眼睛在眨呀眨。整個(gè)句子富有童趣，生動(dòng)形象。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。聯(lián)想到能“吃”的果實(shí)，是兒童最真實(shí)的心理，而“甜”味是兒童的最愛。在聯(lián)想中品讀童趣“春花圖”這一段是兒童眼中的熱鬧。在兒童的眼中，桃花、杏花、梨花是你爭(zhēng)我搶著開放的，蜜蜂是嗡嗡地大聲喧嚷的，蝴蝶是忙來忙去飛著湊熱鬧的，野花是眨著眼睛一閃一閃的。這是一個(gè)熱鬧的兒童的世界，有鬧鬧嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花還很有情趣地和你捉迷藏，一會(huì)兒藏起來，一會(huì)兒又出來，和你逗趣玩耍，真是童趣盎然!在動(dòng)態(tài)描寫中品讀童趣從多感官描寫中品讀童趣有視覺：桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開花，五彩繽紛；野花遍地，在陽光的照耀下，閃著亮光，微風(fēng)吹來，野花時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，和綠草相映成趣；更有蝴蝶飛舞其中，情致盎然。有嗅覺：花里帶著甜味兒，讓人不由得聯(lián)想到豐收的桃兒、杏兒、梨兒。有聽覺：那喻嗡的蜜蜂，成千成百，貪婪地吮吸著花蜜，高興地在繁華叢中歡唱著，欣賞著鮮花的艷麗。朗讀提示：“你不讓我，我不讓你”讀出重音，還要讀出連接，從視覺上凸顯鮮花你爭(zhēng)我搶，競(jìng)相開放的擠勁兒?！摆s趟兒”讀出重音，突出開花兒的急切，鮮花的繁盛?！盎稹薄跋肌薄把弊x出重音，而且三句讀出連接，要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓，就更能表達(dá)看到一片姹紫嫣紅的驚喜。“花里”之后稍作停頓，“甜味兒”讀出重音，還要有一個(gè)閉著眼睛用鼻子深深嗅入的陶醉感。“滿”讀出重音，“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句更要讀出想到果實(shí)累累香甜可口的甜蜜感?！盎ㄏ隆薄懊鄯洹薄昂敝笊宰魍ｎD，“成千成百”“嗡嗡”“鬧”談出重音，讀出畫面有聲音的感覺，讀出畫面的熱鬧、生機(jī)和活力。作者在描寫無形無味的春風(fēng)時(shí)，調(diào)動(dòng)了人體的多種感官，分別表現(xiàn)了春風(fēng)的什么特點(diǎn)?描寫風(fēng)感官特點(diǎn)像母親的手撫摸觸覺溫暖各種氣息嗅覺芳香鳥安巢視覺歡悅鳥鳴、笛聲聽覺悅耳把春風(fēng)比喻為“母親的手”孩子最喜歡母親撫摸的感覺，這一喻體恰恰符合兒童的特點(diǎn)。“春風(fēng)圖”中的童趣“鳥兒”一句雖然看似寫鳥兒的高興，但是這何嘗不是兒童的高興，大自然幾聲鳥叫就可以引起兒童極大的興趣，這恰恰是兒童欣賞春天的角度。而“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響”這句，本身就是兒童的畫面，而且更是兒童欣賞春天喜歡關(guān)注的地方。整幅畫面有觸覺，有嗅覺，有聽覺，有視覺，一片活力，充滿童趣。朗讀提示：“繁花嫩葉”“高興”“呼朋引伴”“清脆”“宛轉(zhuǎn)”“應(yīng)和”要讀出重音，讀出鳥兒的歡快，更要讀出兒童的歡快?！傍B兒”“窠巢”讀出拖音，而且稍作停頓，體現(xiàn)親切和悠然?！岸痰选薄班诹痢弊x出重音，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲?！芭１成稀币采宰魍ｎD，體現(xiàn)悠然之韻。(1)雨是最尋常的，一下就是三兩天。(2)像牛毛、像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。(3)人家屋頂上全籠著一層薄煙。(4)樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。春雨有什么特點(diǎn)?寫出了春雨的經(jīng)常。寫出了春雨的多、細(xì)、密的特點(diǎn)。寫出了春雨的輕盈。寫出了春雨的潤(rùn)物。作者描繪了春雨的哪些特征?按何順序進(jìn)行了描繪?運(yùn)用了哪些寫作手法和修辭手法?名稱特征順序?qū)懛ㄐ揶o春雨圖細(xì)密輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比比喻

朗讀提示文章怎樣描寫“迎春圖”?為什么要引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語?由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)它“新”“美”“力”的特點(diǎn)，贊美春天蓬勃的生命力，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛與贊美之情。頌春部分是怎樣贊美春天的?這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能否顛倒?如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么樣的影響?順序不能顛倒。結(jié)尾三個(gè)句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)進(jìn)程。如果把這三個(gè)比喻合為一段，則層次不明顯，表達(dá)效果沒有這樣強(qiáng)烈。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。景，遍布全文，詩(shī)意盎然；情，又細(xì)分為熱愛之情，期盼之情；理，表達(dá)大自然生生不息，如同一種神秘力量，推動(dòng)世間萬物萌生、繁盛。春草盼春頌春春花春風(fēng)春雨迎春繪春本文作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，贊美了給人們帶來活力、希望和力量的春天，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。考一考：分析下列比喻句的類型1、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）2、書是智慧的鑰匙。（）3、驟雨過后，荷葉上留下一顆顆珍珠。（）4、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（）5、月初的月亮是一把彎彎的銀刀。（）6、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。（）7、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（）明喻暗喻借喻明喻暗喻暗喻借喻1.抓住春的主要特征描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象?！洞骸肥且黄?shī)意盎然的抒情散文。談?wù)勎恼碌膶懽魈攸c(diǎn)。2.按一定的順序描寫景物：由高到低、由近及遠(yuǎn)。3.運(yùn)用多種修辭手法：比喻、擬人、排比、引用等。4.多角度描寫事物：觸覺、視覺、嗅覺、聽覺。5.運(yùn)用多種寫作方法：虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?通過小孩在草上興致勃勃的嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。寫人在草上的感受和草軟的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛春草的感情。下列句子用了哪些修辭手法?(1)“你不讓我，我不讓你”(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用擬人的修辭手法，把桃樹、杏樹、梨樹人格化，寫出了春花競(jìng)相開放的情景。用比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬紫千紅的情景。用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。1、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，“鬧”字妙在哪?2、花散在草叢里，“散”換成“開”可以嗎?3、“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@句話有何獨(dú)特之處?“鬧”是打鬧的意思，鬧字運(yùn)用擬人的修辭手法，把蜜蜂人格化，呈現(xiàn)出一派喧騰、活潑的景象；側(cè)面襯托出春花的競(jìng)相開放，萬紫千紅，香味濃郁；更加突現(xiàn)出春的生機(jī)勃勃。不可以，“散”有“分散”的意思，散字寫出了野花數(shù)量之多，表現(xiàn)出春天的生機(jī)，而開字不能體現(xiàn)出來。①“甜”字，運(yùn)用通感，從味覺上寫出了花的香味兒。②運(yùn)用想象，由實(shí)到虛，由眼前的春花想到秋實(shí)?！按猴L(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么作用?(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”(2)“像母親的手撫摸著你”(3)“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。運(yùn)用比喻、擬人，把春風(fēng)當(dāng)作人來寫，生動(dòng)形象地寫出春風(fēng)的柔和，表達(dá)對(duì)春風(fēng)地喜愛之情。運(yùn)用擬人，將鳥兒人格化，生動(dòng)形象地寫鳥兒迎春的歡悅，展現(xiàn)出春天的生機(jī)勃勃。我推開門，去赴一場(chǎng)浪漫的約會(huì)。小草，偷偷地，從土里鉆出來，探尋春的氣息。風(fēng)，輕悄悄地，訴說春的秘語。邀三兩伙伴，踢幾腳球，賽幾趟跑，不負(fù)春光不負(fù)卿。春姑娘的衣裙，給樹梢點(diǎn)染了色彩。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ拢汕С砂俚拿鄯溆魑说佤[著；大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是，散在草叢里，與你捉迷藏，對(duì)你眨眼睛。東風(fēng)遲來，綠意不晚。我跌進(jìn)春色，與清風(fēng)撞了個(gè)滿懷。枝頭的小鳥也趕來湊熱鬧，闖進(jìn)這明亮的早晨，與春天無限靠近。陪了我一季的月亮笑了，親吻含苞的花蕾，也陷入春色的浮香。寫一首情詩(shī)給春天秋天來了，讓我們也寫一篇文章或一首詩(shī)來贊頌她吧。我們也可以模仿朱自清的《春》來寫。下面是老師模仿《春》寫的《秋》。秋

忍耐著,忍耐著,酷暑漸漸退去，秋姑娘緩緩走來。一切都像涅槃重生的樣子,愜愜然低頭輕嘆。山厚重起來了,水降下去了,太陽的臉柔和起來了。小草完成了新一輪的使命。她們播撒下來年的種子,慢慢枯萎自己的身軀,只為新生的草兒奉獻(xiàn)最后的價(jià)值。看吧,野地里,山披上，一大片一大片黃色的、褐色的、灰色的野草,就是一堆堆天然有機(jī)肥料。我們眼前仿佛已經(jīng)可以看到瘋狂生長(zhǎng)的春草。