小學語文五年級上冊《第一場雪》教學設計

小學語文五年級上冊《第一場雪》教學設計【教學目標】品味課文語言，學習批注方法，深入理解文本【教學過程】環(huán)節(jié)一：讀課文，理解編者的示范師：同學們，今天我們要學習如何品味文章語言，并用批注的方式記錄我們的感受。首先，請大家自由閱讀全文。（學生默讀全文）師：現(xiàn)在，我們來看看課文中已有的四處批注。這些批注給了我們很好的示范。讓我們一起來分析一下?；顒?：第一處批注：字詞品味師：請看第一處批注，"'侵入'這個詞讓人感受到冷空氣來勢兇猛。"這是針對什么的批注？生：這是針對個別詞語的品味。師：很好！"侵入"這個詞給你什么感覺？生：感覺冷空氣來得很快很猛。師：對，你能聯(lián)想到什么嗎？生：像敵人入侵，或者是可怕的力量突然來臨。師：這種聯(lián)想法很好地幫我們品味了這個詞。我們感受到了一種動態(tài)，還有一些驚訝和害怕的情緒，對嗎？活動2：第二處批注：句子品味師：再看第二處批注，"這句話寫得很有畫面感。"這是針對哪句話的？生：是"山川、樹木、房屋，全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。"師：沒錯。讀了這句話，你們仿佛看到了什么畫面？生：我看到白茫茫的山川和屋頂。生：我仿佛看到樹枝上掛滿了閃閃發(fā)光的冰碴子。師：很好的想象！這些描述讓我們感受到了什么？生：感覺整個世界變得非常美麗壯觀。師：對，這就是句子的畫面感給我們帶來的感受?；顒?：第三處批注：寫法品味師：第三處批注說"作者把看到的、聽到的都寫下來了。"這是針對什么的批注？生：這是針對作者的寫法。師：沒錯。作者具體寫了哪些看到和聽到的內(nèi)容？生：寫到了大街上積雪很厚，腳踩上去的聲音。生：還寫到了孩子們在雪地里玩耍的歡鬧聲。師：很好！作者通過這些細節(jié)，讓我們感受到了什么？生：感受到了第一場雪來臨時人們的歡樂和喜悅。師：這就是通過分析寫法，我們能體會到的內(nèi)容?；顒?：第四處批注：情感品味師：最后一處批注說"我通過反復朗讀，體會到作者對這場大雪的贊美之情。"這是針對什么的批注？生：這是針對作者的情感。師：對，那么我們怎樣才能體會到這種情感呢？生：通過反復朗讀。師：沒錯，情感是在朗讀中自然而然產(chǎn)生的。現(xiàn)在，請大家選擇一段你覺得能體現(xiàn)作者情感的文字，試著朗讀幾遍。（學生朗讀）師：通過分析這四處批注，我們可以總結(jié)出幾點品味文章的方法：1.對于字詞和句子，我們可以通過聯(lián)想和想象來品味。2.對于寫法，我們需要仔細分析作者使用了哪些技巧。3.對于情感，我們可以通過反復朗讀來體會。環(huán)節(jié)二：批注練習，品味示范師：同學們，我們已經(jīng)學習了編者的批注示范，現(xiàn)在讓我們一起來練習如何批注。我們選擇第四自然段來進行練習，因為這段描寫了第一場雪的效果。活動1：字詞批注師：請大家讀一讀第四段，找出你認為值得批注的詞語。（學生默讀）師：誰來說說你想批注哪個詞？生：我想批注"白茫茫"。師：很好，那么"白茫茫"這個詞給你什么感覺？生：感覺雪下得很厚，覆蓋的面積很廣，而且非常白。師：你從三個方面品味了這個詞。我們可以這樣批注：1.體積：雪很厚2.面積：覆蓋范圍廣3.色彩：雪很白師：這個詞體現(xiàn)了第一場雪的壯觀?，F(xiàn)在，誰來用這種感覺朗讀一下包含"白茫茫"的句子？（學生朗讀）師：還有哪些詞值得批注？生：我覺得"粉妝玉砌"值得批注。師：對，這個詞很形象。我們可以用聯(lián)想法來品味它。你聯(lián)想到了什么？生：我聯(lián)想到了精美的化妝品和玉器，感覺整個世界都變得精致美麗了。師：很好的聯(lián)想！我們再來看看其他詞：-"毛茸茸"：描繪了雪的樣子-"簌簌"：描繪了雪落下的聲音-"幻映"：我們可以分析"幻"和"映"兩個字的意思，也可以聯(lián)想平時看到的光影?；顒?：句子批注師：現(xiàn)在我們來批注句子。哪個句子給你的印象最深？生：我覺得"山川、樹木、房屋，全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界"這句話很有畫面感。師：沒錯，這句話編者已經(jīng)批注過，但我們可以再深入一些。你能描述一下你看到的畫面嗎？生：我仿佛看到了白色覆蓋了所有的東西，整個世界都變成了潔白的顏色。師：很好！這就是句子給我們的畫面感。我們再來看另一個句子："冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚。"師：這句話你有什么感受？生：我感覺作者描寫得非常細致，讓我仿佛看到了雪從樹上落下的樣子?；顒?：寫法批注師：接下來，我們來看看作者的寫法。有一句話用了比喻的手法，誰能找出來？生："在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。"師：很好！作者把雪花反射的光比作彩虹，這樣寫有什么效果？生：讓人感覺雪景非常美麗，像童話世界一樣。活動4：情感批注師：最后，我們來體會作者的情感。哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？生："嗬！好大的雪啊！"師：對，這句話用了兩個感嘆號，表達了作者的什么情感？生：表達了作者的驚訝和喜悅。師：非常好，同學們，我們學習了如何從字詞、句子、寫法和情感四個方面來品味文章語言。記住，批注不僅是寫下你的理解，更重要的是要表達你的感受。環(huán)節(jié)三：回到全文，自由批注師：同學們，我們已經(jīng)學習了如何批注文章的局部，現(xiàn)在讓我們回到全文，進行自由批注。這次批注我們要圍繞課后題來進行，這樣可以讓我們的批注更有針對性?；顒?：聚焦課后題師：請大家看一下課后第一題：默讀課文，說說"第一場雪"有怎樣的特點，課文表達了作者怎樣的情感。現(xiàn)在，誰能說說第一場雪有什么特點？生：雪很大。生：下得很快。生：雪景很美。生：雪是好的，能帶來豐收。師：很好！你們總結(jié)得非常到位。我們可以用"大、快、美、好"來概括這場雪的特點。那么，作者對這場雪有什么樣的情感呢？生：作者感到很喜悅。生：我覺得作者很驚喜。生：還有歡樂的感覺。師：你們捕捉到了作者的情感?，F(xiàn)在，我們要在文中找出能體現(xiàn)這些特點和情感的地方?；顒?：文中批注特點:師：請大家在文中找出能體現(xiàn)"大、快、美、好"這四個特點的地方，我們用不同的符號來標注：-用雙橫線批注"大"-用波浪線批注"快"-用圓圈批注"美"-用三角形批注"好"師：同時，也請你們找出能體現(xiàn)作者情感的句子，用方框標注出來。（給學生5-7分鐘時間進行批注）活動2：匯報與朗讀師：現(xiàn)在，請幾位同學來分享你們的批注。在分享時，請告訴我們：1.你針對的是哪個部分進行的批注？是字詞、句子、寫法還是情感？2.你是如何品味出這個特點或情感的？3.這個批注給你帶來了什么感受？師：最后，請用有感情的聲音朗讀你批注的這部分內(nèi)容。（學生分享，教師適時點評）生：我在"大雪整整下了一夜"這句話下面畫了波浪線，表示雪下得快。這句話讓我感覺到雪下得又快又久，給人一種震撼的感覺。（學生朗讀該句）師：很好的觀察！這句話確實體現(xiàn)了雪下得快而且持續(xù)時間長。還有誰要分享嗎？生：我圈出了"萬里江山變成了粉妝玉砌的世界"這句話，表示雪景很美。這個比喻讓我仿佛看到了一個美麗的童話世界，感覺非常神奇。（學生朗讀該句）師：這個比喻確實很美，作者用"粉妝玉砌"來形容雪景，讓我們感受到了雪的美麗。師：通過今天的學習，我們不僅學會了如何批注文章，更重要的是，我們學會了如何通過批注來深入理解文章。批注的意義在于：1.它能幫助我們發(fā)現(xiàn)文章的特點2.它讓抽象的內(nèi)容變得具體3.它讓我們在閱讀時能夠更好地思考4.它能讓我們的感悟被記錄下來，并且不斷豐富師：記住，學習不是簡單的重復訓練，而是要真正理解和思考。希望大家在以后的閱讀中，也能運用這種批注的方法，讓自己的閱讀更加深入，更有收獲。（課后延伸：鼓勵學生用這種批注方法閱讀其他文章，并在下次課上分享自己的批注心得。）

小學語文五年級上冊《第一場雪》教學設計二教學目標：品味課文語言，用批注的方式記錄自己的感受。教學目標：1.用批注（四年級已經(jīng)學過），談感受。（若做到了，表面上已達成目標）2.能品味，瞄準課文中的字詞、句子、寫法、文中蘊含的情感，來進行琢磨、分析、能感同身受、能說出自己的欣賞。（能與文字進行切磋，而不是停留在表面）第一處：師：同學們請看，這是文中的四次批注。我們來分析第一處。“侵入”，讓人感受到冷空氣來勢兇猛。師：那請問小朋友，這次批注針對的是什么？生：這是針對個別詞語的品味。師：你從這個“侵入”一詞中感受到什么？生：我感受到冷空氣來勢兇猛。師：你想到了什么呢？生：敵人、恐怖分子、殺手、一股很惡的力量來得很快師：這給你什么感覺？生：驚訝、害怕、動態(tài)感第二處：師：讀一讀這個批注，想一想作者所說的是哪句話特別有畫面感？生1：山川、樹木、房屋，全都籠罩上了一層白茫茫的厚雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。生2：落光葉子的柳樹上，掛滿了生3：一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，那美麗的銀條兒師：請問，作者的第二處批注針對的是什么？生：針對的是句子。師：作者所說的“畫面感”，請同學們細細品讀，你仿佛看到了什么？（讓學生描繪，完成對這句話的品味。）生自由品讀。師：請問，有哪位同學來說一說？你請。生1：我仿佛看到了白茫茫的屋頂，白茫茫的大地，世界到處一片潔白。生2：我仿佛看到了樹上掛著冰碴子，似乎還在閃閃發(fā)光呢！師：能說一說此時你內(nèi)心的感受嗎？生1：這江山真是無限的壯麗啊！生2：世界又是另外一番美麗的景象。第三處：師：此處，作者針對的又是什么？生：作者針對的是寫法。師：字詞可批注，內(nèi)容可批注，寫法也可以批注。師：針對作者寫法上的批注你又感受到什么了？生：我感受到批注的角度很豐富。師：書上寫到“大街上的積雪有一尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子在雪地里堆雪人、擲雪球，那歡樂的叫喊聲、喧鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。”此處作者寫到了他看到的、聽到的，你感受到了什么？生1：人們的歡樂、喜悅。生2：感受到了意境美。第四處：師：這一處批注作者針對的是什么？生：作者針對的是情感。師：這是什么之情呢？生：這是贊美之情。師：你是怎么體會到這是“贊美之情”呢？生：我是通過反復的朗讀，讓我感受到了作者的贊美。4.梳理總結(jié)師：通過作者已經(jīng)給出的四處批注，我們發(fā)現(xiàn)對于“字詞”的品味比較善于進行聯(lián)想拓展。其實“句子”也基本喜歡用這樣的方式，比如“畫面感”也是用聯(lián)想的方式進行拓展批注。關(guān)于“寫法”的品味一定要去分析才能得來。關(guān)于“情感”的批注作者的體悟方法是什么？生：作者是自然而然體會到的。師：怎么生發(fā)出來的？生：是通過各種讀生發(fā)出來的情感。二、批注練習，品味示范教師備課思路：分析課文題目——第一場雪若要批注可以這樣做：1.從頭開始批。發(fā)現(xiàn)第一段沒什么可以批注的。2.課題叫“第一場雪”，從哪里批最合適？第三段只是開始下雪。第四段的第一句就寫出了第一場雪的效果要開始了。因此可以從第四段開始批注。3.怎樣批注？第四段可以先批字詞，再批句子，三批寫法，四批情感。（根據(jù)作者的四處批注學生可以得出批注的方法）4.哪些地方值得批注。（師讀一讀第四段，生思考這一段哪些地方值得批注）（1）字詞方面師生一起找主推“白茫?！?。例如，從“白茫茫一詞”引導學生發(fā)現(xiàn)雪下得很厚（體積很厚），落得很多(面積很廣），雪很白（色彩很白）。教師示范可以這樣進行批注。（2）給方法教師帶學生找到點，品出味（可以用分析的方法聯(lián)系上下文），留下你的體會。師：同學們，除了“白茫?！保€有哪些詞也可以批注？生：粉妝玉砌、毛茸茸、簌簌師：同學們，粉妝玉砌就是一個能夠帶給你聯(lián)想的詞，毛茸茸就可以想到它的樣子的詞，簌簌是一個表示聲音的詞。師：請同學們寫下自己的感受吧！哪些句子合適：師：作者已經(jīng)對本段的句子寫下了自己的批注——很有畫面感，你還可以對自己深有感觸的句子再次進行批注，可以寫寫自己的聯(lián)想，寫下自己獨特的體會。生自由批注。師：本段的寫法上請同學們觀察下哪個句子最合適？生：在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。師：這是一個什么句子？生：比喻句。師：明明是銀條兒和雪球、雪末兒在作者的筆下卻成了一道道的彩虹，可見在作者心中那已經(jīng)不是孤立的彩光，而是一道道令人驚艷的彩虹。師：此段最適合情感批注的是哪句？生：嗬！好大的雪??！師：為什么是這句呢》生：連用兩個感嘆號！師：足以見得作者的什么情感？生：驚訝、驚喜之情。（3）朗讀師：請同學們批完之后讀一讀這些句子。補充備用：字詞1.字詞可以拆成字的意思去解釋。（字詞的本意去批注）2.字詞在本課的用意去批注。3.你琢磨和感受到的深意（自己獨特的思考）去批注。（我注六經(jīng)）句子的品味1.可以從內(nèi)容上直接提取。2.從文字細節(jié)上去漸入佳境。3.深思后有所領悟。情感通過閱讀學生有了自己的體驗。閱讀的是（文字），體驗的是（生活），我和文字有了自己的共鳴（生發(fā)）。所有的情感就是“六經(jīng)注我”。三、回顧全文，自由批注（備課，解決了課后題才算到位）1.聚焦課后題師：接下來請大家抓住課后題進行批注。第一場雪有什么特點？生：大。師：除了大，雪落下的時間怎樣