五下《清貧》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.以布置“紅色事件追憶展區(qū)”為任務(wù)，通過(guò)分析梳理、歸類(lèi)比較，認(rèn)讀本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容，初步感受方志敏清貧的形象。2.以布置“紅色圖片陳列展區(qū)”為任務(wù)，通過(guò)合作探究、批注想象，聚焦三次搜查的片段，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，體會(huì)文章借助側(cè)面描寫(xiě)展現(xiàn)人物形象的手法。3.以布置“紅色記憶影音展區(qū)”為任務(wù)，抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)心，傳承“清貧”的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)流程】任務(wù)一：布置“紅色事件追憶展區(qū)”活動(dòng)一：回歸單元任務(wù)，引入“責(zé)任”回顧單元任務(wù)。我校布置校園革命紀(jì)念館，在之前的學(xué)習(xí)中我們借助課文《青山處處埋忠骨》《軍神》設(shè)計(jì)了“抗美援朝紀(jì)念館”和“劉伯承紀(jì)念館”，感受了他們身上的責(zé)任意識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)革命紀(jì)念館，需要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程？板書(shū)：梳理紅色事件，定格紅色畫(huà)面，留存紅色記憶?；顒?dòng)二：梳理典型事跡，感悟“責(zé)任”1.交流預(yù)習(xí)。齊讀課題。交流理解“清貧”的含義。課前大家查找了方志敏的生平及被捕前后相關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)交流一下吧。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)資料的交流，我們認(rèn)識(shí)到方志敏是一位對(duì)黨忠誠(chéng)、視死如歸的革命烈士。今天，我們借助課文《清貧》，為方志敏同志設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念館（板書(shū)：清貧），來(lái)緬懷這位革命英雄。過(guò)渡：在這篇自述隨筆中，方志敏對(duì)“清貧”的理解，是借助“一樁趣事”來(lái)呈現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一樁趣事”布置“紅色事件追憶展區(qū)”“紅色圖片陳列展區(qū)”“紅色記憶影音展區(qū)”。3.布置“紅色事件追憶展區(qū)”。默讀課文，將課文讀通讀順，并完成“方志敏典型事跡表”。4.交流分享“方志敏典型事跡表”，并借助表格簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。5.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“三次搜查”趣在哪里，并揣測(cè)每一次搜查中方志敏的內(nèi)心想法。在對(duì)比中，感受?chē)?guó)方兵士的貪婪與方志敏的冷靜、坦然處之，初步感受方志敏的清貧。活動(dòng)三：探尋歷史展品，銘記“責(zé)任”如果把這件事中的物品留存下來(lái)作為展品，這樣的紀(jì)念價(jià)值會(huì)更大。1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，確定展品。這是課文中出現(xiàn)的表示物品的詞語(yǔ)，讀一讀并思考哪些可以作為“方志敏事跡展區(qū)”的展品。出示詞語(yǔ)：2.指生讀，正音。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第一行詞語(yǔ)能表現(xiàn)方志敏的“貧”；第二行詞語(yǔ)表示國(guó)方兵士的兇惡與貪婪，能表現(xiàn)出方志敏的“清”。左邊四個(gè)詞語(yǔ)是課文場(chǎng)景里存在的事物，可以作為紀(jì)念館的展品；右邊的四個(gè)是場(chǎng)景里提到的事物，不太適合作為展品。4.引導(dǎo)思考。你看到了一位怎樣的方志敏？小結(jié)：“貧”是物質(zhì)上的貧窮，“清”是精神的高潔，在方志敏身上，我們看到共產(chǎn)黨員崇高的品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)讀一讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力。本課教學(xué)設(shè)置“設(shè)計(jì)方志敏紀(jì)念館”的任務(wù)情境，依托實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)革命文本的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。】任務(wù)二：布置“紅色圖片陳列展區(qū)”剛剛我們通過(guò)搜尋展品，布置了“紅色事件追憶展區(qū)”，了解了方志敏的典型事跡。接下來(lái)，我們來(lái)布置“紅色圖片陳列展區(qū)”，借助課文去定格值得記錄的畫(huà)面，來(lái)豐富這個(gè)展館，更進(jìn)一步走近方志敏?；顒?dòng)一：定格人物典型形象1.出示要求。默讀課文。課文中哪個(gè)畫(huà)面最能反映、體現(xiàn)方志敏的形象？請(qǐng)摘錄或者設(shè)計(jì)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，完成“歷史圖片采集卡”。2.小組交流三次搜查的畫(huà)面。（1）第一次搜查：從國(guó)方兵士?jī)磹旱纳駪B(tài)以及“搜、摸、拿榴彈、拉引線(xiàn)”的動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)國(guó)方兵士的貪婪、兇惡。通過(guò)方志敏鎮(zhèn)定的神態(tài)感悟他泰然自若的內(nèi)心。（2）第二次搜查：關(guān)注國(guó)方兵士“堅(jiān)決不相信”“企望”的神態(tài)以及“搜、弓著背、捏褲襠、捏衣角”等動(dòng)作，體會(huì)他們不死心、貪婪的內(nèi)心；關(guān)注方志敏“微笑著，淡淡地”的神態(tài)描寫(xiě)，體悟方志敏鎮(zhèn)定勇敢、鄙夷國(guó)方兵士的內(nèi)心活動(dòng)。（3）第三次搜查：關(guān)注國(guó)方兵士“低頭注目”的神態(tài)，“搜”“搶奪”等動(dòng)作，體會(huì)他們對(duì)共產(chǎn)黨人如此清貧的不可置信；在交流方志敏的神態(tài)和動(dòng)作中，深化理解其鎮(zhèn)定自如、鄙夷不屑的內(nèi)心活動(dòng)。3.引導(dǎo)思考：在三次搜查之中，國(guó)方兵士和方志敏的表現(xiàn)有什么異同？4.發(fā)現(xiàn)國(guó)方兵士的異同。出示相關(guān)句子：他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋……一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。另一個(gè)兵士一面說(shuō)，一面弓著背將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候……他們是多么失望?。。?）比較相同點(diǎn)：兩次搜查都是用“捏”這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)明搜查得非常仔細(xì)。（2）比較不同點(diǎn)：第二次搜查是“過(guò)細(xì)地捏”，說(shuō)明搜得更仔細(xì)，捏的位置不同，連褲襠都沒(méi)有放過(guò)。（3）指導(dǎo)朗讀。讀出國(guó)方兵士的貪婪與方志敏對(duì)他們的輕蔑。5.發(fā)現(xiàn)方志敏在三次搜查中的相同點(diǎn)。（1）發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)。在三次搜查中，方志敏都表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自若、大義凜然。（2）遷移想象。激發(fā)想象，抓住神態(tài)的輕蔑、動(dòng)作的泰然，展現(xiàn)方志敏的形象。（3）指導(dǎo)朗讀。讀出方志敏的鎮(zhèn)定自若和對(duì)敵人的蔑視?；顒?dòng)二：比對(duì)閱讀挖掘?qū)懛?.比對(duì)閱讀。出示描寫(xiě)方志敏和國(guó)方兵士的語(yǔ)句。2.質(zhì)疑思考。方志敏是故事的主人公，思考為什么用了那么多筆墨描寫(xiě)國(guó)方兵士。3.品味寫(xiě)法。課文通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)凸顯人物形象，重點(diǎn)刻畫(huà)國(guó)方兵士的自私貪財(cái)，更能體現(xiàn)方志敏的廉潔奉公。4.小結(jié)：通過(guò)布置“紅色圖片陳列展區(qū)”，借助課文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，我們體會(huì)到國(guó)方兵士的貪婪，感悟到方志敏矜持不茍、舍己為公的形象?！驹O(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群在第三學(xué)段倡導(dǎo)：“感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值?！边@個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文主要人物的動(dòng)作、神態(tài)，初步體會(huì)人物的形象，以對(duì)比為載體，聚焦課文表現(xiàn)手法，感受方志敏的崇高形象，為學(xué)習(xí)的達(dá)成建構(gòu)合理的支架，切合了這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求?！咳蝿?wù)三：布置“紅色記憶影音展區(qū)”借助典型事跡和典型圖片，展現(xiàn)了方志敏清貧的形象。接下來(lái)，我們?cè)囍鴮⑦@段紅色記憶的對(duì)話(huà)錄下來(lái)，布置“紅色記憶影音展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)更直觀深遠(yuǎn)的教育?；顒?dòng)一：讀對(duì)話(huà)，體悟情感（1）出示文中的對(duì)話(huà)?！摆s快將錢(qián)拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存，想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！薄澳泸_誰(shuí)！像你這樣當(dāng)大官的人會(huì)沒(méi)有錢(qián)！”“絕不會(huì)沒(méi)有錢(qián)的，一定是藏在哪里，我是老出門(mén)的，騙不得我?！薄澳銈円嘈盼业脑?huà)，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢(qián)，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”（2）指生分角色朗讀。（3）關(guān)注文中標(biāo)點(diǎn)。交流第9自然段句末的標(biāo)點(diǎn)“？!”，它的含義是什么？（方志敏的自豪和諷刺）（4）引發(fā)思考。方志敏自豪什么？諷刺什么？（作為一名舍己為公的共產(chǎn)黨員而自豪，諷刺國(guó)方兵士的貪婪。）（5）同桌分角色朗讀。我們可以把這段對(duì)話(huà)作為音頻資料，放在影音館里進(jìn)行展覽?；顒?dòng)二：訪(fǎng)人物，解讀內(nèi)心1.人物采訪(fǎng)?；仡櫋皻v史圖片采集卡”，結(jié)合剛才讀過(guò)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所體驗(yàn)角色的內(nèi)心活動(dòng)。2.交流分享。引導(dǎo)體驗(yàn)國(guó)方兵士的學(xué)生體會(huì)國(guó)方兵士自私自利、無(wú)所不用其極想要得到錢(qián)財(cái)?shù)年幇敌睦恚灰龑?dǎo)體驗(yàn)方志敏的學(xué)生體會(huì)方志敏對(duì)國(guó)方兵士的蔑視以及磊落泰然的內(nèi)心。3.有感情朗讀。借助音頻資料，我們走入了人物的內(nèi)心，相信展館里播放這一段歷史影音資料會(huì)很有教育意義。活動(dòng)三：補(bǔ)資料，拓展閱讀1.出示資料。懸賞告示：捉拿方志敏，賞洋八萬(wàn)大洋。方志敏被捕幾個(gè)月前，他給中央蘇區(qū)一次性送去2000兩黃金，100余萬(wàn)元銀元，40余箱藥品。2.交流對(duì)“貧”與“富”的理解。結(jié)合資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨人物質(zhì)上的貧窮與精神上的富足。3.分析“貧”與“富”的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是共產(chǎn)黨人清貧的品質(zhì)，才帶來(lái)現(xiàn)在富裕美好的生活。4.推薦閱讀方志敏的《可愛(ài)的中國(guó)》，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)革命先輩的內(nèi)心，感受其崇高的革