小學語文六年級上冊《他們那時候多有趣啊》教學設計

小學語文六年級上冊《他們那時候多有趣啊》教學設計教學目標1.閱讀全文，了解“那個時候”與“多有趣”的內(nèi)容所在；2.聯(lián)系不同文本閱讀，感知科幻小說的閱讀“坐標點”；3.與習作實踐結合，初步知曉科幻小說的視角確定。教學時間1課時教學過程一、童詩導入，明確話語矛盾之處1.讀童詩：對了？錯了？語文對孩子感興趣這本書對我敬禮凳子搬走小學生這正常嗎？反了！反了！應該是孩子對語文感興趣我對這本書敬禮小學生搬走凳子真的是這樣嗎？哪一個對？哪一個錯？2.啟發(fā)談話：你覺得哪一個對？哪一個錯？3.如果我們放到下面這個場景，你會改變你的想法嗎？二、初讀課文，了解“這時候”1.學生初讀課文，思考：將“語文對孩子感興趣”“這本書對我敬禮”“凳子搬走小學生”放到這篇文章里，是否合理呢？又會是哪一個對呢？2.討論：（1）是否合適？為什么？（2）這篇文章介紹了什么時候的事情？與我們現(xiàn)在有什么不同？（3）如果說這篇文章是科幻小說，你相信嗎？為什么？注意引導學生關注“坐標點”的設置。三、再讀文章，了解“那時候”1.引導學生再讀課文，圈劃描寫“那時候”特點的語句。2.引導學生思考：“那時候“與我們現(xiàn)在有什么關系？3.討論：作家寫作有什么特別的地方？四、補充閱讀，探討“坐標點”1.補充閱讀阿西莫夫的《不朽的詩人》。2.引導學生思考：同樣的作家，同樣都是科幻小說，兩篇小說有什么不同？五、總結梳理1.引導學生思考：如果將將“語文對孩子感興趣”“這本書對我敬禮”“凳子搬走小學生”放到《他們那時候多有趣啊》里，你覺得應該如何放，才可以更合理？2.上完這節(jié)課，你覺得你對科幻小說了解了多少？板書設計：他們那時候多有趣啊

小學語文六年級上冊《他們那時候多有趣啊》教學設計教學設計：1.快速瀏覽課文，了解文章的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，找出現(xiàn)在與過去學習的不同，體會作者的表達意圖。3、閱讀片段學習方法，想象未來的生活教學重點：1、找出文章中描寫未來的上學方式和今天的上學方式的句子，體會兩者的不同及優(yōu)劣，體會作者表達的思想感情。教學難點：1、小練筆：想象未來的生活教學準備：學生提前預習課文，完成預學單。教學過程：一、從科幻小說聊起，初步了解科幻小說的特點1、同學們，今天我們學習一篇非常有意思的課文——《17他們那時候多有趣啊》，學生齊讀課題。師：昨天我們預習了這篇課文，你們喜歡這篇課文嗎？誰來說說，為什么？生（預設）：略師：聽了同學們的分享，我們知道今天的這篇涉及到對未來人類的生活的幻想式的文章，我們把它叫做科學幻想小說，簡稱為科幻小說。你們讀過科幻小說嗎？都讀過誰的哪部作品？有沒有特別喜歡的作品跟大家一起分享。生（預設）：我看過凡爾納的科學幻想三部曲《海底兩萬里》，這本書就講述了尼莫船長駕駛鸚鵡螺號在海底探險的故事。故事中最吸引人的就是美麗的海洋世界了，簡直太神奇了！師：你講的真好！吸引讀者是小說本身具有的特點。其實，孩子們，你們不知道，凡爾納的科學幻想三部曲完成與十九世紀，在當時，還沒有出現(xiàn)小說中提到的潛水艇，潛水服、水下步槍這些航海探險的工具呢！這些工具到了二十世紀才真正出現(xiàn)！科學知識和科學技術在小說中涉及的非常多：比如，我們知道海底兩萬多里的深處氣壓非常低，溫度也非常低。沒有太多的陽光照射。這些都是科幻小說的第一大特點：科學。這些因素在現(xiàn)實生活中并不存在，是作者發(fā)揮想象力幻想出來的，是科幻小說的幻想特點。師：聊了這么多，知道我們今天學的這篇課文，學生再次朗讀課題——《他們那時候多有趣啊》，它也是一篇科幻小說。二、檢查預習，開啟新課學習（1）師：同學們，一起來看預習單中的作業(yè)，師相機出示第一題師指名學生反饋預學結果，相機出示正確答案。師:你們答對了嗎？結合課文情景，誰來說說這些詞語的意思？生答略。師相機出示課文中這些詞語所在的段落，略。師：通過大家聯(lián)系課文解釋詞語，我對課文有了一點了解：文章中有兩個主人公：瑪琪和托米兩個人被同樣一本書吸引了，書上的字看過之后不會移動，這是一本我們現(xiàn)在使用的書，紙質(zhì)課本。而其中的瑪琪不喜歡未來的學校。（2）師：未來的學校到底什么樣的，瑪琪會提起來一臉的不屑？讓我們一起走進預學單第三題師：這道題你們是怎么答的？先請一名學生代表發(fā)言。師引導學生交流自己的表格，相機在電腦上填寫。師:同學們，你們看這張大家共同完成的表格，仔細看，看看你看到了什么？教師相機點出:未來教育特點：進度靈活的，學習方式單一，依賴電能,冷酷當下教育特點：進度死板的，學習方式豐富，注重互動,溫暖師:指向現(xiàn)在的學習方式在一定程度上代表了當下教育的特征。而指向未來的學習方式也在一定程度上代表了未來的教育特征。師引導學生關注問題：為什么瑪琪一談起學校特別討厭？師相機出示課文：瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學校？學校有什么好寫的？我討厭學校。”瑪琪一項討厭學校里的機器老師，可現(xiàn)在她比以往任何時候都更憎惡它。那個機器人一次又一次地給她做地理測驗，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地搖了搖頭，把教學視察員找了來。學生讀文，并反饋。生答略。師：同學們，作者在寫文章的時候是非常注重遣詞造句。你看，她先表達了瑪琪對學校的態(tài)度，緊接著敘述了瑪琪討厭學校的地方。這樣可以讓讀者讀的清楚明白。師：同學們，你們喜歡未來的教育方式還是今天的教育方式？生（預設）：我喜歡未來的學習方式，因為未來的教育方式更加的靈活，不同水平的孩子選擇適合自己的學習進度，更有助于優(yōu)秀的孩子得到最大限度的培養(yǎng)，水平慢一點可以減緩學習的進度。這叫人盡其才。對每個人都得到了最大限度的鍛煉。師相機點評：我喜歡你們在課堂上的發(fā)言，首先擺出自己的觀點，然后圍繞觀點舉出相應的事例進行說明。這樣讓聽得人聽的清楚又明白。師：同學們，那么到底哪一種教育方式是好的？我們一起來看一篇小古文——師相機出示：《聞斯行諸》教師朗讀古文，并引導學生齊讀：了解古文的意思。師:同學們，相信閱讀這篇小古文，一定給你想象中的未來教育帶來了新的啟發(fā)？誰來說說？生答略。師：孩子們，你們發(fā)揮了豐富的想象力，讓我也仿佛看到了未來的學校和學校生活。未來不只是存在于我們的美好想象，讓我們一起去努力！師相機出示幻燈：略。師出示預學單第二題，引導學生反饋答案。教師依次相機出示：瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動。真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地?，旂飨?，在過去的日子里，那些孩子一定非常熱愛他們的學校。她想，他們那時候多有趣??！她腦子里還在想著當她爺爺?shù)臓敔斒莻€小孩子的時候，他們上的那種老式學校。附近所有的孩子都到一處去上學，他們在校園里笑啊，喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時候他們就可以互相幫助，有問題還可以互相討論。師引導：這里的她指的是誰？讓瑪琪感到有趣的什么呢？誰能結合文本用自己的話說一說。生（反饋）：略。師小結：這篇小說非常有趣，它站在未來，將好奇的目光投向現(xiàn)在。那些在我們看來稀松平常的課本，對于生活在未來世界的小伙伴們來說卻成了真