研究性學習的實施和評價

研究性學習的實施和評價北京師范大學現代教育技術研究所

主講人：曹曉明

Tocxm@263.net提綱步入研究性學習指導研究性學習評價研究性學習管理研究性學習一、步入研究性學習研究性學習的概念和實施目的步入研究性學習→概念和目的一

研究性學習是“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”

——教育部[2001]6號文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》一、步入研究性學習大連二十一中初二“未來綠色房屋開發(fā)”步入研究性學習→概述一主題：未來綠色房屋開發(fā)

看學生結題報告》》空中樓閣海底龍宮“地獄”變“天堂”

上海市晉元高級中學有幾個同學注意到學校旁邊的現代化社區(qū)――萬里小區(qū)綠化面積很大，但植物成活率低，就在教師指導下，組成課題組對這個問題開展了研究。

一、步入研究性學習

學生利用課內外時間實地調查、走訪居民、訪問專家、查找資料，綜合運用所學的知識進行研究。他們發(fā)現小區(qū)的設計者為了提高小區(qū)的綠化檔次，花大價錢引進了國外樹種，由于它們不適應本地的氣候，生長情況反而不如價廉的本地樹種，種植的水杉沒有一顆發(fā)芽；小區(qū)周邊有幾家化工廠，小區(qū)所選的樹種也不能吸收有毒氣體……一、步入研究性學習

課題組經過研究，向小區(qū)的管理者遞交了調整綠化品種，改進生態(tài)環(huán)境的建議：適當引種能吸收有毒氣體的棕櫚樹、大葉黃物，種植抗風的桑樹、柳樹等本地樹種，營造適合鳥、蟲、魚等動物生長的環(huán)境。

一、步入研究性學習

學生反映，“這是源于生活的課題，自由自主的探索，使我們有了展示才華的舞臺。我們最大的收獲是學會了如何學習，如何去尋求真知，如何與他人合作，如何去解決問題?！币弧⒉饺胙芯啃詫W習一、步入研究性學習萍鄉(xiāng)城區(qū)固體垃圾狀況及調查

步入研究性學習→案例一主題：化學污染與環(huán)境保護

看學生結題報告》》看教師課案》》一、步入研究性學習住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗步入研究性學習→案例一From上海閔行二中一、步入研究性學習住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗步入研究性學習→案例一表1.不同聲級刺激下小鼠行為反應

A聲級行為反應特征55平靜、正常走動

60無異常

70豎耳、警戒

80不安、跑動、尋找躲避

90煩躁不安、不停吃食

100驚恐、抖動、緊閉雙眼

110倦縮、顫抖、緊閉雙眼一、步入研究性學習住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗步入研究性學習→案例一表2.各組動物學習記憶力測試結果

對照組202.9±42.5331.6±0.966

70dB組167.8±53.1992.0±1.247

90dB組111.2±34.7753.8±1.814潛伏期(S)X±SD錯誤次數X±SD

110dB組111.7±81.3554.6±3.471一、步入研究性學習住宅裝修噪聲污染的系列動物試驗步入研究性學習→案例一一、步入研究性學習“熗蝦”食用安全性的初步研究

步入研究性學習→案例一From上海吳淞中學一、步入研究性學習“熗蝦”食用安全性的初步研究

步入研究性學習→案例一寄生蟲檢測流程圖

細菌檢測流程圖

一、步入研究性學習“熗蝦”食用安全性的初步研究

步入研究性學習→案例一通過實驗證明：無論是“熗”還是“醉”，蝦中的細菌和寄生蟲都不能被有效殺死，衛(wèi)生指標嚴重超過上海市衛(wèi)生標準，所以，食用“熗蝦”、“醉活蝦”皆存在安全隱患，市民最好不要吃。

一、步入研究性學習重慶七中“分期付款”研究步入研究性學習→案例一主題：分期付款研究

看學生結題報告》》合影討論問題咨詢數學老師在網上找資料咨詢政治老師學生是研究者學生似科學家一、步入研究性學習步入研究性學習一《美國科學教育標準》一、步入研究性學習研究什么呢？步入研究性學習→概念和目的一從學習生活和社會生活中確立自己感興趣的專題一、步入研究性學習研究什么呢？步入研究性學習→概念和目的一

你確定的專題，就是你的課程內容，且你的課程內容將隨著你的研究不斷提升。一、步入研究性學習都有那些類型？如何實施→實施一按照內容：課題研究類（調查研究、實驗研究、文獻研究等）－認識世界

項目(活動)設計類（社會性活動設計和科技類項目）－操作實踐組織形式：小組合作研究（3人~6組成課題組）個人獨立研究（開放式長作業(yè)）個人研究與全班集體討論相結合

（全班同一主體，個人收集，討論）

一、步入研究性學習都有那些實施途徑？如何實施→實施途徑一1、單獨設置，作為綜合實踐活動的一種類型加以實施；(研究型課程)2、和勞動與技術教育相結合加以實施；3、和社區(qū)服務與社會實踐相結合加以實施；4、與校、班、團、隊活動相結合加以實施；5、在單科性學科課程中，通過穿插研究性學習專題加以實施;6、在綜合性學科課程中，通過主題模塊的設置加以實施。一、步入研究性學習實施的一般程序是什么？如何實施→實施一

實施的一般程序

情境體驗課題準備

研究實施

反思總結一、步入研究性學習研究性學習的實施步驟如何實施→實施步驟一

組織輔導報告、班級布置與動員、研究方法培訓提出和選擇課題（學生自主提出課題、教師指定課題）組成課題組選舉小組長、共同設計小組實施方案開題報告、實施方案評審小組獨立實施、教師監(jiān)控、指導形成小組報告，個人、小組總結成果展示（班級展示、同學評議、答辯會、年級報告會）評定成績、總結、反思動員和培訓課題準備課題實施評價、總結、反思二、教師研究性學習指導策略教師研究性學習指導策略教師的指導策略→寫給我們的園丁二二、指導研究性學習我的第一堂研究性學習課如何上？教師的指導策略→動員和培訓二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

二、指導研究性學習請看這位老師是怎么動員的：教師的指導策略→動員和培訓二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

致面向未來的學生：

親愛的同學們，你們一定注意到，這學期你們的課表中，多了一門新型課程——研究性學習，這門課程究竟有多大魅力，請看下列報道：二、指導研究性學習請看這位老師是怎么動員的：教師的指導策略→動員和培訓二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

大家知道么：

有報道說，美國有一所中學——布蘭科中學，通過探究性課程的學習，有六人問鼎諾貝爾獎，有許多學生獲美國中學生課題最高獎——西屋獎。二、指導研究性學習請看這位老師是怎么動員的：教師的指導策略→動員和培訓二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

那么步入研究性學習呢：什么是研究呀？都研究什么呢？這門課的特點是什么呢？……….二、指導研究性學習請看這位老師是怎么動員的：教師的指導策略→動員和培訓二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

寄語面向未來的學生：

未來學家對未來學生的要求一、要學習對明天有用的知識——獲取知識的方法二、要學習對明天的應變能力——會實踐的能力三、要學習終身有用的本領——會創(chuàng)造的本領二、指導研究性學習教師指導學生選題教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

從指導（有時候是帶領）學生尋找課題入手指導學生將選擇的課題變?yōu)檠芯康恼n題二、指導研究性學習首先我們要告訴學生：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

好的選題是什么樣子選好題在他后來的研究中有什么樣的地位要做好的研究生，就必須有一雙明亮的、善于觀察的眼睛二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？要告訴學生：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

首先是留心觀察我們周圍的事物，有沒有自己感興趣的問題。二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？比如說：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

案例：王同學上學每天乘車，發(fā)現“愛心專座”上坐的人，很少是符合專座條件的，也很少看到有人讓座給老人、孕婦等，引發(fā)他思考：1、公交上為什么要有“愛心座”2、目前“愛心座”的使用現狀怎么樣？3、其它地方（國外）的情況怎么樣呢？二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？又比如：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

馬路上：為啥紅燈沒有效果？教室里：一下課大家就侃金庸，為什么呢？快餐店：肯德雞、麥當勞等的效益比較商店：目前的手機都有那些牌子啊，性能都怎么樣？二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學生：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

從熱門的社會話題中，可以尋找到可研究的問題電視報紙雜志廣播網站新聞二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？比如說：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

1、上一階段，電視、報紙多次對蘇州河里水葫蘆大量繁殖、蔓延污染水質作報道，引發(fā)同學思考2、

9?11

事件發(fā)生后，美國的反恐怖行動成了社會的熱點新聞，引起很多同學關注，有同學借助各種媒體提供的信息，看美國反恐走向并分析其原因二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學生：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

和他人的談話中也會有可選的課題比如說：崔同學和石同學是形影不離的好友，漫畫”是她們共同的愛好，他們買漫畫書籍，看漫畫影視片，畫漫畫人物。引發(fā)思考：

1、中日漫畫比較2、日本漫畫受歡迎的原因二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學生：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

我們的課本中也有一些課題可以選：比如說：中學語文課本中有“變色龍”的描述，一個是“蜥蜴”，一個是勢利多變的小人：

1、變色龍在軍事上的應用2、變色龍的社會學分析二、指導研究性學習那么到那里去找尋課題呢？還要告訴學生：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

我們的課外讀物中也有些課題可以選：比如說：《三國演義》1、著名戰(zhàn)役的戰(zhàn)術思想分析2、我眼看曹操二、指導研究性學習總之我們教師指導學生選題要：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

指導學生認真觀察周圍的世界讓學生的小“筆記本”發(fā)揮出作用讓學生“頭腦風暴”，多多交流二、指導研究性學習還要注意把好關：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

學生的選題對身心健康無不良影響能拓展學生的興趣和知識面對學生的能力培養(yǎng)有利二、指導研究性學習指導學生將選定的題目轉變?yōu)檠芯空n題：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

分析課題所屬的知識領域：找到切入點多角度考慮問題－認清問題“6W”細分法－明確問題二、指導研究性學習分析課題所屬的知識領域：找到切入點：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

1、中學生關心的熱點

2、風俗習慣

3、經濟

4．時尚

5．宗教6．文字7．高新科技8．資訊9、

運動10、旅游11、交通12.義工13、建筑14、健康15、

養(yǎng)老16、人口二、指導研究性學習多角度地思考問題：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

案例（1）：如學生對“污染”問題感興趣，可以讓學生圍繞“污染”，多角度提很多問題。污染

原因（工業(yè)、戰(zhàn)爭、核武器、污水、人為破壞）

結果（人和動植物——疾病、死亡、滅絕）

解決（什么、怎么、誰）二、指導研究性學習6W法細分問題－認清問題教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

What

Who

Where

When

Why

How二、指導研究性學習6W法細分問題－認清問題-教師指導：教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

教師指導學生不妨就下列疑問詞，作一自我訪談，列出要問的問題：Who誰

誰做的？誰提出的？對誰說？What什么

它是什么？發(fā)生什么？Why為什么

為什么會發(fā)生？When什么時候

什么時候開始的？什么時候發(fā)生的？Where哪里

在哪里發(fā)生的？How怎樣

你有怎樣的想法二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

主要考慮的可行性精力上經濟上

知識背景

研究條件二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

讀書報告類選題：重點考慮的是可獲得資料是否充足比如：有同學研究

《9?11事件看美國反恐行動走向》二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

社會調查類選題：要考慮的是選題的樣本是否必須很大？財力、精力和時間是否能保證？比如：有同學研究如有同學選擇《我看首都白色污染》為課題，他打算對北京市的一次性塑料袋、一次性飯盒等每天的消耗情況進行調查二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

觀察記錄類選題：要考慮觀察對象是否可獲得比如：有同學研究雪崩現象的成因研究二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

參觀訪談類選題：參觀的場所是否方便？交通費用是否適宜？是否安全？訪談對象是否配合？比如：有同學研究個體小煤窯工作環(huán)境實地考察二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

實驗類選題：實驗條件能否被滿足，實驗周期比如：有同學研究克隆動物細胞研究二、指導研究性學習怎樣把握課題是否可操作與否呢？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

設計類選題：設計條件能否被滿足，材料是否可獲得，知識儲備是否充足比如：有同學研究高空熱氣球制作二、指導研究性學習怎樣否決課題？教師的指導策略→選題的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

和學生耐心的交談，引導學生自己去發(fā)現選題中存在的問題，必要時可以組織班級討論。切勿生硬。二、指導研究性學習組成課題組的指導策略教師的指導策略→組成課題組的指導二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

讓每個學生都參與到研究性學習中來做好“單打獨斗”型學生的工作

做好“困難戶”的工作二、指導研究性學習實施方案的指導策略教師的指導策略→實施方案的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

首先要告訴學生實施方案對整個研究的重要性凡事預則立，不預則廢。

……韓愈

二、指導研究性學習實施方案的指導策略教師的指導策略→實施方案的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

其次要告訴學生研究方案中應該有什么？要做什么？我研究什么題目我為什么研究這個題目（其意義和價值）我是否有能力完成這個題目怎樣做？工作步驟和程序每個階段的目標任務和時間安排組內同學分工情況從哪里、怎樣獲得信息可能遇到什么困難，怎樣避免做成什么？預計最后的成果是什么（論文、調查報告、實驗報告……）二、指導研究性學習開題報告和評審的指導策略教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

告訴學生開題報告的形式對學生制作報告的技巧的培訓要對學生的表達能力，答辯能力進行簡單輔導二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

研究過程過于簡單組織紀律松散團隊合作精神差師生合作不默契

調查和訪談遇到挫折課題研究不能堅持研究方法欠缺或不規(guī)范二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

研究過程過于簡單表現：熱情減退、敷衍了事、輕率下結論案例：有一課題組，選題是“研究人的頭的大小和身高的關系。

他們的實驗方案里有這樣一句話：“最后決定，人的頭的大小，和身高有微妙關系?！睂Σ撸杭訌娍蒲蟹椒ㄖ笇Ш拖嚓P背景知識的介紹，把課題研究逐步引向深入。二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

組織紀律渙散表現：自由散漫、自控能力差、違紀違規(guī)案例：有一課題組，有同學從未參加小組研究的會議對策：明確紀律、加強監(jiān)督、動態(tài)管理二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

團隊合作精神差表現：組長單干，組員旁觀，缺乏合作。急于表現，突出自我，缺乏交流。你推我讓，拈輕怕重，缺乏責任。不聞不問，冷漠處之，缺乏熱情案例：有個小組很少在一起討論，成果也是各人一份對策：合理分工，加強交流，調動每一位學生的積極性，明確團隊合作在評價中的比重。二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

師生合作不默契表現：教師指導失誤，學生“過度”強調自主性。案例：學生對老師的指導語置若罔聞對策：轉變觀念，加強交流合作，倡導平等民主的師生關系二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

調查和訪談受到挫折表現：拒絕采訪、冷嘲熱諷、冷漠對待案例：學生在接頭受冷遇，被當作“不務正業(yè)”對策：加強公共策略指導，爭取社會理解和支持，指導學生做好準備和設計二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

課題研究不能堅持表現：只是一陣熱，課題被閑置案例：一小段時間后，學生對課題就沒有興趣了對策：不斷激勵學生，鼓勵其完成課題強調研究的嚴肅性二、指導研究性學習實施過程中的常見問題教師的指導策略→教師的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

研究方法欠缺或不規(guī)范表現：不知道常用的科學研究方法；應用的步驟也不規(guī)范，缺乏必備的技巧案例：某小組要調查本小區(qū)居民對入世的看法和態(tài)度，但不知道如何展開對策：對學生進行常用的研究方法的培訓，舉辦培訓講座；跟蹤和答疑。二、指導研究性學習形成報告和總結的指導策略教師的指導策略→總結的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

指導學生整理資料指導學生撰寫結題報告在結題中交流二、指導研究性學習形成報告和總結的指導策略教師的指導策略→總結的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

指導學生撰寫結題報告調查報告：調查的目的、調查的方法、調查的時間、樣本情況、調查的內容、調查表的分析、分析結果、提出自己的看法等。⑴結題報告的類型和內容二、指導研究性學習形成報告和總結的指導策略教師的指導策略→總結的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

指導學生撰寫結題報告實驗報告：實驗的目的、實驗材料、實驗過程、實驗得到的數據、數據的處理數據的分析、得出的結論。⑴結題報告的類型和內容二、指導研究性學習形成報告和總結的指導策略教師的指導策略→總結的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

指導學生撰寫結題報告設計類結題報告：設計目的設計內容設計的指導思想設計的成品描述等⑴結題報告的類型和內容二、指導研究性學習形成報告和總結的指導策略教師的指導策略→總結的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

指導學生撰寫結題報告（2）報告撰寫中的共性問題a.學生不能使用所收集到的文獻資料。b.當研究結論與預期目標不一致時，學生不知道該如何調整和表達。d.學生缺乏知識產權意識。e.觀點表達不清晰，語言表達不規(guī)范。二、指導研究性學習成果展示和評議中的指導策略教師的指導策略→答辯的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

答辯中存在的主要問題⑴展示內容空洞⑵課件制作重形式，輕內容⑶不能正確評價自我⑷不會欣賞別人的成果⑸缺乏答辯技巧⑹缺少團隊意識⑺忽視結題后的反思工作二、指導研究性學習評定成績、總結和反思中的指導策略教師的指導策略→反思過程中的指導策略二當前指導步驟動員和培訓提出和選定課題組成課題組形成小組實施方案開題報告和評審實施研究方案形成報告和總結成果展示和評議評定成績、總結反思

要將評定結果對學生有所說明，評語要詳細，公正1、本次專題研習已成功地解決了那些問題？2、本次專題研習未能解決那些問題？為什么？3、本次研習的基礎上引發(fā)出那些新問題？4、今后專題研習中應該注意的問題？5、專題研習帶來的最大收獲是什么？結題后的反思工作評價總結反思備忘二、指導研究性學習研究性學習1＋1如何實施→一點建議二+工作日記項目日記活動記錄反思總結教學課案場景實錄評價量規(guī)課題資料階段總結學生教師教務家長三、評價研究性學習重溫研究性學習－課程實施研究性學習中的評價→回顧研究性學習三流程化實施結題階段開題階段實施階段量表化管理管理量表學生量表教師量表基于問題學習解決問題產生問題研究問題三、評價研究性學習重溫研究性學習－重要的目標研究性學習中的評價→回顧研究性學習三問題解決能力解決問題發(fā)現問題分析問題信息素養(yǎng)信息利用信息收集資料分析分享與合作分享意識合作意識合作能力情意體驗使命責任科學精神科學道德三、評價研究性學習這些目標如何進行評價誰來評價研究性學習中的評價→回顧研究性學習三評價什么怎樣評價要注意點什么三、評價研究性學習如何進行評價？研究性學習中的評價→評價三評價原則1、正面評價－激勵

2、重視過程－跟蹤

3、強調應用－能力

4、關注體驗－態(tài)度和技能三、評價研究性學習如何進行評價？研究性學習中的評價→評價三評價特點評價主體多元性

評價內容豐富性評價手段靈活性要注意：評價要貫穿于研究性學習的全過程（開題評價中期評價結題評價）評價方案（老師制定或師生協(xié)商）考慮學生間的差異考慮某一方面的特別收獲三、評價研究性學習研究性學習中的評價研究性學習中的評價→評價三發(fā)展性評價以人為本促進個體和諧發(fā)展個體處境個體需要價值實現主體精神三、評價研究性學習評價理論基礎：多元智力理論

ThetheoryofMultipleIntelligences發(fā)展性評價的理論基礎→評價二多元智力理論是由美國哈佛大學教授、發(fā)展心理學家加德納（HowardGardner）于20世紀90年代提出的認為人的智力有七種緊密關聯但又相互獨立的智力組成言語音樂邏輯視覺身體自知交往三、評價研究性學習

多元智力理論對我們的意義

ThetheoryofMultipleIntelligences發(fā)展性評價的理論基礎→評價二提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法各種智力只有領域的不同，而沒有優(yōu)劣之分，輕重之別。也沒有壞之差。每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現的領域不同而已。這就需要我們的教師在以促進學生發(fā)展為終極關懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生而且要促進其優(yōu)勢智力領域的優(yōu)秀品質向其他智力領域遷移三、評價研究性學習理論基礎：建構主義理論發(fā)展性評價的理論基礎→評價二“建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！?/p>

情境協(xié)作會話意義建構三、評價研究性學習理論基礎：后現代主義理論教育觀發(fā)展性評價的理論基礎→評價二強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級，去掉本質和必然在教育中否定絕對真理的合法性，即使能稱為真理也只是某種程度上的、概率的或可能的準確性教育研究者必須進行極端的話語創(chuàng)新，以消解權威話語的影響，要關注微觀層面的教育細節(jié)，傾聽處于邊緣地帶的聲音三、評價研究性學習后現代主義理論教育目的發(fā)展性評價的理論基礎→評價二培養(yǎng)具有批判能力、認可多元文化的社會公民教育要注重學生各方面發(fā)展，但并不強求每個學生都得到全面發(fā)展，也可以培養(yǎng)片面發(fā)展的人，即符合學生自己的特質的人三、評價研究性學習后現代主義理論課程觀發(fā)展性評價的理論基礎→評價二課程是動態(tài)的發(fā)展過程，而不是特定的知識體系的載體，因而是動態(tài)的發(fā)展過程，具有開放性和靈活性。課程是師生共同參與探求知識的過程。課程目標不完全是預設的、不可變更的，而是可以不斷調整的。課程的組織不再局限于學科，而是向跨學科和綜合化發(fā)展。課程從強調累積知識轉向發(fā)展和創(chuàng)造知識。承認和尊重價值觀的多元化，不以權威的觀念控制課程。三、評價研究性學習后現代主義理論對我們的意義發(fā)展性評價的理論基礎→評價二后現代主義以其兼容并包的寬容態(tài)度和尊重個性主體性的寬廣的胸懷給生活在這個世界中的每個人開放了生命的空間

每個學習者都是獨一無二的個體，教學不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學生的學習水平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有一定的空間這個世界本身就是多元的，我們應該承認學生本生也是多元的強調過程，我們的教學不能把學習者視為單純的知識接受者，而更應看作是知識的探索者和發(fā)現者。教學不僅要注重結果，更要注重過程?；顒邮墙虒W發(fā)生的基礎。評價不僅是對現時狀況的價值判斷，其功能在于在促進學生充分發(fā)揮主體能動性，積極地參與教育教學活動的基礎上，促進下一步教學活動的有效開展。三、評價研究性學習教育民主化理念發(fā)展性評價的理論基礎→評價二入學機會的均等受教育機會的均等公正地對待每一個人三、評價研究性學習評價改革的趨勢發(fā)展性評價的理論基礎→評價二評價主體：從單一轉向多元化、交互化。評價內容：從過分倚重學業(yè)成就轉向注重綜合素質；從只關注結果轉向同時關注目標、條件和過程。評價方法：從過分強調量化的測試型評價轉向重視質性分析的非測試型評價。評價實施：從終結性評價轉向形成性評價。三、評價研究性學習發(fā)展性評價的原則之一發(fā)展性評價的理論基礎→評價二要重視評價對象在評價過程中的主體地位，使評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的、積極的交互過程。三、評價研究性學習發(fā)展性評價的原則之二發(fā)展性評價的理論基礎→評價二不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能；不僅要注重結果，更要注重成長和發(fā)展的過程。三、評價研究性學習發(fā)展性評價的原則之三發(fā)展性評價的理論基礎→評價二應針對評價對象的特點，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式，提高評價的科學性和實效性三、評價研究性學習發(fā)展性評價的原則之一發(fā)展性評價的理論基礎→評價二應將終結性評價與形成性評價有機地結合起來，強化評價的改進和激勵的功能，弱化甄別、選拔與評優(yōu)的功能三、評價研究性學習研究性學習的評價實施評價→概述三按學習要素分過程評價結果評價按評價人員來分

教師評價小組互評個人自評按實施過程來分

開題評價實施評價結題評價三、評價研究性學習學習過程評價實施評價→學習過程評價三調查問卷探究過程表達與交流三、評價研究性學習過程評價：調查問卷實施評價→學習過程評價三1.你們首先做了什么?2.你們隨后做了什么?3.你們提出了什么問題?4.你們是如何解決問題的?5.你們發(fā)現了什么?6.對于這一研究活動，你們最喜歡什么?三、評價研究性學習過程評價：學習行為觀察實施評價→學習過程評價三1.學生與別人合作2.學生參與討論3.學生理解正在討論的基本概念4.學生問問題5.學生識別問題6.學生為解決問題提出建議7.學生使用創(chuàng)造性和想象力8.學生完成了“學生日記”三、評價研究性學習過程評價：學習行為觀察（表達與交流）實施評價→學習過程評價三1.本組的表達有一個清楚的介紹和結論12342.聽眾不閱讀書面材料就能了解所有信息12343.表達很有趣12344.本組使用了有效的示范和模型來解釋所1234

討論的概念5.發(fā)放的材料清楚地描述了需要表達的關1234

鍵內容6.在表達過程中，小組成員合作得很好12347.所有的材料都清楚地被利用12348.材料的展示很流暢，組織得很好1234三、評價研究性學習學習結果評價實施評價→學習結果評價三知識性目標：

--對事實的記憶

--對概念的理解

--對理論的理解

--基本操作技能

--實際應用能力能力性目標

--學習技巧

--思考與推理能力

--交流技能

--合作能力情意性目標

--情感體驗

--道德

--責任感

--使命感三、評價研究性學習知識性目標評價實施評價→學習結果評價三科學知識包括事實、概念、原理、定律、理論等。學生可以通過準確地運用科學知識來解釋觀察到的現象、作出預測以及用多種方式貼切地表述概念來顯示其對科學知識的概念性理解。在評價對知識的理解時，要給學生提供激發(fā)思考、需要綜合運知識加以解決的問題。

知識性目標：

--對事實的記憶

--對概念的理解

--對理論的理解

--基本操作技能

--實際應用能力三、評價研究性學習能力性目標評價實施評價→學習結果評價三能力性目標

--學習技巧

--思考與推理能力

--交流技能

--合作能力包括提出或澄清問題，形成可能的解釋，設計并實施探究，利用數據或事實作為支持或反對他們自己的解釋的證據等。（參看書面材料4）一些單項的探究能力可以用簡單的方式進行評估，如觀察和傾聽。系統(tǒng)的探究能力需要分階段來評價，包括準備、信息、計劃、實施、擴展等，每個階段都包括結果、能力和特征。三、評價研究性學習能力性目標評價實施評價→學習結果評價三學生的情意目標的達成與否和達成度評價更為隱蔽需要有具體的事件和第三方的陳述來判定情意性目標

--情感體驗

--道德

--責任感

--使命感三、評價研究性學習評價：按照評價主體分實施評價→按照評價者分三教師評價小組互評小組自評學生自評三、評價研究性學習按照評價主體分：教師評價實施評價→按照評價者分三要注意收集充分的課題研究資料作為評價依據要注意實時有效的課題跟蹤表現型評價和結果型評價相結合1.該同學按時按量完成了課題研究2.開題報告是否完整，質量如何3.實施報告是否完整，質量如何結題報告是否完整，質量如何個人日記是否按時提交6.研究的態(tài)度如何7.研究的積極性如何8.是否常參與討論9.是否出勤了小組的每一次活動….三、評價研究性學習按照評價主體分：小組自評實施評價→按照評價者分三小組自評要提交充分的證據（資料）要所有成員共同參加，共同協(xié)商評價結果要客觀(包括合理解釋等)1.我們?yōu)檠芯炕顒幼鰷蕚?.我們實施自己的計劃3.我們記錄下了每一位同學的建議4.我們共同解決問題5.本組中最大的問題是：6.我們小組做得最好的方面是：7.我們能夠做得更好的方面是：8.我們小組想了解更多的方面是：三、評價研究性學習按照評價主體分：小組內互評實施評價→按照評價者分三全面性，相互性要客觀、公正要有事實性證據支持要涵蓋整個研究過程1.該同學參加研究是否積極2.對本課題研究的貢獻大小3.其獨創(chuàng)性有多少4.能否和大家很好合作5.我對其建議是三、評價研究性學習按照評價主體分：個人自評實施評價→按照評價者分三包含多方面的目標達成度盡量詳細要涵蓋整個研究過程個人日記和小組互評是個人自評的有效補充1.當別人在談話時，我認真傾聽。2.我提供自己的想法和信息。3.我詢問別人的想法。4.我把自己的材料和用品與大家共享。5.當我需要幫助時，我向本組的同學求助。6.我?guī)椭吮窘M的一位同學。7.我行使了我的職責，并鼓勵別人行使他們的職責。8.我贊揚了同組的一位同學。9.我?guī)椭窘M作出展示。三、評價研究性學習評價：按照實施過程分實施評價→按實施過程分三開題評價實施評價結題評價開題報告評審單課題名稱

課題負責人

指導教師

評審教師

評審時間

課題組成員

對方案設計的評審選題的價值價值大價值一般價值不大進度安排合理一般不合理選題的科學性好較好一般研究方法合適一般不合適研究思路清晰一般模糊選題的可行性好一般較差人員分工明確一般不明確預期成果合適一般不合適方案設計的成績：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）對開題報告的評審A：開題報告的陳述表達的準確性準確一般較差思路的條理性清晰一般較差語言的流暢性流暢一般較差時間的把握住合理一般較差B：問題的回答應答的能力強較強一般小組的合作性好較好一般答案的正確。性高較高一般時間的運用合理一般較差開題報告的成績：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）綜合評定（是否通過，修改完善的建議）

評審教師簽名：______________________

小組階段實施總結課題名稱

課題組組長

指導教師

課題進展情況

研究中遇到的問題及對策（在研究活動中遇到過哪些問題，采用了怎樣的對策予以解決，目前還存在哪些問題，準備如何解決）：

前三階段課題組成員的表現姓名A等B等C等D等

下三階段研究活動的重點及計劃

填表人：

填表時間：________________

教師階段實施總結課題名稱

課題組組長

指導教師

當前日期：課題研究的進度是否合適

學生解決問題的對策是否正確

學生是否初步掌握了科學的研究方法

中期成果是否達到預定目標

課題研究能否按質按量如期完成

前三階段研究活動中存在的主要問題是什么

對前三階段研究活動的綜合評價

對下三階段研究活動的建議

成果展示評價表課題名稱

課題組長

指導教師

小組成員

A：成果質量成果的表現形式好較好一般材料的完整性完整一般不全預期成果達成度好較好一般成果的可靠度好較好一般成果的可信度好較好一般成果的實際水平較高一般較低B：成果答辯1．陳述（10分鐘，闡述課題的實施過程、主要成果、主要收獲）條理清楚一般不清楚成果展示好較好一般

語態(tài)、儀表好較好一般時間運用合理一般較差

2．回答問題（5分鐘）應答能力高較高一般正確性好較好一般

小組合作性好較好一般時間運用合理一般較差

課題成果綜合評價

課題成果評審成績（分一個等級）成果質量成績：A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）答辯表現成績；A（100）B（90）C（80）D（70）E（60）評審人：（簽名）_______年月日學生成績評價表課題名稱課題組組長

課題組成員

指導教師

完成時間

成績組成部分分項成績（Pi）權重(Wi)加權成績

（Qi＝Pi×Wi）1．方案設計

0.20

2．開題報告

0.10

3．研究過程

0.30

4．成果質量

0.30

5．答辯表現

0.10

課題組成績：Q＝Q1＋Q2＋Q3＋Q4＋Q5

班主任：（簽名）

個人成績（姓名、個人等第及系數、初評成績由課題組組長填寫，附加分、最終成績由班主任填寫）姓名個人等第及系數初評成績

（T＝Q×R）附加分

（S）最終成績

（Z＝T＋S）個人等第系數（R）

課題組組長：（簽名）班主任：（簽名）年月日四、管理研究性學習學校如何進行管理研究學習？學校如何管理→寫給管理者四思想上足夠重視政策上充分支持管理上量表化方法上信息化做好五個結合四、管理研究性學習思想上要足夠重視？學校如何管理→寫給管理者四素質教育的新出口，國家很重視校本課程的突破點之一辦出特色校新事物實施有難度“最后學校說明，社會實踐活動，研究性學習是”國家示范高中“的必檢項目，關系到我校6年來為實現這一目標所作的努力能否取得成功，能成為全省首批”國家示范高中“，將更大地改善我校的辦學條件和外部辦學環(huán)境，有利于同學們的發(fā)展，希望同學們發(fā)揚七中師生、校友的愛校如家的精神，把這次整改工作做好”－－某重點高中如是說四、管理研究性學習思想上要足夠重視？學校如何管理→寫給管理者四成立研究性學習學科組詳細制定實施計劃