2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 第3單元 月是故鄉(xiāng)明（文本研習(xí)）單元序列寫(xiě)作（三）夾敘夾議枝繁葉茂教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第3單元月是故鄉(xiāng)明（文本研習(xí)）單元序列寫(xiě)作（三）夾敘夾議枝繁葉茂教案蘇教版必修1學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《月是故鄉(xiāng)明》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修1，本單元以“文本研習(xí)”為主題，旨在通過(guò)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)散文的閱讀與寫(xiě)作能力。本節(jié)課選取的文章融合了記敘與議論，是夾敘夾議文體的典型代表。通過(guò)對(duì)該文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握夾敘夾議的寫(xiě)作技巧，理解作者如何運(yùn)用生動(dòng)的敘述和深刻的議論表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。課程將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際寫(xiě)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握夾敘夾議文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，如敘議結(jié)合、情感真摯；

-學(xué)會(huì)分析文本中作者的敘述手法和議論觀點(diǎn)，理解其對(duì)表達(dá)主題的作用；

-通過(guò)對(duì)《月是故鄉(xiāng)明》的深入解讀，把握作者對(duì)故鄉(xiāng)情感的表達(dá)方式。

例如，文章中“月光如流水，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的敘述，與“這月光，這葉子和花，仿佛都有著故鄉(xiāng)的影子”的議論，有效傳達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-幫助學(xué)生理解夾敘夾議文體中敘述與議論的內(nèi)在聯(lián)系，提高其文本分析能力；

-引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出作者的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中；

-指導(dǎo)學(xué)生如何將個(gè)人的情感體驗(yàn)融入夾敘夾議的寫(xiě)作，使文章更具感染力。

例如，學(xué)生需要理解并模仿作者如何將個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念融入具體的事例和景象中，從而使文章的議論部分具有更強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有蘇教版高中語(yǔ)文必修1教材，提前預(yù)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文本相關(guān)的故鄉(xiāng)風(fēng)景圖片、作者的生平簡(jiǎn)介以及文本分析的相關(guān)圖表，幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教學(xué)視頻：剪輯一段介紹夾敘夾議寫(xiě)作技巧的視頻，輔助學(xué)生直觀地了解該文體的特點(diǎn)。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論；同時(shí)，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生的寫(xiě)作成果。教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文本研習(xí)的基本方法，這節(jié)課我們將走進(jìn)一篇充滿深情的散文——《月是故鄉(xiāng)明》。讓我們共同感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫(xiě)作技巧。

2.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，散文的特點(diǎn)是什么？它和記敘文、議論文有什么區(qū)別？

第二環(huán)節(jié)：整體感知

1.學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：

a.文章主要講述了什么內(nèi)容？

b.作者在文章中表達(dá)了怎樣的情感？

c.文章是如何運(yùn)用夾敘夾議的手法來(lái)表達(dá)主題的？

2.學(xué)生分享閱讀感悟，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

第三環(huán)節(jié)：課文精講

1.分析課文結(jié)構(gòu)，明確文章的敘述和議論部分。

2.課文精講：

a.敘述部分：分析文章中的具體事例、景象，探討作者如何通過(guò)細(xì)膩的描繪表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

-指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的情感。

-教師解析課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，如“月光如流水”、“故鄉(xiāng)的影子”等。

b.議論部分：分析作者的觀點(diǎn)，以及其與敘述部分的內(nèi)在聯(lián)系。

-教師引導(dǎo)學(xué)生提煉作者的觀點(diǎn)，如“月是故鄉(xiāng)明”的含義。

-討論議論部分對(duì)表達(dá)主題的作用。

3.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

a.作者為什么選擇夾敘夾議的方式來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念？

b.你認(rèn)為夾敘夾議的寫(xiě)作手法在本篇文章中起到了怎樣的作用？

第四環(huán)節(jié)：寫(xiě)作實(shí)踐

1.課堂練筆：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用夾敘夾議的手法，寫(xiě)一段關(guān)于自己故鄉(xiāng)的文字。

2.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展

1.學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲。

2.教師布置課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，選取一個(gè)主題，運(yùn)用夾敘夾議的手法，寫(xiě)一篇作文。

3.拓展閱讀：推薦與夾敘夾議相關(guān)的散文作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀。

第六環(huán)節(jié)：課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法。

2.學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：選取一些經(jīng)典的夾敘夾議散文作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、朱自清的《荷塘月色》等，這些作品都能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握夾敘夾議的寫(xiě)作技巧。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生研究故鄉(xiāng)文化，包括地方的歷史、風(fēng)俗、人物等，讓學(xué)生在了解故鄉(xiāng)的同時(shí)，也能夠從中汲取寫(xiě)作的素材。

-視覺(jué)資源：收集一些描繪故鄉(xiāng)風(fēng)景的畫(huà)作或攝影作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感共鳴和寫(xiě)作靈感。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，選取與夾敘夾議相關(guān)的散文作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析，對(duì)比不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)技巧。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得和感悟，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

-建議學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，將個(gè)人的情感體驗(yàn)融入寫(xiě)作，使文章更具個(gè)性和感染力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加寫(xiě)作比賽或社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識(shí)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，提高寫(xiě)作的深度和廣度。典型例題講解例題一：

題目：分析文中“月光如流水，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法，并簡(jiǎn)述其表達(dá)效果。

答案：

作者運(yùn)用了比喻（“月光如流水”）和擬人（“靜靜地瀉”）兩種修辭手法。通過(guò)將月光比作流水，形象地描繪出月光的柔和與連綿，同時(shí)“靜靜地瀉”賦予了月光人的情感，使得月光與葉子和花的交融顯得更加和諧、寧?kù)o，增強(qiáng)了讀者對(duì)故鄉(xiāng)美好景色的感受。

例題二：

題目：請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者如何通過(guò)夾敘夾議的手法表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

答案：

作者在敘述故鄉(xiāng)的月夜景色時(shí)，巧妙地融入了自己的議論和感慨。如在描述月光時(shí)，作者議論道：“這月光，這葉子和花，仿佛都有著故鄉(xiāng)的影子。”這樣的議論使得讀者能夠感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念，同時(shí)通過(guò)敘述與議論的結(jié)合，使文章的情感更加豐富，加深了讀者對(duì)故鄉(xiāng)之情的共鳴。

例題三：

題目：請(qǐng)舉例說(shuō)明文章中作者是如何將個(gè)人情感與故鄉(xiāng)景象結(jié)合的。

答案：

文章中，作者在敘述故鄉(xiāng)的景象時(shí)，多次融入個(gè)人的情感體驗(yàn)。例如，“每當(dāng)夜晚來(lái)臨，我便獨(dú)自一人，靜靜地坐在門(mén)前的小石凳上，凝望著那如詩(shī)如畫(huà)的月色?！边@句話中，作者通過(guò)“獨(dú)自一人”、“靜靜地坐”等描述，表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)月色的留戀和對(duì)孤獨(dú)的感慨。

例題四：

題目：請(qǐng)從文中選取一段議論部分，分析作者是如何運(yùn)用議論來(lái)強(qiáng)化文章主題的。

答案：

例如，“然而，故鄉(xiāng)的月亮，卻總是那么圓，那么亮，讓人心生向往。”這句話作為議論，緊接在敘述故鄉(xiāng)月亮的描寫(xiě)之后，強(qiáng)調(diào)了故鄉(xiāng)月亮的美好，以及對(duì)故鄉(xiāng)的向往之情。這樣的議論使得文章主題更加鮮明，加深了讀者對(duì)作者情感的理解。

例題五：

題目：請(qǐng)嘗試運(yùn)用夾敘夾議的手法，以“童年的河流”為題材，寫(xiě)一段不少于100字的文字。

答案：

童年的河流，總是那么清澈、歡快。它流淌過(guò)綠油油的田野，繞過(guò)村頭的石拱橋，帶著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，流向遠(yuǎn)方。那河水，仿佛是我們童年的見(jiàn)證，承載著我們無(wú)盡的歡樂(lè)和夢(mèng)想。每當(dāng)夜幕降臨，我便獨(dú)自一人，坐在河邊，傾聽(tīng)著河水潺潺，思緒飄向遠(yuǎn)方。這條河流，如同一條紐帶，將我與童年緊密相連，讓我時(shí)刻懷念那段純真的時(shí)光。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)多媒體資源的引入，如圖片和視頻，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本情境的感受，幫助學(xué)生更直觀地理解夾敘夾議的寫(xiě)作技巧。

2.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，這樣的做法提高了學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的引導(dǎo)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)生在討論過(guò)程中未能充分參與到夾敘夾議的寫(xiě)作技巧探討中。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，單一的課堂練筆可能不足以幫助他們完全掌握夾敘夾議的寫(xiě)作方法。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重課堂討論的引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置更具啟發(fā)性的問(wèn)題，確保每位學(xué)生都能積極參與到討論中來(lái)，提高他們的思考和分析能力。

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