Lesson95-96（教學設計）-2023-2024學年新概念英語第一冊

Lesson95-96（教學設計）-2023-2024學年新概念英語第一冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為新概念英語第一冊Lesson95-96，圍繞一般過去時的運用、常用過去時態(tài)動詞的變化以及描述過去事件的句型結構。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已在之前的課程中掌握了基本的動詞時態(tài)，如一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，而對一般過去時的運用則是對之前知識的延伸和拓展。本節(jié)課將結合課本中的情景對話和閱讀材料，幫助學生熟練運用一般過去時描述過去的經(jīng)歷，如："Ivisitedmygrandparentslastweekend."同時，復習和鞏固過去時態(tài)動詞的變化規(guī)則，如go-went,do-did等，使學生在實際語境中準確運用所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：語言運用能力，通過實際語境中一般過去時的運用，提高學生口語交流和書面表達中對過去事件的描述能力；思維品質，培養(yǎng)學生運用所學時態(tài)進行邏輯推理和敘述過去事件的能力，增強時態(tài)意識；文化意識，通過學習課本中的跨文化交際內容，增進學生對不同文化背景下的行為習慣的理解；學習能力，激發(fā)學生對英語時態(tài)學習的興趣，形成自主探究和合作學習的習慣，為終身學習打下基礎。學情分析在行為習慣上，學生習慣于通過重復和記憶來學習英語，對于需要邏輯推理和創(chuàng)造性思維的語言運用環(huán)節(jié)相對較弱。這可能會影響他們對本節(jié)課內容的理解和掌握，特別是在將一般過去時應用于實際語境中。因此，教學中需結合學生的實際情況，采用多樣化的教學策略，如情景模擬、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對過去時態(tài)的感知和應用能力，從而更好地與課本內容相結合，確保教學效果的最大化。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過講解一般過去時的語法規(guī)則和句型結構，為學生提供清晰的知識框架。

-情景教學法：設計真實語境，讓學生通過角色扮演等方式，實踐中運用一般過去時描述過去事件。

-小組合作法：分組討論課本中的案例，促進學生間的互動交流，共同解決過去時態(tài)運用中的問題。

2.教學手段：

-多媒體教學：使用PPT、視頻等展示課本中的對話和閱讀材料，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

-在線互動平臺：利用教學軟件進行互動練習，及時反饋學生的掌握情況，實現(xiàn)個性化學習。

-實物教具：使用時間軸、圖片等實物教具，幫助學生直觀理解過去時態(tài)的概念和運用。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示學生熟悉的生活場景，如"Lastweekendactivities"，并提出問題："Whatdidyoudolastweekend?"激發(fā)學生興趣，引導學生運用英語描述過去的事件。

-通過頭腦風暴活動，讓學生列舉過去時態(tài)的動詞變化，為新課的學習做好預熱。

2.講授新課（15分鐘）

-通過PPT呈現(xiàn)新課的語法點：一般過去時態(tài)的構成和用法，結合課本Lesson95-96的內容，講解動詞過去式的變化規(guī)則。

-演示例句，如"Iwatchedamovielastnight."，強調時間狀語的使用，解釋一般過去時態(tài)的句型結構。

-引導學生觀察和分析課本中的對話，總結一般過去時的語言功能。

3.鞏固練習（15分鐘）

-設計填空、選擇、改錯等練習題，讓學生在課堂上即時鞏固一般過去時的知識。

-分組討論，每組選擇一個場景，用一般過去時編寫對話，并進行角色扮演，以加強實際應用能力。

-教師巡回指導，及時糾正學生在時態(tài)使用上的錯誤，給予反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對講授內容進行提問，檢查學生對一般過去時的理解和掌握情況。

-鼓勵學生提出疑問，師生共同解答，加深對知識點的理解。

5.創(chuàng)新教學互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-"TimeMachine"活動：學生模擬時間旅行，用一般過去時描述他們在不同歷史時期的經(jīng)歷。

-"MemoryLane"分享：學生分享自己的童年照片，并用英語講述照片中的故事，強化語言表達。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-設計跨文化交際任務，如模擬在國外旅游時向他人描述中國的傳統(tǒng)節(jié)日，提升文化意識和語言運用能力。

-引導學生反思學習過程，鼓勵自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生的思維品質和學習能力。

7.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生總結一般過去時的關鍵點和學習體會。

-強調學生在日常交流中注意時態(tài)的正確運用，為下一節(jié)課的學習做好過渡。

整個教學過程設計緊扣教學內容，注重師生互動，確保學生在實踐中理解和掌握一般過去時，同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：課本相關章節(jié)的擴展閱讀材料，如關于不同文化背景下的節(jié)日慶?；顒拥奈恼?，幫助學生了解更多一般過去時的實際應用場景。

-視頻資料：選擇一些經(jīng)典的英文電影片段，展示一般過去時在自然語境中的使用，如《獅子王》、《小婦人》等，增加學生對語言實際運用的感知。

-實物資源：提供歷史博物館或文化展覽的參觀機會，讓學生在了解歷史文化的同時，觀察和記錄過去的事件和活動，實踐一般過去時的描述。

-生活實踐：鼓勵學生在家庭、學校或社區(qū)中尋找話題，采訪家人或朋友關于過去的事件，以此作為語言學習的素材。

2.拓展建議：

-閱讀建議：學生可以閱讀與課本話題相關的英文故事書，如有關家庭聚會、學?；顒拥?，注意觀察和摘錄一般過去時的句子結構和動詞變化。

-觀看建議：在觀看英文電影或電視節(jié)目時，專注于對話中的一般過去時使用，模仿發(fā)音和語調，提高口語表達能力。

-實踐建議：學生在周末或假期可以嘗試記錄自己的日常活動，用一般過去時寫日記，這樣既能鞏固語言知識，又能提高寫作技巧。

-合作學習：鼓勵學生與同學組成學習小組，共同完成一項有關過去事件的調查報告，通過合作交流，加深對一般過去時的理解和應用。

-創(chuàng)作活動：開展創(chuàng)意寫作活動，如編寫一個發(fā)生在過去的故事，或改編課本中的對話，讓學生在創(chuàng)作中靈活運用一般過去時。板書設計①重點知識點：

-一般過去時態(tài)的標志詞：yesterday,lastweek,ago,inthepast,etc.

-動詞過去式變化規(guī)則：-ed/-d,irregularverbs

-句型結構：Subject+Verb(pasttense)+Object+Timeadverbial

②關鍵詞和句型：

-Examplesentences:"Ivisitedmygrandparentslastweekend.""Shewatchedamovielastnight."

-Commonpasttenseverbs:go-went,do-did,see-saw,etc.

-Timeexpressions:"in1990s","twoweeksago","onMonday"

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分時態(tài)、動詞變化等不同部分，增加視覺吸引力。

-設計時間軸圖形，將過去的事件按照時間順序排列，使板書更具趣味性和直觀性。

-在板書周圍添加與話題相關的簡單插圖，如小圖標表示不同活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中記憶知識點。

-邀請學生參與板書的設計，如在黑板上繪制自己的過去事件，增加互動性和參與感。

板書設計旨在清晰展示本節(jié)課的核心知識點，同時通過藝術性和趣味性的設計，提高學生的學習興趣和主動性。教學反思與總結在教學過程中，我嘗試了多種方法來幫助學生理解和掌握一般過去時。通過情境創(chuàng)設和互動提問，學生的興趣被有效激發(fā)，他們在課堂上的參與度也較高。然而，我也注意到，在講解語法規(guī)則時，部分學生仍顯得有些困惑，可能需要我在今后的教學中更加注意細化解釋，使用更直觀的例子來幫助學生理解。

課堂上，小組合作和角色扮演等活動促進了學生的語言實踐，他們在實際運用中鞏固了一般過去時的知識。但在活動管理方面，我意識到需要更好地平衡每個小組的參與度，確保每個學生都能有充足的機會練習和表達。

從教學效果來看，大多數(shù)學生能夠熟練運用一般過去時描述過去的事件，但在復雜的句子結構和時態(tài)混合運用上仍存在困難。這告訴我，在今后的課程中，應增加此類練習的難度和多樣性，幫助學生進一步提升語言綜合運用能力。

情感態(tài)度方面，學生在課堂上的積極性和合作精神值得肯定。他們對于英語學習的熱情也有所提高，這為后續(xù)教