教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題34VIP

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題34一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

X、Y、Z、W是原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素，其中只有一種是金屬元素，X、W同主族且（江南博哥）能形成離子化合物WX，Y與Z可形成一種紅棕色氣體。下列說(shuō)法中正確的是______。A.原子半徑：W＞Z＞Y＞XB.簡(jiǎn)單氫化物穩(wěn)定性：Y＞ZC.X與Z只能形成10電子分子D.WY3中既有離子鍵又有共價(jià)鍵正確答案：D[解析]X、Y、Z、W是原子序數(shù)依次增大的四種短周期元素，Y與Z可形成的紅棕色氣體為NO2，則Y為N元素，Z為O元素。四種元素只有一種是金屬元素，X、W同主族且能形成一種離子化合物WX，說(shuō)明該主族含有金屬與非金屬元素，故為IA族，W的原子序數(shù)大于氧，可推知W為Na元素，X為H元素，形成的化合物為NaH。

在元素周期表中，同周期元素自左向右原子半徑逐漸減小，同主族元素自上而下原子半徑逐漸增大，所有元素中H原子半徑最小，故原子半徑：W(Na)＞Y(N)＞Z(O)＞x(H)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

在元素周期表中，同周期元素自左向右非金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性越強(qiáng)其簡(jiǎn)單氫化物越穩(wěn)定，故簡(jiǎn)單氫化物的熱穩(wěn)定性：Z(H2O)＞Y(NH3)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

X(H)與Z(O)可形成H2O、H2O2，前者為10電子分子，后者為18電子分子，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

WY3(NaN3)中Na+與之間形成離子鍵，中N原子之間形成共價(jià)鍵，因此WY3中既有離子鍵又有共價(jià)鍵，D項(xiàng)正確。

2.

電子層相同的三種元素X、Y、Z，它們最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物的酸性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)镠XO4＞H2YO4＞H3ZO4，下列判斷錯(cuò)誤的是______。A.非金屬性強(qiáng)弱的順序?yàn)閄＞Y＞ZB.簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性為X＞Y＞ZC.單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難為X＜Y＜ZD.元素原子得電子能力為X＞Y＞Z正確答案：C[解析]同周期元素從左到右，元素的非金屬性逐漸增強(qiáng)，對(duì)應(yīng)的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性逐漸增強(qiáng)，酸性相對(duì)強(qiáng)弱順序?yàn)镠XO4＞H2YO4＞H3ZO4，可知非金屬性：X＞Y＞Z，原子序數(shù)：X＞Y＞Z，A項(xiàng)正確。

非金屬性越強(qiáng)，簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定，由于非金屬性：X＞Y＞Z，所以簡(jiǎn)單氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性：X＞Y＞Z，B項(xiàng)正確。

非金屬性越強(qiáng)，單質(zhì)與氫氣反應(yīng)越容易，由于非金屬性：X＞Y＞Z，則單質(zhì)與氫氣反應(yīng)由易到難的順序?yàn)閄＞Y＞Z，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

非金屬性越強(qiáng)，得電子能力越強(qiáng)，由于非金屬性：X＞Y＞Z，則元素原子得電子能力由強(qiáng)到弱的順序?yàn)閄＞Y＞Z，D項(xiàng)正確。

3.

科學(xué)家對(duì)石墨進(jìn)行處理，使得石墨片的厚度逐漸變薄，最終獲得目前已知的最薄的石墨材料——石墨烯。石墨烯作為電導(dǎo)體，它和銅有著一樣出色的導(dǎo)電性；作為熱導(dǎo)體，它比目前任何其他材料的導(dǎo)熱效果都好。下列關(guān)于石墨烯的說(shuō)法正確的是______。A.石墨烯與C60互為同素異形體B.石墨烯與有機(jī)物烯烴一樣，是一種有機(jī)化合物C.石墨烯是一種新型的納米化合物D.石墨制取石墨烯的過(guò)程是化合反應(yīng)正確答案：A[解析]石墨烯是南碳元素組成的單質(zhì)，C60也是由碳元素組成的單質(zhì)，因此石墨烯和C60互為同素異形體，A項(xiàng)正確。

石墨烯屬于無(wú)機(jī)非金屬單質(zhì)，不是有機(jī)物，也不是化合物，B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。

科學(xué)家對(duì)石墨進(jìn)行處理，使得石墨片的厚度逐漸變薄，最終獲得石墨烯，故由石墨制取石墨烯的過(guò)程并沒(méi)有發(fā)生化合反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.

下列關(guān)于勒夏特列原理的說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。A.增加反應(yīng)物濃度或減小生成物濃度，平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)B.降低溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)C.增大壓強(qiáng)，平衡向氣態(tài)物質(zhì)體積減小的方向移動(dòng)D.催化劑對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)不影響正確答案：B[解析]勒夏特列原理是指如果改變影響化學(xué)平衡的條件之一(如溫度、壓強(qiáng)，以及參加反應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的濃度等)，平衡將向著能夠減弱這種改變的方向移動(dòng)。根據(jù)勒夏特列原理可知，降低溫度，平衡向放熱反應(yīng)方向移動(dòng)。故本題選B。

5.

鹽酸乙哌立松片(EperisoneHydrochlorideTablets)是一種骨骼肌松弛劑，能改善由肩周炎、腰痛癥等引起的肌緊張狀況。其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為關(guān)于鹽酸乙哌立松片有下列說(shuō)法：

①是芳香族化合物；

②含有N原子的六元環(huán)上所有原子均處于同一平面；

③是一種有機(jī)鹽；

④能發(fā)生還原反應(yīng)的官能團(tuán)或原子團(tuán)有兩種。

其中正確的是______。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④正確答案：C[解析]該物質(zhì)含有苯環(huán)，屬于芳香族化合物，①正確；含有N原子的六元環(huán)上，5個(gè)C均為四面體結(jié)構(gòu)，故不可能所有原子均處于同一平面，②錯(cuò)誤；該物質(zhì)含有一HCl結(jié)構(gòu)，故為鹽酸鹽，屬于有機(jī)鹽，③正確；該物質(zhì)中的與苯環(huán)都能與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，屬于還原反應(yīng)，④正確。故本題選C。

6.

在濃度均為0.1mol/L的下列四種溶液中：①HI、②NH4Cl、③NaAc、④NH4Ac，pH由小到大的排列順序正確的是______。A.①②③④B.①④②③C.①②④③D.②④①③正確答案：C[解析]在濃度均為0.1mol/L的四種溶液中，HI為強(qiáng)酸，pH最??；NH4Cl是強(qiáng)酸弱堿鹽，顯酸性；NaAc是強(qiáng)堿弱酸鹽，顯堿性；NH4Ac為弱酸弱堿鹽，接近中性。故四種溶液的pH由小到大順序?yàn)棰佗冖堍邸９时绢}選C。

7.

設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說(shuō)法正確的是______。A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4L正戊烷完全燃燒需消耗8mol氧氣B.1L1mol/LAlCl3溶液中含有Al3+的個(gè)數(shù)為NAC.1mol過(guò)氧化鈉中所含陰離子的個(gè)數(shù)為NAD.常溫常壓下，1mol氫氣和1mol氯氣的體積都為22.4L正確答案：C[解析]標(biāo)準(zhǔn)狀況下，正戊烷為液態(tài)，不能根據(jù)氣體摩爾體積來(lái)計(jì)算其物質(zhì)的量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

AlCl3在溶液中會(huì)發(fā)生水解，離子方程式為，因此1L1mol/LAlCl3溶液中含有Al3+的個(gè)數(shù)小于NA，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

過(guò)氧化鈉中的陰離子為，因此1mol過(guò)氧化鈉中所含陰離子的個(gè)數(shù)為NA，C項(xiàng)正確。

在非標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol氫氣和1mol氯氣的體積不一定為22.4L，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

8.

化合物CBDA的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式如圖所示，下列說(shuō)法正確的是______。

A.CBDA的化學(xué)式為C22H30O4B.1molCBDA最多可與2molBr2反應(yīng)C.1molCBDA最多可與3molNaHCO3反應(yīng)D.1molCBDA最多可與2molH2發(fā)生加成反應(yīng)正確答案：A[解析]CBDA的化學(xué)式為C22H30O4，A項(xiàng)正確。

兩個(gè)碳碳雙鍵及酚羥基的鄰對(duì)位均能與Br2反應(yīng)，但CBDA中的酚羥基的鄰位上無(wú)H原子，只有對(duì)位可與Br2反應(yīng)，則1molCBDA最多可與3molBr2反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

CBDA中只有—COOH與NaHCO3反應(yīng)，則1molCBDA最多可與1molNaHCO3反應(yīng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

碳碳雙鍵、苯環(huán)均與H2發(fā)生加成反應(yīng)，則1molCBDA最多可與5molH2發(fā)生加成反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

9.

下列比較中，不符合實(shí)際的是______。A.空氣中氮?dú)獗妊鯕舛郆.廁所清潔劑比爐具清潔劑pH小C.鋼鐵門(mén)窗比鋁合金門(mén)窗更耐腐蝕D.化肥KNO3比NH4NO3營(yíng)養(yǎng)元素種類(lèi)多正確答案：C[解析]空氣中氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)為78%，氧氣的體積分?jǐn)?shù)為21%，A項(xiàng)正確。

廁所清潔劑呈酸性，pH小于7，而爐具清潔劑呈堿性，pH大于7，B項(xiàng)正確。

鋼鐵門(mén)窗與水、氧氣充分接觸時(shí)容易生銹，而鋁合金門(mén)窗與空氣接觸時(shí)容易生成保護(hù)膜，因此鋼鐵門(mén)窗不如鋁合金門(mén)窗更耐腐蝕，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

化肥KNO3中含有鉀元素和氮元素兩種營(yíng)養(yǎng)元素，而NH4NO3中只有氮元素一種營(yíng)養(yǎng)元素，D項(xiàng)正確。

10.

化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，下列有關(guān)說(shuō)法中不正確的是______。A.“84”消毒液、75%的酒精可作為消毒劑B.淀粉、纖維素及其水解產(chǎn)物都屬于糖類(lèi)C.燃煤中加入生石灰可以減少酸雨的形成及溫室氣體的排放D.天然氣和液化石油氣是我國(guó)目前推廣使用的清潔燃料正確答案：C[解析]“84”消毒液是一種以次氯酸鈉為主要成分的含氯消毒劑，次氯酸鈉具有強(qiáng)氧化性，其水解可生成具有強(qiáng)氧化性的次氯酸，利用次氯酸的強(qiáng)氧化性可進(jìn)行殺菌消毒，故“84”消毒液可用于物體表面和環(huán)境等的消毒；75%的酒精的主要成分為乙醇，乙醇可以使蛋白質(zhì)變性失活，進(jìn)而達(dá)到殺菌消毒的目的，可作為消毒劑，A項(xiàng)正確。

糖類(lèi)物質(zhì)包含單糖、雙糖和多糖。淀粉、纖維素屬于多糖；淀粉和纖維素的水解產(chǎn)物均為葡萄糖，葡萄糖屬于單糖，B項(xiàng)正確。

燃煤中加入的生石灰(CaO)可與煤燃燒生成的SO2、CO2在O2中反應(yīng)生成CaSO4、CaCO3，但CaCO3不穩(wěn)定，在高溫時(shí)又分解為CO2和CaO，因此燃煤中加入生石灰可使SO2的排放量減少，進(jìn)而減少酸雨的形成，但不能減少溫室氣體(CO2)的排放，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

天然氣的主要成分是甲烷，液化石油氣的主要成分是丙烷、丁烷等，這些碳?xì)浠衔锿耆紵啥趸己退?，故這兩類(lèi)燃料都是我國(guó)目前推廣使用的清潔燃料．D項(xiàng)正確。

11.

按照課程資源的來(lái)源不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。下列不屬于校內(nèi)課程資源的是______。A.校內(nèi)圖書(shū)館B.青少年活動(dòng)中心C.教學(xué)活動(dòng)資源D.師生關(guān)系正確答案：B[解析]按照課程資源的來(lái)源不同，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源主要包括：①硬件設(shè)施資源，如校內(nèi)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、信息化媒體、校內(nèi)工程等；②人文資源，如校風(fēng)校紀(jì)、師生關(guān)系等；③教學(xué)活動(dòng)資源，如各種興趣小組、座談會(huì)等。A、C、D三項(xiàng)均屬于校內(nèi)課程資源。校外課程資源主要包括博物館、校外圖書(shū)館、科技館、青少年活動(dòng)中心、校外企業(yè)、大專(zhuān)院校、科研單位等。B項(xiàng)屬于校外課程資源。故本題選B。

12.

實(shí)驗(yàn)室有三瓶無(wú)色溶液，但是標(biāo)簽已經(jīng)模糊不清。已知這三瓶溶液分別為Ba(OH)2溶液、稀鹽酸、NaCl溶液中的一種。下列物質(zhì)不可以鑒別出這三種溶液的是______。A.紫色石蕊溶液B.無(wú)色酚酞溶液C.碳酸鈉溶液D.pH試紙正確答案：B[解析]A項(xiàng)，紫色石蕊溶液遇酸性溶液變紅，遇堿性溶液變藍(lán)，遇中性溶液不變色，NaCl、Ba(OH)2、稀鹽酸三種溶液分別顯中性、堿性、酸性，使紫色石蕊溶液分別顯示紫色、藍(lán)色、紅色，能出現(xiàn)三種明顯不同的現(xiàn)象，可以鑒別，正確。

B項(xiàng)，無(wú)色酚酞溶液遇酸性和中性溶液不變色，遇堿性溶液變紅色，NaCl、Ba(OH)2、稀鹽酸三種溶液使酚酞溶液分別顯無(wú)色、紅色、無(wú)色，不能出現(xiàn)三種明顯不同的現(xiàn)象，不能鑒別，錯(cuò)誤。

C項(xiàng)，Na2CO3溶液與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生CO2氣體，與Ba(OH)2溶液反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀，與NaCl溶液不反應(yīng)，能出現(xiàn)三種明顯不同的現(xiàn)象，可以鑒別，正確。

D項(xiàng)，pH試紙測(cè)定NaCl、Ba(OH)2、稀鹽酸三種溶液分別顯不同的顏色，可以鑒別，正確。

13.

某教師以將Na投入H2O中的演示實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)向反應(yīng)后的溶液中滴入酚酞溶液，溶液變紅這一現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“酸與堿”的性質(zhì)。該教師采用的教學(xué)方法是______。A.程序教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法正確答案：D[解析]范例教學(xué)法是以典型范例為中心的教與學(xué)，是學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。題干中，教師以將Na投入H2O中的演示實(shí)驗(yàn)為范例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“酸與堿”的性質(zhì)，采用的教學(xué)方法是范例教學(xué)法，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，程序教學(xué)法是根據(jù)程序編制者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解為許多小項(xiàng)目，并按一定順序排列起來(lái)，每一項(xiàng)目都提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器和程序教材及時(shí)呈現(xiàn)，要求學(xué)生做出構(gòu)答反應(yīng)(填空或?qū)懘鸢?或選擇反應(yīng)，然后提供正確答案進(jìn)行核對(duì)的一種方法。

B項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

C項(xiàng)，暗示教學(xué)法是從學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體這一角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、聯(lián)系和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果的一種方法。

14.

分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是______。A.分子一定是由原子組成的，原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成，但原子種類(lèi)不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體正確答案：D[解析]分子都是由原子組成的，而原子又是由原子核和核外電子構(gòu)成的，A項(xiàng)正確。

判斷一個(gè)反應(yīng)是否為化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)是反應(yīng)是否生成了新物質(zhì)，故發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成。而化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分裂為原子，原子重新組合成新的分子，故在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，原子的種類(lèi)不變，B項(xiàng)正確。

稀有氣體是由單原子直接組成的氣體，C項(xiàng)正確。

氧原子除了可以以?xún)蓛山Y(jié)合的方式構(gòu)成氧分子形成氧氣外，也可以以三個(gè)氧原子結(jié)合的方式構(gòu)成臭氧分子以形成臭氧，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

15.

短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X、W同主族；Y、Z同周期；X、Y、Z可形成一種化合物M，25℃時(shí)，0.1mol·L-1的M溶液中。下列說(shuō)法正確的是______。A.Z分別與X、W均可形成具有漂白性的化合物B.簡(jiǎn)單離子半徑：Y＜Z＜WC.X分別與Z、W形成的化合物中，所含化學(xué)鍵類(lèi)型相同D.X、Y形成的最簡(jiǎn)單化合物能使?jié)駶?rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變紅正確答案：A[解析]由題意知，X、Y、Z可形成一種化合物M，25℃時(shí)，0.1mol·L-1的M溶液中=1×10-12，結(jié)合c(H+)·c(OH-)=10-14，可得c(H+)=0.1mol·L-1，證明M為一元強(qiáng)酸，說(shuō)明X、Y、Z三種元素中有一種元素為H，結(jié)合題干信息中短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，則可知X為H元素。X、W同主族；Y、Z同周期，則Y、Z為第二周期元素，W為第三周期的Na元素，又因M為一元強(qiáng)酸，則Y應(yīng)為N元素，Z應(yīng)為O元素。

Z可分別與X、W形成H2O2、Na2O2，二者均是具有漂白性的化合物，均可利用其強(qiáng)氧化性進(jìn)行漂白，A項(xiàng)正確。

具有相同電子排布的離子，原子序數(shù)越大離子半徑越小，故簡(jiǎn)單離子半徑：W＜Z＜Y，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

X與Z形成的化合物有H2O和H2O2，H2O和H2O2中只含有共價(jià)鍵；X與W形成的化合物為NaH，NaH中只含有離子鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

X、Y形成的最簡(jiǎn)單化合物為NH3，NH3為堿性氣體，不能使?jié)駶?rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變紅，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

16.

下列實(shí)驗(yàn)操作或裝置正確的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，不能用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一盞酒精燈，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

蒸餾時(shí)，溫度計(jì)水銀球應(yīng)在蒸餾燒瓶支管口附近，且水應(yīng)從下口進(jìn)上口出，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

過(guò)濾時(shí)要注意“一貼”“二低”“三靠”，該操作符合要求，C項(xiàng)正確。

稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)將濃硫酸沿容器內(nèi)壁緩緩注入水中，并不斷攪拌，且不能使用量簡(jiǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

17.

下列不屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)論功能的是______。A.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)D.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)正確答案：A[解析]化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有認(rèn)識(shí)論功能、方法論功能和教學(xué)論功能。其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能包括以下幾點(diǎn)：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一；②化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)；③化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。B、C、D三項(xiàng)不符合題意。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能，A項(xiàng)符合題意。

18.

教師在講授“濃鹽酸能被MnO2氧化制Cl2，而稀鹽酸不能”這一內(nèi)容時(shí)，可以挖掘的思想是______。A.宏觀與微觀的關(guān)系B.一般與特殊的關(guān)系C.量變與質(zhì)變的關(guān)系D.定性與定量的關(guān)系正確答案：C[解析]“濃鹽酸能被MnO2氧化制Cl2，而稀鹽酸不能”說(shuō)明鹽酸在濃度上的變化(量變)，引起了鹽酸還原性的變化(質(zhì)變)，因此從這一內(nèi)容中可以挖掘的思想是量變與質(zhì)變的關(guān)系。故本題選C。

19.

短周期元素A、B、C的原子序數(shù)依次增大，三種原子的最外層電子數(shù)之和為10，A與C在周期表中位置上下相鄰，B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)。下列有關(guān)敘述不正確的是______。A.A與C可形成共價(jià)化合物B.A的簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性大于c的簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性C.原子半徑：A＜B＜CD.B的氧化物的熔點(diǎn)比A的最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn)高正確答案：C[解析]B原子最外層電子數(shù)等于A原子次外層電子數(shù)，則B的最外層電子數(shù)為2，根據(jù)它們的原子的最外層電子數(shù)之和為10，A與C在周期表中同主族，可知A、C的最外層電子數(shù)為4，故A為C元素、C為Si元素，A、B、C原子序數(shù)依次遞增，則B為Mg元素。

A與C形成的化合物為SiC：，為共價(jià)化合物，A項(xiàng)正確。

同主族元素自上而下非金屬性減弱，非金屬性越強(qiáng)，簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性越強(qiáng)，非金屬性：C＞Si，則A的簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性大于C的簡(jiǎn)單氫化物的穩(wěn)定性，B項(xiàng)正確。

A為C元素、B為Mg元素、C為Si元素，同周期元素隨原子序數(shù)增大原子半徑減小，同主族元素自上而下原子半徑增大，所以原子半徑大小為Mg＞Si＞C，即A＜C＜B，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

A的最高價(jià)氧化物為CO2，CO2為分子晶體，B的氧化物為MgO，MgO為離子晶體，則B的氧化物的熔點(diǎn)比A的最高價(jià)氧化物的熔點(diǎn)高，D項(xiàng)正確。

20.

現(xiàn)有三組混合液：①溴化鈉和單質(zhì)溴的水溶液；②乙醇和丁醇；③乙酸乙酯和乙酸鈉溶液。分離以上各組混合液的正確方法依次是______。A.分液、萃取、蒸餾B.萃取、蒸餾、分液C.蒸餾、萃取、分液D.萃取、分液、蒸餾正確答案：B[解析]①溴化鈉和單質(zhì)溴的水溶液，溴易溶于有機(jī)溶劑，可用萃取的方法分離二者；②乙醇和丁醇是互溶的液體，但兩者的沸點(diǎn)相差較大，可用蒸餾的方法分離二者；③乙酸乙酯和乙酸鈉溶液互不相溶，可用分液的方法分離二者。故本題選B。

二、簡(jiǎn)答題(第1題12分，第2題13分，共25分)閱讀下列素材，回答有關(guān)問(wèn)題。

2011年12月，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》正式頒發(fā)，該課程標(biāo)準(zhǔn)是在《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基礎(chǔ)上修訂而成的。在修訂時(shí)，降低了一些核心知識(shí)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的水平要求，嚴(yán)格控制了內(nèi)容的深廣度；微觀知識(shí)主要限于對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)說(shuō)明分子和原子的概念、相同點(diǎn)、本質(zhì)區(qū)別以及相互聯(lián)系。正確答案：

2.

上述舉措體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)課程的什么性質(zhì)?正確答案：上述舉措體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基礎(chǔ)性。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。要給學(xué)生提供未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

閱讀下列素材，回答有關(guān)問(wèn)題。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)學(xué)科的形成與發(fā)展離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。縱觀化學(xué)史，無(wú)論是波義耳把嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方法引入化學(xué)，在廣泛的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出元素的定義，還是拉瓦錫以自己的實(shí)驗(yàn)和理論否定了燃素說(shuō)，或者是道爾頓經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)提出科學(xué)的原子論等，絕大多數(shù)近代化學(xué)取得的成就都是與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是洞察自然界的窗口，而且也是化學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的基本方式。

問(wèn)題：3.

請(qǐng)簡(jiǎn)述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能。正確答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能主要有以下幾個(gè)方面：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的感知興趣和操作興趣，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情境的一種最常用的形式。③化學(xué)實(shí)驗(yàn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)的重要途徑?；瘜W(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究和討論探究三種形式，其中，實(shí)驗(yàn)探究是最常用、最主要的一種形式。所謂實(shí)驗(yàn)探究是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重要途徑。

4.

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該遵循的原則有哪些?正確答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一般都應(yīng)遵循以下原則。

①科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序和操作方法必須與化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論相一致?？茖W(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則。

②綠色化原則。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)從化學(xué)反應(yīng)的原料、化學(xué)反應(yīng)的條件、化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程貫徹綠色化學(xué)思想。

③可行性原則?？尚行允侵冈O(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)的條件下能夠得到滿(mǎn)足。

④安全性原則。安全性是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量避免使用有毒化學(xué)試劑和進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作。

⑤簡(jiǎn)約性原則。簡(jiǎn)約性是指要盡可能采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置，用較少的實(shí)驗(yàn)步驟和試劑，在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測(cè)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)與用途的說(shuō)法，正確的是______。

A．石墨有滑膩感，可用來(lái)作電極

B．焦炭有氧化性，可用于冶金工業(yè)

C．活性炭有吸附性，可用來(lái)制取純凈水

D．金剛石的硬度大，可用來(lái)切割金屬

【解題結(jié)果】參加測(cè)驗(yàn)的學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)如表所示。選項(xiàng)ABCD比例17.5%8.8%28.2%45.5%

根據(jù)上述信息，回答下列問(wèn)題：1.

本題的正確選項(xiàng)是什么?正確答案：D。

2.

試對(duì)學(xué)生解答錯(cuò)誤的可能原因進(jìn)行分析。正確答案：學(xué)生錯(cuò)選A項(xiàng)的原因可能是不知道物質(zhì)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，A項(xiàng)中的前后兩句話(huà)單獨(dú)都是正確的，但是二者沒(méi)有必然的聯(lián)系，前因不搭后果。學(xué)生錯(cuò)選B項(xiàng)的原因可能是混淆了氧化性和還原性的概念，或者是不清楚焦炭的性質(zhì)。學(xué)生錯(cuò)選C項(xiàng)的原因可能是認(rèn)為沒(méi)有不溶性雜質(zhì)的水就是純凈水。

3.

如果要你講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確的解題思路是什么?正確答案：如果要我講評(píng)本題，我會(huì)先告訴學(xué)生物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)這一核心知識(shí)點(diǎn)，然后幫助學(xué)生回憶碳單質(zhì)的性質(zhì)，之后再針對(duì)本題進(jìn)行逐項(xiàng)分析。石墨能導(dǎo)電，可用來(lái)作電極；石墨有滑膩感，可用來(lái)作潤(rùn)滑劑，A項(xiàng)錯(cuò)誤。碳有還原性，可用于冶金工業(yè)，B項(xiàng)錯(cuò)誤?；钚蕴坑形叫?，能吸附不溶性雜質(zhì)和部分可溶性雜質(zhì)，包括色素、異味等，但不能吸附已電離的雜質(zhì)，純凈水是不含任何雜質(zhì)的水，因此活性炭不可以用來(lái)制取純凈水，C項(xiàng)錯(cuò)誤。金剛石硬度大，故可用來(lái)切割玻璃，D項(xiàng)正確。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問(wèn)題。

案例：

下面是某教師開(kāi)展“質(zhì)量守恒定律(第一課時(shí))”教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

【創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題】蠟燭在燃燒的過(guò)程中發(fā)生了什么變化?

【提出問(wèn)題】化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了變化?

【分組實(shí)驗(yàn)1】碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。

(1)設(shè)計(jì)方案；

(2)實(shí)驗(yàn)探究；

(3)匯報(bào)結(jié)果。

【分析評(píng)價(jià)】為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?

【小結(jié)反思】如果用有氣體參加或有氣體生成的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系，首先應(yīng)考慮在密閉裝置中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【分組實(shí)驗(yàn)2】鐵釘跟硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【實(shí)驗(yàn)探究3】白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定。

觀看視頻，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置。交流討論：

(1)白磷燃燒時(shí)可以觀察到什么現(xiàn)象?

(2)錐形瓶底部為何要鋪細(xì)沙?

(3)玻璃管有何作用?

(4)氣球有何現(xiàn)象?為何有此現(xiàn)象?

【分組評(píng)價(jià)】與前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，有哪些優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)之處?

【匯總結(jié)論】參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

【設(shè)疑】為什么化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量總和相等?試用分子、原子的觀點(diǎn)解釋。

【多媒體演示】電解水微觀過(guò)程演示，通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因。

【知識(shí)鞏固】練習(xí)與應(yīng)用：投影展示。

【交流與討論】通過(guò)本課題，你獲得了哪些知識(shí)?認(rèn)識(shí)上有什么提高?能力有什么長(zhǎng)進(jìn)?把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家分享。

問(wèn)題：1.

請(qǐng)從宏觀與微觀的角度說(shuō)明化學(xué)質(zhì)量守恒定律。正確答案：宏觀的角度：①化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變；②化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變；③化學(xué)反應(yīng)前后元素的質(zhì)量不變。

微觀的角度：①化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)不變；②化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不變；③化學(xué)反應(yīng)前后原子的質(zhì)量不變。

2.

該教師的教學(xué)過(guò)程具有哪些優(yōu)點(diǎn)?正確答案：該教師的教學(xué)過(guò)程的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

①在教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)設(shè)以質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)為載體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，探究歷程和活動(dòng)是本課的主線(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題線(xiàn)索清晰，教師在學(xué)生已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題探究的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；用生活情景引發(fā)問(wèn)題，提出假設(shè)設(shè)計(jì)方案，修正假設(shè)重新驗(yàn)證，總結(jié)規(guī)律揭示本質(zhì)。

②在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)了新課程理念下課堂中的師生關(guān)系。教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與到實(shí)踐活動(dòng)中，既有視頻演示實(shí)驗(yàn)，也有小組個(gè)人參與實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)論水平高低都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、交流的能力和學(xué)習(xí)的信心。

③在教學(xué)方法上，將科學(xué)方法滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生可以親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自體驗(yàn)質(zhì)量守恒定律的形成過(guò)程；恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w素材，用動(dòng)畫(huà)直觀展現(xiàn)電解水的微觀變化過(guò)程，以幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。這些設(shè)計(jì)均可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感，使學(xué)生初步領(lǐng)悟從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法。

3.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式有哪些?案例中的教學(xué)過(guò)程是按照哪種實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)行的?正確答案：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)一般有兩種模式。

①模式一：創(chuàng)設(shè)情景→明確問(wèn)題→收集事實(shí)→科學(xué)抽象→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用。

②模式二：創(chuàng)設(shè)情景→明確問(wèn)題→提出假說(shuō)→驗(yàn)證假說(shuō)→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用。

案例中的教學(xué)過(guò)程是按照實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式二進(jìn)行的。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“化學(xué)變化和物理變化”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的基本特征，初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)”。

材料二某版本教科書(shū)中有關(guān)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的部分內(nèi)容如下。

一、化學(xué)變化和物理變化

我們知道，水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱，等等。從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢?讓我們先來(lái)做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)1-1(1)把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺(tái)上(如圖1-1)。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片(或盛有冷水的小燒杯)移近試管口，觀察并記錄發(fā)生的現(xiàn)象。

圖1-1水的沸騰

圖1-2膽礬的研碎

圖1-3石灰石與鹽酸反應(yīng)

(2)取少量硫酸銅晶體(俗稱(chēng)膽礬或藍(lán)礬)放在研缽內(nèi)，用研杵把膽礬研碎。觀察并記錄膽礬發(fā)生的變化。

(3)在2支試管中分別加入少量研碎前、后的膽礬，并加入少量水，振蕩得到澄清的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉溶液，觀察并記錄試管中發(fā)生的現(xiàn)象。

(4)如圖1-3所示，在盛有少量石灰石(或大理石)的試管里加入適量稀鹽酸。注意觀察并記錄試管和燒杯中發(fā)生的變化。

實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)序號(hào)變化前的物質(zhì)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無(wú)新物質(zhì)生成(1)液態(tài)的水

液態(tài)的水

(2)塊狀的膽礬

粉末狀的膽礬

(3)藍(lán)色的硫酸銅溶液等

藍(lán)色的氫氧化銅沉淀等

(4)顆粒狀石灰石(或大理石)等

二氧化碳?xì)怏w等

在實(shí)驗(yàn)1-1(1)和實(shí)驗(yàn)1-1(2)中，液態(tài)的水經(jīng)過(guò)沸騰變?yōu)樗魵?，冷卻后又變成液態(tài)的水；塊狀的膽礬經(jīng)過(guò)研磨后變成粉末狀的膽礬，雖然水和膽礬發(fā)生了形態(tài)的變化，但并沒(méi)有生成其他物質(zhì)。這種沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化叫作物理變化。汽油揮發(fā)、鐵水鑄成鍋、蠟燭受熱熔化等都屬于物理變化。在實(shí)驗(yàn)1-1(3)和實(shí)驗(yàn)1-1(4)中，膽礬和石灰石(或大理石)在變化中都生成了其他物質(zhì)。這種生成其他物質(zhì)的變化叫作化學(xué)變化，又叫作化學(xué)反應(yīng)。木柴燃燒、鐵的生銹等都屬于化學(xué)變化。

化學(xué)變化的基本特征是有其他物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等?；瘜W(xué)變化不但生成其他物質(zhì)，而且還伴隨著能量的變化，這種能量變化常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。上述可觀察到的現(xiàn)象，常?？梢詭椭覀兣袛辔镔|(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。

在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中，會(huì)同時(shí)發(fā)生物理變化。例如，點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，石蠟受熱熔化是物理變化，而石蠟燃燒生成水和二氧化碳，卻是化學(xué)變化。

材料三教學(xué)對(duì)象為初三學(xué)生，他們剛剛接觸化學(xué)這一門(mén)課程。

要求：1.

對(duì)于新接觸化學(xué)這一門(mén)學(xué)科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“物理變化和化學(xué)變化”這一部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生哪些誤區(qū)?正確答案：在學(xué)習(xí)“物理變化和化學(xué)變化”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生的誤區(qū)有以下幾種。

①有變色、發(fā)光、放熱、生成氣體或沉淀現(xiàn)象發(fā)生的變化一定是化學(xué)變化。物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于變化時(shí)有無(wú)新物質(zhì)生成，而變色、發(fā)光、放熱、生成氣體或沉淀等往往是化學(xué)變化中產(chǎn)生的現(xiàn)象，在變化類(lèi)型的判斷時(shí)，僅起到輔助作用。

②物理變化和化學(xué)變化不能同時(shí)發(fā)生?；瘜W(xué)變化的過(guò)程中一定伴隨物理變化，物理變化過(guò)程中不一定有化學(xué)變化。所以，物理變化和化學(xué)變化可以同時(shí)發(fā)生。例如，蠟燭燃燒過(guò)程中伴隨著蠟燭的熔化等物理變化。

③只要發(fā)生變化就是化學(xué)變化，因?yàn)榛瘜W(xué)變化中都伴隨有物理變化。有些變化是單純的物理變化。例如，水的蒸發(fā)。(其他合理答案亦可)

2.

根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“物理變化和化學(xué)變化”的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面)(不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別；學(xué)會(huì)區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化；通過(guò)生產(chǎn)、生活實(shí)際感受化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的密切聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值，體會(huì)化學(xué)的魅力。

②教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：物理變化與化學(xué)變化的概念、區(qū)別與聯(lián)系、運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：