《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀-“進取”與“超脫”-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設(shè)計

《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀——“進取”與“超脫”-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀——“進取”與“超脫”-2024-2025學年高一語文上學期同步課堂教學教學設(shè)計教材分析《短歌行》《歸園田居（其一）》是高中一年級語文教材中的重要篇目，體現(xiàn)了“進取”與“超脫”兩種人生價值觀。通過對這兩篇詩的聯(lián)讀，讓學生深入了解作者的情感表達和哲理探討，同時鍛煉學生的文學鑒賞能力和批判性思維。課程設(shè)計將緊密結(jié)合課文內(nèi)容，引導學生從文本中感悟人生哲理，培養(yǎng)正確的價值觀和審美觀，激發(fā)學生對古詩文的學習興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法

本課程的重點在于理解《短歌行》《歸園田居（其一）》中所體現(xiàn)的“進取”與“超脫”的價值觀，并分析詩中的意象、修辭手法和文化內(nèi)涵。難點在于如何引導學生深入體會作者情感，并將之與現(xiàn)代社會價值觀相聯(lián)系。解決辦法包括：運用問題驅(qū)動法，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生思考；采用小組合作學習，鼓勵學生互相交流，共同解析難點；結(jié)合課文注釋和課外資料，對比分析不同時期的人生觀，幫助學生建立跨時代的文化理解；通過創(chuàng)作詩歌、討論心得等方式，增強學生的情感體驗，突破理解難點。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、投影儀、電子白板、語文學習APP。

-硬件資源：課文教材、詩歌鑒賞指南、文學評論集、課外閱讀材料。

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺、課堂互動系統(tǒng)。

-信息化資源：數(shù)字化課文資源、古詩文朗誦視頻、作者生平介紹PPT。

-教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、寫作練習、互動問答。教學過程課前準備：

1.教師提前布置學生預習《短歌行》《歸園田居（其一）》，并準備相關(guān)背景資料。

2.教師準備多媒體課件、投影儀、電子白板等教學資源。

一、導入新課（5分鐘）

1.教師簡要介紹《短歌行》《歸園田居（其一）》的作者曹操和陶淵明，以及他們的文學地位。

2.提問：“同學們，你們對‘進取’和‘超脫’這兩個詞有什么理解？它們在古詩文中是如何體現(xiàn)的？”

二、課文閱讀與理解（15分鐘）

1.學生齊讀兩篇課文，教師指導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教師提問：“請大家分別找出兩篇詩中體現(xiàn)‘進取’和‘超脫’的句子，并說明理由?！?/p>

3.學生回答，教師點評并總結(jié)。

三、課文主旨探究（15分鐘）

1.教師引導學生從詩句中分析曹操和陶淵明的人生觀。

a.《短歌行》中曹操的“對酒當歌，人生幾何？”表達了怎樣的進取精神？

b.《歸園田居（其一）》中陶淵明如何體現(xiàn)超脫世俗的人生追求？

2.學生分組討論，每組選代表進行匯報。

四、課文重點難點解析（10分鐘）

1.教師針對課文的重點難點進行解析，如意象、修辭手法等。

2.通過案例分析，幫助學生深入理解課文內(nèi)涵。

五、課文與現(xiàn)實聯(lián)系（10分鐘）

1.教師提問：“請大家談談如何將曹操和陶淵明的人生觀應用到現(xiàn)實生活中？”

2.學生發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“進取”與“超脫”在現(xiàn)實生活中的意義。

2.提醒學生課后復習，鞏固所學知識。

七、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.根據(jù)課堂學習，撰寫一篇關(guān)于《短歌行》《歸園田居（其一）》的鑒賞文章，要求體現(xiàn)課文主旨。

2.搜集其他古詩文中的“進取”與“超脫”例子，下節(jié)課分享。

教學過程注意事項：

1.教師要關(guān)注學生的課堂參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，提高課堂互動性。

2.教師要注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維，引導學生深入探討課文內(nèi)涵。

3.教師要關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《三國志》中關(guān)于曹操的傳記，了解曹操的歷史形象及其時代背景。

-詩歌欣賞：選取陶淵明的其他詩作，如《飲酒》系列，進一步體會其超脫世俗的情懷。

-文學評論：閱讀關(guān)于《短歌行》《歸園田居（其一）》的文學評論，了解不同學者對這兩首詩的解讀和分析。

-視聽材料：觀看與曹操、陶淵明相關(guān)的紀錄片或電影片段，直觀感受兩位詩人的生平和創(chuàng)作背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過圖書館或在線資源查閱更多關(guān)于曹操和陶淵明的生平資料，深入了解他們的文學成就和時代影響。

-組織學生參加詩歌朗誦會，通過朗誦《短歌行》《歸園田居（其一）》及其他古詩文，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-引導學生嘗試創(chuàng)作古體詩，模仿《短歌行》和《歸園田居（其一）》的風格，表達自己的情感和哲理思考。

-開展小組研究，探討“進取”與“超脫”在當代社會中的意義，結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，進行思考和討論。

-鼓勵學生將學習心得寫成文章，發(fā)表在校園文學刊物上，與同學分享學習成果。板書設(shè)計①重點知識點：

-《短歌行》：“進取”精神的體現(xiàn)

*“對酒當歌，人生幾何？”

*“烈士暮年，壯心不已”

-《歸園田居（其一）》：“超脫”的生活態(tài)度

*“采菊東籬下，悠然見南山”

*“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”

②重點詞句解析：

-意象：酒、花、鳥、山

-修辭手法：對仗、排比、設(shè)問、擬人

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用彩色粉筆突出關(guān)鍵詞句，增強視覺效果。

-在黑板上繪制簡單的山水、菊花等圖案，配合詩句，增強意境感受。

-設(shè)計“曹操VS陶淵明”的趣味對比圖，展示兩位詩人不同的人生哲學。

-引導學生參與板書設(shè)計，如讓學生上臺繪制圖案或書寫喜歡的詩句，提高學生的參與度和興趣。典型例題講解例題一：

題目：《短歌行》中，曹操通過哪些意象展現(xiàn)了“進取”精神？

答案：曹操在《短歌行》中通過“對酒當歌，人生幾何？”和“譬如朝露，去日苦多”等意象，表達了人生短暫，要珍惜時間，奮發(fā)向前的進取精神。

例題二：

題目：請分析《短歌行》中“烈士暮年，壯心不已”這句話的修辭手法。

答案：這句話采用了對仗的修辭手法，通過“烈士暮年”與“壯心不已”的對比，強調(diào)了即使年老，仍要保持壯志凌云的精神狀態(tài)。

例題三：

題目：《歸園田居（其一）》中，陶淵明是如何體現(xiàn)“超脫”的生活態(tài)度的？

答案：陶淵明在《歸園田居（其一）》中通過“采菊東籬下，悠然見南山”和“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”等句子，表現(xiàn)了超脫塵世束縛，與自然和諧共處的生活態(tài)度。

例題四：

題目：請比較《短歌行》和《歸園田居（其一）》中作者對自然的描繪，并分析其意義。

答案：《短歌行》中曹操對自然的描繪較為豪邁，如“對酒當歌”，強調(diào)人與自然的豪情壯志；而《歸園田居（其一）》中陶淵明對自然的描繪則顯得恬靜、和諧，如“采菊東籬下”，表現(xiàn)了作者追求田園生活的超脫心境。二者對比，反映了不同的人生追求和價值觀。

例題五：

題目：結(jié)合《短歌行》和《歸園田居（其一）》的內(nèi)容，談談你對“進取”與“超脫”這兩種人生價值觀的理解。

答案：曹操的《短歌行》表達了在有限的生命里追求無限的可能，強調(diào)奮發(fā)向前，積極進取的人生態(tài)度；而陶淵明的《歸園田居（其一）》則倡導超脫世俗，回歸自然，尋求內(nèi)心的寧靜與和諧。這兩種人生價值觀并無絕對的對錯，關(guān)鍵在于個人如何根據(jù)自己的追求和處境，找到適合自己的生活方式。

補充說明：

1.以上例題旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握重點知識點。

2.在解答過程中，注意引導學生關(guān)注課文中的意象、修辭手法等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

3.教師在講解時，可結(jié)合生活實際，讓學生更好地理解“進取”與“超脫”的含義，并引導學生正確看待這兩種人生價值觀。教學反思在上完《短歌行》《歸園田居（其一）》這一課后，我進行了深刻的反思。這節(jié)課中，我努力引導學生理解“進取”與“超脫”這兩種人生價值觀，并嘗試讓他們將這種理解應用到現(xiàn)實生活中。以下是我對這節(jié)課的一些思考和感悟：

1.詩歌的韻律美和情感表達對學生的影響。在課堂上，我注意到當學生們朗讀詩歌時，他們的神情變得專注，仿佛能感受到詩人的情感。這讓我意識到，詩歌的韻律美和情感表達是如此強烈，能夠觸動學生的心靈。在今后的教學中，我應更多地關(guān)注這一點，讓學生在朗讀中體驗詩歌的美。

2.學生的主動性和批判性思維。在討論“進取”與“超脫”這兩個主題時，學生們表現(xiàn)出了很高的熱情，他們積極思考、發(fā)言，提出了很多有見地的觀點。這讓我深感欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在批判性思維方面還有待提高。今后，我應設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入探討，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.教學方法的選擇與運用。在這節(jié)課中，我嘗試了問題驅(qū)動法、小組合作學習等多種教學方法?？傮w來說，這些方法能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。但我也發(fā)現(xiàn)，在部分環(huán)節(jié)，教學節(jié)奏稍顯緊湊，給學生思考的空間不夠。在今后的教學中，我將注意調(diào)整教學節(jié)奏，給予學生更多的思考和交流時間。

4.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在討論“進取”與“超脫”在現(xiàn)實生活中的應用時，學生們表現(xiàn)出了一定的困惑。他們知道這兩種價值觀的重要性，但不知道如何將其應用到自己的生活中。針對這個問題，我將在后續(xù)的教學中，結(jié)合學生的生活實際，設(shè)計更多案例和活動，幫助他們更好地理解這兩個概念。

5.課后拓展的重要性。通過課后拓展，學生可以進一步鞏固所學知識，拓寬視野。在這節(jié)課后，我布置了一些拓展作業(yè)，如撰寫鑒賞文章、搜集其他古詩文中的“進取”與“超脫”例子等。從學生的完成情況來看，他們在拓展作業(yè)中表現(xiàn)出了很高的積極性。今后，我將繼續(xù)關(guān)注課后拓展，為學生提供更多有價值的資源。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在本節(jié)課中，學生的課堂表現(xiàn)總體良好。他們積極參與課堂討論，踴躍發(fā)言，對“進取”與“超脫”這兩種人生價值觀有較為深入的理解。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的興趣，能較好地把握詩歌的韻律和情感。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的合作精神，能就討論主題展開深入探討。每組代表在成果展示時，能清晰闡述觀點，展現(xiàn)出較好的表達能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學生對本節(jié)課的重點知識點掌握較好，能正確回答關(guān)于《短歌行》《歸園田居（其一）》的問題。但在部分題目上，仍有部分學生存在理解偏差，需要在今后的教學中加強引導。

4.課后作業(yè)：課后作業(yè)的完成情況總體良好。學生們能按要求完成作業(yè)，體現(xiàn)出較高的自主學習能力。