教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題28

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題28一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

100℃和1.01×105Pa時(shí)，在乙炔和某氣體X的混合物中加入足量氧氣，使之充分反應(yīng)，只生（江南博哥）成CO2(g)和H2O(g)。其中CO2的體積是最初混合氣體體積的1.4倍，水蒸氣的體積為最初混合氣體的1.6倍(體積均在同溫同壓下測(cè)定)，則X是______。A.乙烯B.乙烷C.甲醇D.甲醛正確答案：C[考點(diǎn)]有機(jī)化學(xué)

[解析]設(shè)最初混合氣體的物質(zhì)的量為1mol，則n(混):n(C):n(H)=1:1.4:1.6×2，原混合氣體的平均分子式為C1.4H3.2。因混合氣中有C2H2，要使混合氣的組成符合C1.4H3.2，則氣體X的碳原子數(shù)應(yīng)小于2，氫原子數(shù)應(yīng)大于或等于4。

2.

根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和______。A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)正確答案：B[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

3.

豐富多彩的顏色變化增添了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。下列有關(guān)反應(yīng)顏色變化的敘述中，正確的是______。

①新制氯水久置后→淺黃綠色消失

②淀粉溶液遇碘化鉀→藍(lán)色

③蔗糖中加入濃硫酸攪拌→白色

④SO2通入品紅溶液中→紅色褪去

⑤氨氣通入酚酞溶液中→紅色A.①②④⑤B.②③④⑤C.①④⑤D.①②③④⑤正確答案：C[考點(diǎn)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)

[解析]①氯水久置后，HClO分解，最終為鹽酸溶液，則淺黃綠色消失，故①正確；②淀粉遇碘單質(zhì)變藍(lán)，為淀粉的特性，但遇碘化鉀不變色，故②錯(cuò)誤；③濃硫酸具有脫水性，則蔗糖中加入濃硫酸攪拌最終為黑色，故③錯(cuò)誤；④二氧化硫具有漂白性，則SO2通入品紅溶液中使品紅溶液的紅色褪去，故④正確；⑤氨氣的水溶液顯堿性，則氨氣通入酚酞溶液中，溶液變?yōu)榧t色，故⑤正確。

4.

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在______中。A.教學(xué)管理B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)過程正確答案：D[考點(diǎn)]初中化學(xué)教程與教學(xué)基礎(chǔ)

[解析]在教學(xué)過程中有“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一核心理念的改變，這是與基礎(chǔ)教育課程改革相吻合的。

5.

除去乙酸乙酯中含有的乙酸，最好的處理和操作是______。A.蒸餾B.用過量飽和Na2CO3溶液洗滌后分液C.用水洗滌后分液D.用過量的NaOH溶液洗滌后分液正確答案：B[考點(diǎn)]有機(jī)化學(xué)

[解析]乙酸乙酯與乙酸兩者混溶，不宜直接水洗分液，應(yīng)先用過量飽和Na2CO3溶液將乙酸變成乙酸鈉，然后再分液。

6.

金屬(M)-空氣電池如圖所示，該電池具有原料易得、能量密度高等優(yōu)點(diǎn)，有望成為新能源汽車和移動(dòng)設(shè)備的電源。該類電池放電的總反應(yīng)方程式為4M+nO2+2nH2O=4M(OH)n。已知，電池的“理論比能量”指單位質(zhì)量的電極材料理論上能釋放出的最大電能。下列說法不正確的是______。

A.采用多孔電極的目的是提高電極與電解質(zhì)溶液的接觸面積，并有利于氧氣擴(kuò)散至電極表面B.在Mg-空氣電池中，為防止負(fù)極區(qū)沉積Mg(OH)2，宜采用中性電解質(zhì)及陽(yáng)離子交換膜C.M-空氣電池放電過程的正極反應(yīng)式為O2+2H2O+4e-=4OH-D.比較Mg、Al、Zn三種金屬一空氣電池，Mg-空氣電池的理論比能量最高正確答案：D[考點(diǎn)]電化學(xué)。

[解析]反應(yīng)物接觸面積越大，反應(yīng)速率越快，所以采用多孔電極的目的是提高電極與電解質(zhì)溶液的接觸面積，并有利于氧氣擴(kuò)散至電極表面，從而提高反應(yīng)速率，A項(xiàng)正確；在負(fù)極上Mg失電子生成Mg2+，為防止負(fù)極區(qū)沉積Mg(OH)2，則陰極區(qū)溶液不能含有大量OH-，所以宜采用中性電解質(zhì)及陽(yáng)離子交換膜，B項(xiàng)正確；正極上氧氣得電子和水反應(yīng)生成OH-，因?yàn)槭顷庪x子交換膜，所以陽(yáng)離子不能進(jìn)入正極區(qū)域，則正極反應(yīng)式為O2+2H2O+4e-=4OH-，C項(xiàng)正確；電池的“理論比能量”指單位質(zhì)量的電極材料理論上能釋放出的最大電能，則單位質(zhì)量的電極材料失去電子的物質(zhì)的量越多則得到的電能越多，假設(shè)Mg、Al、Zn的質(zhì)量都是1g時(shí)，這三種金屬轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量分別為，所以Al-空氣電池的理論比能量最高，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。

7.

體積相同、pH相同的鹽酸和醋酸，與堿中和時(shí)消耗堿的量______。A.相同B.醋酸多C.鹽酸多D.無(wú)法比較正確答案：B[考點(diǎn)]元素化合物

[解析]體積相同、pH相同的鹽酸和醋酸電離出來(lái)的H+的濃度相同，但由于鹽酸是強(qiáng)酸，醋酸是弱酸，鹽酸的物質(zhì)的量小于醋酸的物質(zhì)的量，所以中和時(shí)消耗堿的量醋酸多。故本題選B。

8.

物質(zhì)的分離、提純對(duì)于人類的生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究具有十分重要的意義。由于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究的目的不同，對(duì)物質(zhì)的分離和提純從方法技術(shù)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都有不同的要求。例如，用于化學(xué)分析的各種試劑由于對(duì)分析結(jié)果準(zhǔn)確程度的要求不同，對(duì)其質(zhì)量和生產(chǎn)的方法、技術(shù)就有不同的要求，實(shí)際生產(chǎn)中所需關(guān)注的問題也就不同。下列各項(xiàng)中，括號(hào)內(nèi)是分離、提純所需物質(zhì)最需解決的問題，其中不正確的是______。A.海水淡化(技術(shù)、成本)B.飲用純凈水(衛(wèi)生指標(biāo))C.用于相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定的樣品(純度)D.石油煉制(方法)正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)

[解析]海水淡化如果解決了技術(shù)和成本問題就等于掌握了開啟海洋資源寶庫(kù)的鑰匙。海水淡化的方法很多，目前最大的問題就是成本太高。正在開發(fā)的離子膜技術(shù)開辟了一條新的途徑，但大規(guī)模用于生產(chǎn)尚需時(shí)日。食品、飲用水衛(wèi)生必須達(dá)標(biāo)。測(cè)定相對(duì)原子質(zhì)量要求純度很高，否則測(cè)量結(jié)果就不準(zhǔn)確。石油煉制通用的方法稱為分餾。工業(yè)生產(chǎn)與科研不同，工業(yè)生產(chǎn)必須考慮成本，而科研更重視方法和結(jié)果的準(zhǔn)確性。

9.

下列關(guān)于濃HNO3和濃H2SO4的敘述中不正確的是______。A.常溫下二者都可用鐵制容器貯存B.常溫下二者都能與銅較快反應(yīng)C.露置于空氣中，溶液濃度均降低D.濃HNO3與濃H2SO4都具有強(qiáng)氧化性正確答案：B[考點(diǎn)]元素化合物

[解析]常溫下Fe與濃HNO3、濃H2SO4均發(fā)生鈍化，都可用鐵制容器貯存，A項(xiàng)正確；Cu與濃HNO3在常溫下就能反應(yīng)，而Cu與濃H2SO4需加熱才能反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；二者露置在空氣中，濃HNO3易揮發(fā)，溶質(zhì)減少，濃度降低，濃H2SO4吸收空氣中水分，溶液質(zhì)量增加，溶質(zhì)質(zhì)量不變，濃度降低，C項(xiàng)正確；濃HNO3、濃H2SO4都是強(qiáng)氧化性酸，D項(xiàng)正確。

10.

下列有關(guān)物質(zhì)分類或歸類正確的一組是______。

①液氨、液氯、干冰、碘化銀均為化合物

②氫氟酸、鹽酸、水玻璃、氨水均為混合物

③明礬、小蘇打、醋酸、次氯酸均為電解質(zhì)

④碘酒、牛奶、豆?jié){、漂粉精均為膠體

⑤Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、Na2SiO3均為鈉鹽A.①和②B.②和③C.①和⑤D.④和⑤正確答案：B[考點(diǎn)]化學(xué)基本概念

[解析]①中的液氯是液態(tài)的氯氣，屬于單質(zhì)；②中的氫氟酸是氟化氫的水溶液，鹽酸是氯化氫的水溶液，水玻璃是硅酸鈉的水溶液，氨水是氨氣溶于水形成的溶液，都是混合物；③全為電解質(zhì)；④中的碘酒是碘的酒精溶液，屬于溶液，牛奶屬于乳濁液，漂粉精是次氯酸鈣和氯化鈣的混合物；⑤中Na2O2是鈉的過氧化物。故本題選B。

11.

室溫下，下列各組離子在指定溶液中一定能大量共存的是______。

A．水電離出的c(H+)=10-12mol/L的溶液中：K+、Na+、

B．c(H+)=0.10mol/L的溶液中：CH3COO-、、Cl-、Na+

C．能與鋁反應(yīng)生成氫氣的溶液中：Mg2+、Na+、Cl-、

D．pH=12的溶液中：正確答案：D[考點(diǎn)]離子共存。

[解析]水電離出的c(H+)=10-12mol/l的溶液可能是酸性的，也可能是堿性的，在酸性條件下不能大量共存，A項(xiàng)錯(cuò)誤；c(H+)=0.1mol/L的溶液顯酸性，CH3COO-與H+不能共存，B項(xiàng)錯(cuò)誤；能與鋁反應(yīng)生成氫氣的溶液可能顯酸性，也可能顯堿性，Mg2+在堿性條件下不能大量共存，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。

12.

下列敘述中，不能用勒夏特列原理解釋的是______。

A．紅棕色的NO2，加壓后顏色先變深后變淺

B．高壓比常壓有利于合成SO3

C．加入催化劑有利于氨的合成

D．工業(yè)制取金屬鉀：，選取適宜的溫度，使K變成蒸氣從反應(yīng)混合物中分離出來(lái)正確答案：C[考點(diǎn)]化學(xué)反應(yīng)原理。

[解析]A項(xiàng)，氣體中存在平衡，增大壓強(qiáng)，混合氣體的濃度增大，平衡體系顏色變深，該反應(yīng)的正反應(yīng)為氣體體積減小的反應(yīng)，增大壓強(qiáng)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，二氧化氮的濃度又降低，顏色又變淺，由于平衡移動(dòng)的目的是減弱變化，而不是消除，故顏色仍比原來(lái)的顏色深，所以可以用勒夏特列原理解釋；B項(xiàng)，存在平衡，正反應(yīng)為氣體體積減小的反應(yīng)，增大壓強(qiáng)，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)，有利于合成SO3，能用勒夏特列原理解釋；C項(xiàng)，催化劑只能改變反應(yīng)速率，不影響平衡移動(dòng)；D項(xiàng)，反應(yīng)為可逆反應(yīng)，使K變成蒸氣從反應(yīng)混合物中分離出來(lái)，生成物濃度減小，平衡正向移動(dòng)，能用勒夏特列原理解釋。故本題選C。

13.

化學(xué)課程的總目標(biāo)是______。A.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)B.使學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力D.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力正確答案：A[考點(diǎn)]初中化學(xué)教程與教學(xué)基礎(chǔ)

[解析]化學(xué)課程的總目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

14.

根據(jù)熱化學(xué)方程式：S(l)+O2(g)=SO2(g)ΔH=-293.23kJ/mol，下列說法中正確的是______。A.S(s)+O2(g)=SO2(g)，反應(yīng)放出的熱量大于293.23kJ/molB.S(g)+O2(g)=SO2(g)，反應(yīng)放出的熱量小于293.23kJ/molC.1molSO2(g)的鍵能的總和小于1molS(l)和1molO2(g)的鍵能之和D.1molSO2(g)的鍵能的總和大于1molS(l)和1molO2(g)的鍵能之和正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)反應(yīng)原理

[解析]因物質(zhì)由固態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)也要吸收熱量，所以S(s)+O2(g)=SO2(g)反應(yīng)放出的熱量小于293.23kJ/tool，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；因物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變成液態(tài)也要釋放熱量，所以S(g)+O2(g)=SO2(g)的反應(yīng)放出的熱量大于293.23kJ/mol，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；因放熱反應(yīng)中舊鍵斷裂吸收的能量小于新鍵形成所放出的能量，所以1molSO2(g)的鍵能總和大于1molS(l)和1molO2(g)的鍵能總和，故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。故本題選D。

15.

發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用受到限制的原因是______。

①學(xué)生不愿發(fā)現(xiàn)

②需要大量財(cái)力、物力

③教師消耗大量精力

④學(xué)習(xí)困難大

⑤學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多

⑥一切知識(shí)都不需要發(fā)現(xiàn)A.①②⑤⑥B.②③④⑤C.①②③④D.①③④⑤正確答案：B[考點(diǎn)]初中化學(xué)教程與教學(xué)基礎(chǔ)

[解析]發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用受到限制的原因有四個(gè)，分別是需要大量財(cái)力、物力，教師消耗大量精力，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)太多。

16.

下列實(shí)驗(yàn)中，儀器末端需插入液面以下的是______。A.實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化亞鐵的膠頭滴管B.實(shí)驗(yàn)室制備氫氧化鋁時(shí)的膠頭滴管C.配制一定物質(zhì)的量濃度的NaOH溶液的膠頭滴管D.實(shí)驗(yàn)室石油的蒸餾中用到的溫度計(jì)正確答案：A[考點(diǎn)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)

[解析]制備氫氧化亞鐵時(shí)為防止氫氧化亞鐵被空氣中的氧氣氧化，通常需要將膠頭滴管插入液面以下。

17.

在一定條件下，CH2=CHCH3不能發(fā)生的反應(yīng)類型有______。A.取代反應(yīng)B.加成反應(yīng)C.消去反應(yīng)D.聚合反應(yīng)正確答案：C[考點(diǎn)]有機(jī)化學(xué)

[解析]丙烯中只含有碳碳雙鍵，所以不能發(fā)生消去反應(yīng)，其余選項(xiàng)的反應(yīng)都是可以發(fā)生的。故本題選C。

18.

能源問題是人類社會(huì)面臨的重大課題，H2、CO、CH3OH都是重要的能源物質(zhì)，它們的燃燒熱依次為-285.8kJ·mol-1、-282.5kJ·mol-1、-726.7kJ·mol-1。已知CO和H2在一定條件下可以合成甲醇，反應(yīng)為CO(g)+2H2(g)=CH3OH(l)，則CO與H2反應(yīng)合成甲醇的熱化學(xué)方程式為______。A.CO(g)+2H2(g)=CH3OH(g)ΔH=+127.4kJ·mol-1B.CO(g)+2H2(g)=CH3OH(l)ΔH=+127.4kJ·mol-1C.CO(g)+2H2(g)=CH3OH(g)ΔH=-127.4kJ·mol-1D.CO(g)+2H2(g)=CH3OH(l)ΔH=-127.4kJ·mol-1正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)反應(yīng)原理

[解析]CO燃燒的熱化學(xué)方程式：ΔH1=-282.5kJ/mol①，H2燃燒的熱化學(xué)方程式：2H2(g)+O2(g)=2H2O(1)ΔH2=-571.6kJ/mol②，CH3OH燃燒的熱化學(xué)方程式：ΔH3=-726.7kJ/mol③，將方程式①+②-③可得：CO(g)+2H2(g)=CH3OH(l)ΔH=ΔH1+ΔH2-ΔH3=-127.4kJ/mol。

19.

25℃時(shí)，用濃度為0.1000mol/L的NaOH溶液分別滴定20.00mL濃度均為0.1000mol/L的三種酸HX、HY、HZ，滴定曲線如下圖所示。下列說法不正確的是______。

A．在相同溫度下，同濃度的三種酸溶液的導(dǎo)電能力順序：HZ＞HY＞HX

B．根據(jù)滴定曲線，可得Ka(HY)≈10-5

C．將上述HX、HY溶液等體積混合后，用NaOH溶液滴定至HX恰好完全反應(yīng)時(shí)：c(Y-)＞c(X-)＞c(OH-)＞c(H+)

D．HY與HZ混合，達(dá)到平衡時(shí)：正確答案：D[考點(diǎn)]化學(xué)反應(yīng)原理

[解析]由圖可知，當(dāng)V(NaOH)=0(即未滴加NaOH)時(shí)，等濃度的三種酸溶液的pH大小順序?yàn)镠X＞HY＞HZ，則酸性強(qiáng)弱順序?yàn)镠X＜HY＜HZ，相同條件下三種酸溶液的導(dǎo)電能力順序?yàn)镠X＜HY＜HZ；當(dāng)V(NaOH)=10mL時(shí)，HY溶液中c(H+)=10-5mol/L，c(OH-)=10-9mol/L，，據(jù)電荷守恒有c(H+)+c(Na+)=c(OH-)+c(Y-)，即，則有，，那么；HX的酸性比HY的弱，滴定至HX恰好完全反應(yīng)時(shí)，HY也完全反應(yīng)，此時(shí)溶液中的溶質(zhì)為NaX和NaY，X-的水解程度比Y-的水解程度大，則有c(Y-)＞c(X-)＞c(OH-)＞c(H+)；HY和HZ混合，達(dá)到平衡時(shí)，據(jù)電荷守恒有c(H+)=c(Y-)+c(Z-)+c(OH-)；對(duì)于弱酸HY來(lái)說，，則有，故，故本題選D。

20.

一定條件下，下列物質(zhì)在密閉容器內(nèi)反應(yīng)一段時(shí)間，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示：

物質(zhì)XYZW反應(yīng)前質(zhì)量/g102.216.20.9反應(yīng)后質(zhì)量/ga4.48.11.8根據(jù)表中信息，下列說法中錯(cuò)誤的是______。A.X、Z是反應(yīng)物，Y、W是生成物B.a=15C.反應(yīng)中Y、W兩種物質(zhì)變化的質(zhì)量比為22:9D.Z為化合物正確答案：A[考點(diǎn)]化學(xué)基本概念

[解析]由于反應(yīng)后Y的質(zhì)量增加：4.4g-2.2g=2.2g，W的質(zhì)量增加：1.8g-0.9g=0.9g，所以Y、W是生成物且生成的Y、W的質(zhì)量分別是2.2g、0.9g；由于反應(yīng)后Z的質(zhì)量減少：16.2g-8.1g=8.1g，所以Z是反應(yīng)物，且參加反應(yīng)的Z的質(zhì)量是8.1g；根據(jù)質(zhì)量守恒定律，X是生成物，且生成的X的質(zhì)量為8.1g-2.2g-0.9g=5g，故a的值是10g+5g=15g，A項(xiàng)錯(cuò)誤，B項(xiàng)正確；反應(yīng)中Y、W兩種物質(zhì)變化的質(zhì)量比為2.2g:0.9g=22:9，C項(xiàng)正確；由于只有Z是反應(yīng)物，X、Y、W都是生成物，所以Z是化合物，D項(xiàng)正確。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共25分)閱讀下列材料，回答有關(guān)問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，以2001年6月8日教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為標(biāo)志，我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪課程改革正式啟動(dòng)。它是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)的第八次課程改革。

2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出，“新課改的核心是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。

問題：1.

新課程改革的具體目標(biāo)是什么?正確答案：新課程改革的具體目標(biāo)：①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.

在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?正確答案：①由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。②新課程實(shí)施中，對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

閱讀下列文字，回答問題。

1756年，俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。

直到1777年，法國(guó)的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn)，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而拉瓦錫時(shí)代的工具和技術(shù)(小于O.2%的質(zhì)量變化就覺察不出來(lái))不能滿足嚴(yán)格的要求。

1908年德國(guó)化學(xué)家朗道爾特及1912年英國(guó)化學(xué)家曼萊做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，所用的容器和反應(yīng)物質(zhì)量為1000g左右，反應(yīng)前后質(zhì)量之差小于0.0001g，質(zhì)量的變化小于一千萬(wàn)分之一。這個(gè)差別在實(shí)驗(yàn)誤差范圍之內(nèi)，因此科學(xué)家一致承認(rèn)了這一定律。

問題：3.

請(qǐng)說明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說明它在中學(xué)教材中處于什么樣的地位。正確答案：質(zhì)量守恒定律是指參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》一級(jí)主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”下的3個(gè)二級(jí)主題之一，是定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化這一視角發(fā)展的主要教學(xué)載體，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中具有重要地位。[考點(diǎn)]質(zhì)量守恒定律。

4.

質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么重要意義?正確答案：質(zhì)量守恒定律明確了參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)由定性認(rèn)識(shí)進(jìn)入到定量認(rèn)識(shí)，對(duì)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認(rèn)識(shí)與定量認(rèn)識(shí)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)。通過了解科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

三、診斷題(本大題15分)某教師在考試中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】已知：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑。某種混合氣體中，可能含有N2、HCl、CO，將混合氣體依次通過NaHCO3溶液和灼熱的CuO，氣體體積無(wú)變化，但有紅色物質(zhì)生成，再通過過量的NaOH溶液，氣體體積明顯減少；將燃著的木條伸入盛有氣體的集氣瓶中，木條熄滅(假設(shè)每步反應(yīng)都是完全的)。則下列說法正確的是______。

A.一定有CO和HCl，肯定無(wú)N2

B.一定有N2和CO，可能有HCl

C.一定有CO和HCl，可能有N2

D.一定有N2和CO，肯定無(wú)HCl

【考試結(jié)果】部分學(xué)生錯(cuò)選答案為A項(xiàng)或C項(xiàng)。

試根據(jù)上述考試結(jié)果回答下列問題：1.

本題正確答案為______。正確答案：B。

2.

本題的解題思路是______。正確答案：解題思路：通過灼熱的CuO，有紅色物質(zhì)生成，說明存在CO，并且生成了CO2；再通過NaOH溶液，氣體體積明顯減少，說明CO2被吸收，最后使木條熄滅的是N2。根據(jù)題干所給方程式，通過NaHCO3溶液，氣體體積無(wú)變化，無(wú)法斷定是否含有HCl。

3.

分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能的原因。正確答案：學(xué)生錯(cuò)解的可能原因：學(xué)生誤認(rèn)為和NaOH反應(yīng)的CO2一定是NaHCO3和HCl產(chǎn)生的，未想到CO和CuO在高溫條件下生成銅的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生CO2。所以并不能根據(jù)產(chǎn)生了CO2就能確定原來(lái)混合氣體中一定含有HCl，錯(cuò)選A項(xiàng)；還有同學(xué)因?yàn)槟緱l熄滅認(rèn)為是存在CO2，未考慮前面NaOH溶液已經(jīng)把CO2全部都吸收了，所以使木條熄滅的是N2。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問題。

案例：

以下是三位教師在進(jìn)行“燃燒和滅火”一節(jié)的教學(xué)時(shí)引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。

方案一：教師給學(xué)生預(yù)備了實(shí)驗(yàn)用品，包括酒精燈、火柴、紙條、煤塊、小石塊、坩堝鉗。教師給學(xué)生的任務(wù)是每組從實(shí)驗(yàn)用品中選定一種物質(zhì)為操作對(duì)象，在30s內(nèi)動(dòng)手讓這種物質(zhì)燃燒，并且當(dāng)教師數(shù)到30s時(shí)燃燒要恰好停止?；顒?dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)中的感受，討論你是怎么讓物品燃燒的?燃燒的物品又是在什么情況下熄滅的?燃燒和滅火的條件是什么?

方案二：教師向?qū)W生展示了多屆奧運(yùn)會(huì)火炬的點(diǎn)火方案，如悉尼奧運(yùn)會(huì)的水下點(diǎn)火，我國(guó)在珠穆朗瑪峰的火炬?zhèn)鬟f等，同時(shí)介紹了不同的點(diǎn)火方案需要攻克的技術(shù)難關(guān)是什么，進(jìn)而提出問題：在討論點(diǎn)火問題時(shí)，研究人員必須思考哪些問題?燃燒的條件是什么?

方案三：教師向?qū)W生演示二氧化碳既生火又滅火的實(shí)驗(yàn)。同一個(gè)大燒杯中一邊放入點(diǎn)燃的蠟燭，另一邊放入一塊包著淡黃色粉末的脫脂棉，將一集氣瓶二氧化碳傾倒入燒杯，蠟燭熄滅，棉花卻燃燒起來(lái)。教師提出問題：蠟燭為什么會(huì)熄滅?棉花為什么會(huì)燃燒?燃燒和滅火的條件是什么?

問題：1.

請(qǐng)簡(jiǎn)析上述三個(gè)教學(xué)引入方案各自的特點(diǎn)是什么。正確答案：方案一從學(xué)生活動(dòng)引入，活動(dòng)背后恰恰蘊(yùn)藏著對(duì)核心問題的認(rèn)識(shí)和解決辦法，通過活動(dòng)后的反思，幫助學(xué)生把零星的直覺思考轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的邏輯認(rèn)識(shí)。

方案二從社會(huì)問題、科技前沿人手，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生不可能像專業(yè)人員那樣真正解決奧運(yùn)會(huì)火炬問題，但是學(xué)生可以看到無(wú)論是解決科研尖端的火炬問題還是解決身邊的燃燒問題，其本質(zhì)是相同的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，讓學(xué)生感到通過學(xué)習(xí)有了關(guān)注社會(huì)、理解社會(huì)問題的能力。

方案三從二氧化碳滅火又生火的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。認(rèn)知沖突可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，是一種常見的引入方式。[考點(diǎn)]化學(xué)教學(xué)實(shí)施能力——燃燒和滅火。

2.

你認(rèn)為選取和使用情境素材時(shí)應(yīng)該注意哪些問題?正確答案：選取和使用情境素材時(shí)應(yīng)該注意：情境素材要基于教學(xué)的核心內(nèi)容；情境素材要關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平；從學(xué)段整體來(lái)看，素材要豐富多樣并涉及不同領(lǐng)域。

3.

從情境素材的選取和使用方面評(píng)價(jià)上述三個(gè)方案。正確答案：三個(gè)方案都圍繞燃燒滅火條件選取素材，都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

方案一對(duì)學(xué)生的要求不高，憑日常經(jīng)驗(yàn)就可以完成任務(wù)，所以教師要在活動(dòng)后注意引導(dǎo)學(xué)生反思自己行為背后的思維方法。

方案二從素材情境中提煉出核心問題，如果教師能夠展示每屆奧運(yùn)會(huì)火炬設(shè)計(jì)者需要突破的問題是什么，讓學(xué)生從資料中分析燃燒和滅火的條件，也就是說不僅僅引入素材，還要使素材成為學(xué)生學(xué)習(xí)研究的對(duì)象，素材的使用就有意義了。否則，引入后就拋開素材，另外談燃燒滅火條件，素材的選用就不太成功。

方案三在三個(gè)素材中給學(xué)生創(chuàng)造的認(rèn)知沖突最大，是最能激發(fā)學(xué)生深入思考的素材。但其存在的問題是，認(rèn)知沖突的點(diǎn)是二氧化碳到底是否支持燃燒，雖然和燃燒滅火有關(guān)系，但是對(duì)燃燒滅火條件的探究并不能直接解決二氧化碳生火的問題，這里面還有氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，是初中階段學(xué)生理解不了的，所以這個(gè)素材的使用還需要斟酌。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：說出空氣的主要成分，認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要作用；能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法；了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。

活動(dòng)與探究建議：①實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；②實(shí)驗(yàn)——氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)；③辯論：空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎?氧氣會(huì)耗盡嗎?④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。

材料二某版本教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

第二單元我們周圍的空氣

課題1空氣

課題2氧氣

課題3制取氧氣

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

第四單元自然界的水

第五單元化學(xué)方程式

第六單元碳和碳的氧化物

第七單元燃料及其利用

第八單元金屬和金屬材料

第九單元溶液

第十單元酸和堿

第十一單元鹽化肥

第十二單元化學(xué)與生活

材料三某版本化學(xué)教科書“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)室里，常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。

【實(shí)驗(yàn)2-5】把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。

(1)加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣(如圖)。

(2)把帶有火星的木條仲入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

加熱高錳酸鉀制取氧氣

實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象(1)

(2)

高錳酸鉀是一種暗紫色的固體，它受熱時(shí)，分解出氧氣，同時(shí)還有錳酸鉀和二氧化錳生成：

材料四教學(xué)對(duì)象為初中學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí)，對(duì)氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識(shí)。

要求：1.

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的什么教學(xué)理念?正確答案：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念如下：

①探究性。探究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷一些類似科學(xué)研究的情境和過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和思想