教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題20

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題20一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

下列物質(zhì)堿性最強(qiáng)的是______。A.PH3B.NH3C.N2H4D.H2O參（江南博哥）考答案：B[解析]通過(guò)元素判斷，N元素形成的氫化物堿性最強(qiáng)，聯(lián)氨可看作是氨分子中的一個(gè)H被胺基取代，由于N的吸電子能力強(qiáng)于H，因此孤對(duì)電子受到原子核的吸引力更強(qiáng)，與氫質(zhì)子結(jié)合的能力減弱，因此堿性小于氨。故本題選B。

2.

短周期主族的非金屬元素X、Y、Z在周期表中的位置如圖所示。下列有關(guān)說(shuō)法一定正確的是______。

A.氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：Z＞Y＞XB.第一電離能：Z＞Y＞XC.含氧酸的酸性：Z＞Y＞XD.元素的最高化合價(jià)：Z=Y＞X正確答案：A[解析]同周期元素，從左到右，非金屬性逐漸增強(qiáng)；同主族元素，從上到下，非金屬性逐漸減弱。非金屬性越強(qiáng)，氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，A項(xiàng)正確。若X是P，Y是S，Z是0，則第一電離能Z＞X＞Y，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若X是S，Y是Cl，z是F，F(xiàn)沒(méi)有含氧酸，F(xiàn)沒(méi)有正化合價(jià)，C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。

3.

下列是學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后的小結(jié)，其中正確的是______。

A．常溫下，酸溶液的pH一定小于7

B．與酸反應(yīng)生成CO2的鹽一定含

C．堿的組成中一定含有金屬元素

D．難溶于水的鹽一定不能參與復(fù)分解反應(yīng)正確答案：A[解析]與酸反應(yīng)生成CO2的鹽可能含不一定含B項(xiàng)錯(cuò)誤。NH3·H2O是堿，但是不含金屬元素，C項(xiàng)錯(cuò)誤。CaCO3可以與HCl發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。

4.

下列各物質(zhì)的分類(lèi)，名稱(chēng)(或俗稱(chēng))，化學(xué)式(或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式)對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是______。A.酸式鹽碳酸氫銨NH4HCO3B.化合物福爾馬林HCHOC.非電解質(zhì)干冰CO2D.糖類(lèi)纖維素(C6H10O5)n正確答案：B[解析]福爾馬林為甲醛的水溶液，是混合物，B項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B。

5.

蘋(píng)果酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為下列說(shuō)法正確的是______。A.蘋(píng)果酸中能發(fā)生酯化反應(yīng)的官能團(tuán)有兩種B.1mol蘋(píng)果酸能與3molNaOH發(fā)生中和反應(yīng)C.1mol蘋(píng)果酸與足量NaHCO3溶液反應(yīng)時(shí)，最多可得67.2LCO2(標(biāo)準(zhǔn)狀況下)D.與蘋(píng)果酸具有相同官能團(tuán)的同分異構(gòu)體只有1種正確答案：A[解析]蘋(píng)果酸中能發(fā)生酯化反應(yīng)的官能團(tuán)有羥基和羧基，A項(xiàng)正確。羧基能與NaOH發(fā)生中和反應(yīng)，1mol蘋(píng)果酸中有2mol羧基，能與2molNaOH發(fā)生中和反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。羧基能與NaHCO3溶液反應(yīng)，1mol蘋(píng)果酸與足量NaHCO3溶液反應(yīng)時(shí)，最多可得2molCO2，標(biāo)準(zhǔn)狀況下為44.8L，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與蘋(píng)果酸具有相同官能團(tuán)的同分異構(gòu)體有2種，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A。

6.

25℃、1.01×105Pa時(shí)，反應(yīng)：該反應(yīng)能自發(fā)進(jìn)行的原因是該反應(yīng)______。A.是吸熱反應(yīng)B.是放熱反應(yīng)C.是熵減反應(yīng)D.熵增效應(yīng)大于能量效應(yīng)正確答案：D[解析]該反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，從焓判據(jù)角度分析，不能自發(fā)進(jìn)行，但該反應(yīng)是一個(gè)熵增的反應(yīng)，該反應(yīng)可自發(fā)進(jìn)行，所以應(yīng)是熵增效應(yīng)大于能量效應(yīng)。故本題選D。

7.

下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的說(shuō)法中，不正確的是______。A.溫度越高，金屬腐蝕速率越快B.在鐵管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕C.金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應(yīng)D.純銀在空氣中久置變黑發(fā)生的是電化學(xué)腐蝕正確答案：D[解析]無(wú)論是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，升高溫度反應(yīng)速率都加快，所以溫度越高，金屬腐蝕速率越快，A項(xiàng)正確。在鋼管外壁上鍍鋅，鋅、鐵和合適的電解質(zhì)溶液構(gòu)成原電池，較活潑的金屬鋅做負(fù)極被腐蝕，鐵被保護(hù)，所以在鋼管外壁上鍍鋅可防止其被腐蝕，B項(xiàng)正確。金屬被腐蝕時(shí)，失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，所以金屬被腐蝕的本質(zhì)是金屬發(fā)生了氧化反應(yīng)，C項(xiàng)正確。純銀和空氣中的硫化氫反應(yīng)生成黑色的硫化銀，所以發(fā)生的是化學(xué)腐蝕，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.

下列各原子或離子的電子排列式錯(cuò)誤的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]Na+核外有10個(gè)電子，1s22s22p6符合Na+的電子排布式，A項(xiàng)正確。F-核外有10個(gè)電子，1s22s22p6符合F-的電子排布式，B項(xiàng)正確。N是7號(hào)元素，N3+的核外只有4個(gè)電子，所以1s22s22p6不符合N3+的電子排布式，C項(xiàng)錯(cuò)誤。O2-的核外有10個(gè)電子，1s22s22p6符合O2-的電子排布式，D項(xiàng)正確。故本題選C。

9.

下列實(shí)驗(yàn)方案能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖莀_____。A.除去甲烷中的少量乙烯：依次用足量的酸性高錳酸鉀溶液、濃硫酸洗氣B.除去苯中的少量苯酚：加入足量NaOH溶液，震蕩后靜置分液，再除去有機(jī)相中的水C.檢驗(yàn)溶液中是否含有Fe2+：取少量待測(cè)液，加入新制氯水，再滴加KSCN溶液D.檢驗(yàn)?zāi)橙芤菏欠駷殁c鹽溶液：用潔凈鉑絲蘸取少量待測(cè)液，置于酒精燈火焰灼燒正確答案：B[解析]乙烯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，通入氫氧化鈉的溶液中除去生成的二氧化碳，再通過(guò)濃硫酸干燥甲烷氣體，所給條件中缺少氫氧化鈉溶液，故甲烷中還混有二氧化碳，A項(xiàng)錯(cuò)誤。氫氧化鈉和苯酚反應(yīng)生成苯酚鈉，苯酚鈉溶于水苯不溶，靜置后分液便可分離，B項(xiàng)正確。檢驗(yàn)?zāi)橙芤褐惺欠窈蠪e2+，應(yīng)先滴加KSCN溶液不變色，再向溶液中滴入氯水后變色，說(shuō)明溶液中含有Fe3+，C項(xiàng)錯(cuò)誤。用潔凈的鉑絲蘸取少量待測(cè)液在酒精燈火焰上灼燒，若火焰呈黃色，可能為鉀鹽或鈉鹽，鉀鹽需要隔著藍(lán)色鈷玻璃才為紫色，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

10.

在化學(xué)反應(yīng)中，有10gA與20gB恰好完全反應(yīng)，生成5gC。若要生成5gD，則參加反應(yīng)的A的質(zhì)量是______。A.5gB.4gC.2gD.1g正確答案：C[解析]根據(jù)反應(yīng)物A+B的質(zhì)量總和為10+20=30g，可推知生成物的質(zhì)量總和為30g。已知生成的C是5g，則D的質(zhì)量應(yīng)是30-5=25g，由此可知反應(yīng)物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為10:20:5:25，再運(yùn)用這個(gè)質(zhì)量比，可計(jì)算出生成5gD，需要A的質(zhì)量是2g。故本題選C。

11.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項(xiàng)不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?______A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣正確答案：D[解析]培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是課程理念的內(nèi)容。故本題選D。

12.

新課程強(qiáng)調(diào)的“面向?qū)W生”包含四層含義。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是______。A.一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高B.二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生，使所有的學(xué)生都必須達(dá)到要求，獲得成功C.三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展D.四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等正確答案：B[解析]“面向?qū)W生”一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高。二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生。使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功。三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展。四是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過(guò)教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。故本題選B。

13.

化學(xué)課程學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制______。A.課程教學(xué)計(jì)劃B.課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C.課題教學(xué)計(jì)劃D.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃正確答案：D[解析]學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。故本題選D。

14.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提供了不同的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。下列屬于描述體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動(dòng)詞的是______。A.檢驗(yàn)B.理解C.提高D.遵守正確答案：D[解析]義務(wù)教育階段化學(xué)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平從低到高：體驗(yàn)、感受、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守、初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。故本題選D。

15.

化學(xué)學(xué)習(xí)中的“三重表征”是以下哪三種表征方式的融合?______A.定性、半定量、定量B.宏觀、元素觀、微粒觀C.宏觀、微觀、符號(hào)D.實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、結(jié)論正確答案：C[解析]初中化學(xué)學(xué)習(xí)以化學(xué)物質(zhì)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，宏觀表征、微觀表征和符號(hào)表征三種表征融合。故本題選C。

16.

某化學(xué)教科書(shū)在呈現(xiàn)新知識(shí)之前，通過(guò)“活動(dòng)探究”“資料”等欄目及圖片學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的自然和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行聯(lián)想，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，明確探究的任務(wù)和意義。這種設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了______。A.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)理論B.多元智能理論C.最優(yōu)教學(xué)理論D.先行組織者理論正確答案：D[解析]題干所述設(shè)計(jì)是運(yùn)用了先行組織者理論。故本題選D。

17.

在進(jìn)行“氮及化合物”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，最適宜的學(xué)習(xí)策略是______。A.聯(lián)系-預(yù)測(cè)B.概念形成C.知識(shí)結(jié)構(gòu)D.題海戰(zhàn)略正確答案：C[解析]聯(lián)系一預(yù)測(cè)策略適用于知識(shí)間有一定聯(lián)系的內(nèi)容的教學(xué)，而氮及其化合物的性質(zhì)之間的內(nèi)容聯(lián)系性并不大，故不適用，A項(xiàng)不正確。概念形成策略是學(xué)習(xí)者從大量具體的例證中，以比較、辨別、抽象等形式自己概括出事物的關(guān)鍵特征的一種學(xué)習(xí)策略，更適合于抽象概念的學(xué)習(xí)，元素化合物知識(shí)不適合，B項(xiàng)不正確。知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略主要用于將化學(xué)事實(shí)性知識(shí)按照一定的線(xiàn)索進(jìn)行歸類(lèi)、整理，使零散的、孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。氮及其化合物的知識(shí)較零散，可運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略將知識(shí)系統(tǒng)化，使其便于掌握，C項(xiàng)正確。故本題選C。

18.

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有效學(xué)習(xí)的______是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。A.學(xué)習(xí)習(xí)慣B.學(xué)習(xí)成績(jī)C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確答案：C[解析]學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)過(guò)程。在化學(xué)學(xué)習(xí)中教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。故本題選C。

19.

紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，其考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在______。A.知識(shí)點(diǎn)記憶B.知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)C.實(shí)驗(yàn)操作技能D.問(wèn)題解決能力正確答案：D[解析]紙筆測(cè)驗(yàn)注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)。測(cè)驗(yàn)要設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題情境。教師通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性的書(shū)面考核，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。

20.

通過(guò)不斷收集學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)、努力、進(jìn)步和取得的成就，經(jīng)由師生合作、學(xué)生與家長(zhǎng)合作，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方法是______。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.成長(zhǎng)記錄袋C.紙筆評(píng)價(jià)D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]成長(zhǎng)記錄袋也叫檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)證據(jù)與材料等，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況的評(píng)價(jià)方法。

二、簡(jiǎn)答題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)閱讀下列素材，回答相關(guān)問(wèn)題。

在新課程理念下，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外在的誘因和壓力的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

問(wèn)題：1.

簡(jiǎn)述成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)的含義及其意義。正確答案：成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)是在一定時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生個(gè)體為單位，有目的地從各種角度和層次收集學(xué)習(xí)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)、努力和進(jìn)步取得成就的證明，經(jīng)過(guò)組織和匯總，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)方法。

檔案袋評(píng)價(jià)的主要意義在于為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我反省、自我反思、自我評(píng)價(jià)。這是其他評(píng)價(jià)方法無(wú)法取代的。

2.

除成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)外，列舉至少三種對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法和策略。正確答案：常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法策略有：

①即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要有課堂提問(wèn)交流、課堂練習(xí)評(píng)價(jià)、課堂實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)三種方式。

②活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

③紙筆測(cè)驗(yàn)。紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方式，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)較多的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，評(píng)價(jià)的效率也很高。

閱讀下面材料，回答有關(guān)問(wèn)題：

有兩位化學(xué)教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，分別設(shè)計(jì)了兩種不同類(lèi)型的課堂教學(xué)。

教師甲：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問(wèn)題。

教師乙：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展一系列探究活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.

請(qǐng)指出上述兩位教師所采用的教學(xué)方法，并加以分析與評(píng)價(jià)。正確答案：①“教師甲”采用的方法是創(chuàng)設(shè)情境法。其主要作用有以下幾點(diǎn)：利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位；增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神?！敖處熂住蓖ㄟ^(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程直觀、趣味、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和情感體驗(yàn)，為師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題打下了情感態(tài)度基礎(chǔ)，更多的情感體驗(yàn)有利于實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，使得學(xué)科知識(shí)與日常生活的聯(lián)系更加緊密，在知識(shí)遷移與不斷探究的過(guò)程中，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

②“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的重要形式，實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有重要意義。探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)下更好地把握知識(shí)要點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，符合新課改的理念。

4.

簡(jiǎn)述采用“教師乙”的教學(xué)方法的基本要求。正確答案：“教師乙”采用的是實(shí)驗(yàn)法。

①探究實(shí)驗(yàn)多為隨堂實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)本身的角度，有如下要求：緊密配合教材內(nèi)容，并被設(shè)備條件所允許；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，操作方便，時(shí)間短；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、直觀，不易發(fā)生異?，F(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)安全可靠，不宜選用產(chǎn)生有毒氣體或易發(fā)生爆炸的不安全實(shí)驗(yàn)；同一節(jié)課所選用的隨堂實(shí)驗(yàn)的數(shù)量不宜過(guò)多，以免學(xué)生疲于實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)暇仔細(xì)觀察和思考。

②化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)具備很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。從教師所具備能力的角度，有如下要求：引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力；處理實(shí)驗(yàn)事故的能力；組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

③學(xué)生作為探究實(shí)驗(yàn)的主體，要想組織學(xué)生順利地完成探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力同樣有一定要求，主要如下：學(xué)生應(yīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能；學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確觀察并表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；學(xué)生要能對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)；具備與他人合作共贏的意識(shí)，并能進(jìn)行有效溝通交流。

三、診斷題(15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下面試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】常溫下，濃度均為0.1mol·L-1，體積均為100mL的兩種一元酸HX、HY。下列說(shuō)法不正確的是______。

A．此時(shí)若HY的pH=3，HY是弱酸

B．若HY的pH=1，則水電離出的c(H+)=1×10-13mol·L-1

C．若分別加入0.01molNaOH固體，則溶液pH均為7

D．若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和

【考試結(jié)果】對(duì)參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表所示：選項(xiàng)ABCD比例8.3%29.5%38.1%22.1%

試根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：1.

本題正確的答案是什么?講評(píng)本題時(shí)，正確的解題思路是什么?正確答案：本題正確選項(xiàng)為C。0.1mol·L-1的HY的pH=3，則HY沒(méi)有完全電離，所以HY是弱酸；若HY的pH=1，則c(H+)=1×10-1mol·L-1，常溫下，水的KW=1×10-14mol2·L-2，則水電離出的c(H+)=(1×10-14mol2·L-2)÷(1×10-1mol·L-1)=1×10-13mol·L-1；若分別加入0.01molNaOH固體，則酸堿均恰好完全中和，但是溶液的pH不一定為7。

2.

試對(duì)學(xué)生錯(cuò)選原因進(jìn)行診斷和分析。正確答案：誤選A項(xiàng)的原因：不清楚pH、物質(zhì)的量濃度與強(qiáng)弱酸三者之間的關(guān)系；誤選B項(xiàng)的原因：不清楚溶液的pH與其水中電離出的H+的關(guān)系或不記得常溫下水的電離平衡常數(shù)；誤選D項(xiàng)的原因：對(duì)于pH=7和完全中和的概念混淆。

四、案例分析題(20分)案例：

下面是某位初中化學(xué)教師講授“空氣”的教學(xué)實(shí)錄。

[謎語(yǔ)引入]猜謎語(yǔ)：“看不見(jiàn)，摸不著，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，你的身邊常圍繞……”。該謎語(yǔ)的謎底是什么?(展示一只空燒杯)燒杯中有什么?今天，我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣。

[提問(wèn)]你對(duì)空氣知道多少?請(qǐng)同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問(wèn)題。

[學(xué)生提問(wèn)]①怎么證明空氣確實(shí)存在?②空氣由什么物質(zhì)組成?③空氣是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的?④如果空氣是由多種物質(zhì)組成的。那么這些物質(zhì)是什么?又分別占多少?

[探究實(shí)驗(yàn)1]請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，證明空氣的存在。

設(shè)計(jì)方案：提供水槽(裝有大半槽水)、小燒杯、一杯飲料(配吸管)及其他儀器若干，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行交流，比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，再確定比較好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論：空氣是客觀存在的。

[提問(wèn)]我們生活的環(huán)境中有空氣，人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的，還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的，那么空氣中含有哪些物質(zhì)?

[學(xué)生假設(shè)]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。

[得出結(jié)論]空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。

[提問(wèn)]空氣中還有其他成分嗎?

[自主學(xué)習(xí)]引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)空氣成分的研究過(guò)程，稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

[得出結(jié)論]空氣中含有氧氣、氮?dú)?、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

[探究實(shí)驗(yàn)2]大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自生活常識(shí)，空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積?

指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并思考：進(jìn)入廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶?jī)?nèi)空氣中哪種氣體的體積?

[探究實(shí)驗(yàn)3]測(cè)定空氣中氧氣的含量。

提出假設(shè)：藥品可以用其他物質(zhì)(如木炭、硫等)代替。

實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甲組選用紅磷、乙組選用木炭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好數(shù)據(jù)處理。

現(xiàn)象與解釋?zhuān)横槍?duì)甲組實(shí)驗(yàn)基本成功，而乙組實(shí)驗(yàn)完全失敗(燒杯中的水基本上沒(méi)有進(jìn)入廣口瓶中)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論乙組實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

結(jié)論與反思：上述實(shí)驗(yàn)中，廣口瓶中的固體應(yīng)選擇什么樣的可燃物?

總結(jié)與交流：①裝置氣密性要良好；②實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用反應(yīng)后不生成氣體的物質(zhì)(如紅磷)；③紅磷要稍過(guò)量，以耗盡廣口瓶中的氧氣；④應(yīng)等裝置冷卻到室溫后再打開(kāi)止水夾。

[小結(jié)]①空氣不是單一成分的物質(zhì)。

②空氣中有20%體積的氧氣，剩余氣體不支持燃燒。

③空氣的組成(強(qiáng)調(diào)體積分?jǐn)?shù))。

請(qǐng)結(jié)合該老師的教學(xué)實(shí)錄，回答下列問(wèn)題：1.

試說(shuō)明這位老師是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。正確答案：該老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境，符合探究性學(xué)習(xí)的要求。

2.

在教學(xué)過(guò)程中，該老師是否精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)?正確答案：在教學(xué)過(guò)程中，該老師設(shè)計(jì)了科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)“測(cè)定空氣中氧氣的含量”，在設(shè)計(jì)學(xué)生解決“測(cè)定空氣中氧氣含量”的問(wèn)題中，采用分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3.

請(qǐng)判斷這位老師是否完成了該部分內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。正確答案：該部分內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“說(shuō)出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用。”該老師設(shè)計(jì)了科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上有較大的自主活動(dòng)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到了技能、獲取了知識(shí)，更錘煉了思維、張揚(yáng)了個(gè)性，真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)的新理念，并很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(30分)閱讀下列三個(gè)有關(guān)材料，按要求完成任務(wù)。

材料一：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的部分內(nèi)容：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

活動(dòng)與探究建議：實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)。

材料二：教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

第一章

開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)

第二章

身邊的化學(xué)物質(zhì)

第1節(jié)

性質(zhì)活潑的氧氣

第2節(jié)

奇妙的二氧化碳

第3節(jié)

自然界中的水

第三章

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

第四章

認(rèn)識(shí)化學(xué)變化

第五章

金屬的冶煉與利用

第六章

溶解現(xiàn)象

第七章

應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽

第八章

食品中的有機(jī)化合物

第九章

化學(xué)與社會(huì)發(fā)展

材料三：某版本教科書(shū)“二氧化碳和水反應(yīng)”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容：

觀察與思考

如圖2-13所示，打開(kāi)一個(gè)汽水瓶的蓋子，塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞(注意導(dǎo)管口不能插入汽水中)，另一端伸入裝有滴加了紫色石蕊試液的蒸餾水的試管中，輕輕振蕩汽水瓶，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通常情況下，1L水中大約能溶解1L二氧化碳?xì)怏w，增大壓強(qiáng)，會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水時(shí)就利用了二氧化碳的這一性質(zhì)，通常是在加壓的條件下將二氧化碳溶解在飲料中。

打開(kāi)汽水瓶蓋，壓強(qiáng)減少，溶解在飲料中的二氧化碳就會(huì)外逸，并與水作用生成使紫色石蕊試液呈紅色的物質(zhì)——碳酸。碳酸是溶解于水的部分二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物。

碳酸是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，稍加熱就會(huì)分解成二氧化碳和水，二氧化碳從水中逸出，石蕊試液重新變成紫色。

二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸，像這樣的由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應(yīng)叫作化合反應(yīng)。木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)也是化合反應(yīng)(combinationreaction)。碳酸受熱生成二氧化碳和水，像這樣的由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上新物質(zhì)的反應(yīng)叫作分解反應(yīng)(decompositionreaction)。加熱高錳酸鉀生成氧氣等物質(zhì)的反應(yīng)也是分解反應(yīng)?；衔锓磻?yīng)和分解反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有許多應(yīng)用。

問(wèn)題：1.

試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。正確答案：知識(shí)與技能目標(biāo)：知道二氧化碳和水的反應(yīng)；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)