2024年九年級語文上冊 第二單元 第6課《應有格物致知精神》說課稿 北京課改版

2024年九年級語文上冊第二單元第6課《應有格物致知精神》說課稿北京課改版主備人備課成員教學內(nèi)容《應有格物致知精神》是2024年九年級語文上冊第二單元的第6課，北京課改版教材。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.引導學生理解作者對“格物致知”精神的闡述，體會作者倡導的實證精神和探索真理的態(tài)度。

2.學習課文中的論證方法，如舉例論證、道理論證等，提高學生的論證能力。

3.通過對課文的分析，使學生認識到“格物致知”在現(xiàn)實生活中的重要性，培養(yǎng)學生的實踐精神。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，提升學生的朗讀能力。

5.結合課后練習，進行拓展訓練，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過課文學習，提高學生的朗讀、閱讀、寫作和口語表達能力，使他們在語文學習中能夠準確、流暢地表達自己的思想和感情。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的論證方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使他們能夠獨立思考、分析問題和解決問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習課文，使學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

4.道德修養(yǎng)：通過課文學習，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和人文精神，使他們能夠樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀。

5.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使他們能夠掌握有效的學習方法和策略，提高學習效率。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解課文內(nèi)容，掌握作者對“格物致知”精神的闡述，以及課文中的主要論點。

（2）學習課文中的論證方法，如舉例論證、道理論證等，提高學生的論證能力。

（3）通過對課文的分析，使學生認識到“格物致知”在現(xiàn)實生活中的重要性，培養(yǎng)學生的實踐精神。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，提升學生的朗讀能力。

（5）結合課后練習，進行拓展訓練，提高學生的語文綜合運用能力。

2.教學難點

（1）課文中所涉及的“格物致知”精神及其在現(xiàn)實生活中的意義。這需要學生能夠理解抽象的概念，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（2）課文論證方法的理解和運用。學生需要學會分析不同的論證方法，并能夠運用到自己的寫作中。

（3）對課文內(nèi)容的理解和感悟。學生需要能夠深入理解課文，從中獲得啟示，提高自己的思想素養(yǎng)。

（4）朗讀能力的提升。學生需要通過反復練習，掌握正確的朗讀技巧，提升朗讀水平。

（5）課后練習的拓展訓練。學生需要能夠在教師的引導下，運用課文所學，完成課后練習，提高自己的語文綜合運用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略（1）采用講授法，教師詳細講解課文內(nèi)容，闡述作者對“格物致知”精神的理解，引導學生深入理解課文。

（2）運用討論法，組織學生分組討論課文中的論證方法，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高學生的參與度和思考能力。

（3）采用案例研究法，教師提供相關的實際案例，讓學生分析案例中體現(xiàn)的“格物致知”精神，培養(yǎng)學生將理論知識應用于實際問題的能力。

（4）運用項目導向?qū)W習法，學生分組完成與課文相關的項目，如編寫一篇關于“格物致知”精神的短文，提高學生的實踐能力和團隊合作能力。

2.教學活動設計

（1）角色扮演：學生分組扮演課文中的不同角色，如作者、論證方法等，通過角色扮演，增強學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

（2）實驗：組織學生進行實驗，如觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果等，培養(yǎng)學生實證精神和探索真理的態(tài)度。

（3）游戲：設計相關的游戲活動，如“論證方法大比拼”，讓學生在游戲中學習課文中的論證方法，提高學生的學習興趣和參與度。

3.教學媒體使用

（1）利用多媒體課件，展示課文中的主要論點和論證方法，幫助學生直觀地理解課文內(nèi)容。

（2）播放相關的視頻資料，如關于“格物致知”精神的訪談或講解視頻，讓學生更直觀地了解“格物致知”在現(xiàn)實生活中的應用。

（3）利用網(wǎng)絡資源，為學生提供相關的閱讀材料和案例，拓展學生的知識視野，提高學生的自主學習能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師播放一段關于“格物致知”精神的視頻資料，引起學生對課題的興趣。

提出問題：教師提問：“你們對‘格物致知’精神有什么了解？它在我們的生活中有什么作用？”

學生回答：讓學生自由發(fā)言，分享他們對“格物致知”精神的理解和看法。

2.講授新課（15分鐘）

教師講解：教師圍繞教學目標和教學重點，詳細講解課文內(nèi)容，闡述作者對“格物致知”精神的理解，引導學生深入理解課文。

重點解析：教師強調(diào)課文中的關鍵概念和論證方法，如舉例論證、道理論證等，幫助學生掌握論證技巧。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

討論：教師組織學生分組討論課文中的論證方法，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高學生的參與度和思考能力。

提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“作者為什么選擇這個例子來論證‘格物致知’精神？”讓學生思考并回答。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習：教師布置相關的練習題，讓學生運用所學知識進行解答，鞏固對課文內(nèi)容的理解和掌握。

討論：學生分組討論練習題的解答，共同解決問題，提高團隊合作能力。

5.課堂提問（5分鐘）

提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“你們認為‘格物致知’精神在現(xiàn)實生活中有什么應用？”

學生回答：讓學生自由發(fā)言，分享他們對“格物致知”精神在現(xiàn)實生活中的應用的看法。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師總結：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，強調(diào)“格物致知”精神的重要性。

拓展任務：教師布置課后拓展任務，如讓學生編寫一篇關于“格物致知”精神的短文，提高學生的實踐能力和表達能力。

7.課堂小結（3分鐘）

教師小結：教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行簡要回顧，提醒學生關注“格物致知”精神在現(xiàn)實生活中的應用。

作業(yè)布置：教師布置適量的作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。

總計用時：45分鐘知識點梳理1.“格物致知”精神的含義：本節(jié)課中，我們需要理解“格物致知”精神的內(nèi)涵，它是指通過對事物本質(zhì)的深入探究，達到真理的認識和把握。這是中國古代儒家學派的重要思想，也是現(xiàn)代科學研究的基本態(tài)度。

2.課文結構分析：我們需要掌握課文的整體結構，理解作者是如何圍繞“格物致知”精神展開論證的。從引言到結論，作者運用了舉例、論證、闡述等多種方式，使得這一精神得以深入人心。

3.論證方法的學習：課文中運用了多種論證方法，如舉例論證、道理論證、對比論證等。我們需要識別并理解這些論證方法，同時學會運用到自己的寫作中。

4.“格物致知”在現(xiàn)實生活中的應用：我們需要聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考“格物致知”精神在科學研究、生產(chǎn)實踐等方面的具體應用，從而理解其在現(xiàn)實生活中的重要性。

5.朗讀能力的提升：本節(jié)課我們需要正確、流利、有感情地朗讀課文，提升我們的朗讀能力。同時，通過朗讀，進一步深入理解課文內(nèi)容。

6.課后練習的拓展訓練：我們需要在教師的引導下，運用課文所學，完成課后練習，提高我們的語文綜合運用能力。這包括對課文內(nèi)容的理解和感悟，以及對相關知識點的拓展延伸。重點題型整理1.理解題：請簡要闡述“格物致知”精神的含義及其在現(xiàn)實生活中的應用。

答案：“格物致知”精神是指通過對事物本質(zhì)的深入探究，達到真理的認識和把握。在現(xiàn)實生活中，它體現(xiàn)在科學研究、生產(chǎn)實踐等方面，要求我們堅持實證精神，不斷探索和追求真理。

2.分析題：請分析課文中的論證方法，并舉例說明。

答案：課文中的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證等。例如，作者在闡述“格物致知”精神時，引用了古代儒家學者的觀點和現(xiàn)代科學研究的成果，運用了舉例論證和道理論證相結合的方法。

3.應用題：請結合自己的實際情況，談談如何在日常生活中體現(xiàn)“格物致知”精神。

答案：在日常生活中，我們可以運用“格物致知”精神來對待學習、工作和生活中的問題。例如，在學習新知識時，我們要深入探究其本質(zhì)，理解其原理，而不是僅僅停留在表面；在工作中，我們要對工作任務進行深入分析，找到最佳解決方案，提高工作效率；在生活中，我們要對身邊的事物保持好奇心，不斷探索，以提高自己的生活質(zhì)量。

4.簡答題：請簡述課文的主要論點及其支持論據(jù)。

答案：課文的主要論點是倡導“格物致知”精神，認為這一精神是科學研究和人類進步的重要推動力。支持論據(jù)包括古代儒家學者對“格物致知”精神的闡述，以及現(xiàn)代科學研究成果的例證。

5.論述題：請論述“格物致知”精神在現(xiàn)代社會的重要性。

答案：“格物致知”精神在現(xiàn)代社會具有重要意義。首先，它促使我們堅持實證精神，追求真理，為科學研究和技術創(chuàng)新提供動力；其次，它培養(yǎng)了我們深入探究問題的能力，有助于提高工作效率和生活質(zhì)量；最后，它弘揚了儒家文化的精神內(nèi)涵，為現(xiàn)代社會提供道德和文化支撐。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)如下：

a.請學生撰寫一篇關于“格物致知”精神的短文，要求觀點明確、論證充分，字數(shù)在300-500字之間。

b.選取一個生活中的實例，運用“格物致知”精神進行分析，要求具體、深入，字數(shù)在200-300字之間。

c.總結本節(jié)課所學的論證方法，并結合課后練習進行練習，提高學生的論證能力。

2.作業(yè)反饋

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

a.對于學生撰寫的關于“格物致知”精神的短文，教師要關注學生的觀點是否明確、論證是否充分，以及語言表達是否準確。對于存在的問題，如觀點模糊、論證不充分、語言表達不清晰等，教師要給予具體的改進建議，如明確觀點、豐富論據(jù)、注意語言表達等。

b.對于學生選取的生活實例分析，教師要關注學生是否能夠運用“格物致知”精神進行深入分析，以及分析是否具體、深入。對于存在的問題，如分析不夠深入、論證不夠有力等，教師要給予具體的改進建議，如加強分析、注意論證等。

c.對于學生總結的論證方法及練習，教師要關注學生是否能夠正確運用所學論證方法，并注意課后練習的完成情況。對于存在的問題，如論證方法運用不當、練習完成不理想等，教師要給予具體的改進建議，如注意論證方法的運用、加強練習等。板書設計①格物致知精神的含義

②課文結構分析

③論證方法的學習

2.板書設計應簡潔明了

①格物致知精神在現(xiàn)實生活中的應用

②朗讀能力提升的重要性

③課后練習的拓展訓練

3.板書設計應具有藝術性和趣味性

①角色扮演：學生分組扮演課文中的不同角色，如作者、論證方法等，通過角色扮演，增強學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

②實驗：組織學生進行實驗，如觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果等，培養(yǎng)學生實證精神和探索真理的態(tài)度。

③游戲：設計相關的游戲活動，如“論證方法大比拼”，讓學生在游戲中學習課文中的論證方法，提高學生的學習興趣和參與度。教學反思今天，我上了《應有格物致知精神》這節(jié)課，我感到非常滿意，但同時也有一些地方需要改進。

首先，課堂的導入環(huán)節(jié)非常成功。我通過播放一段關于“格物致知”精神的視頻資料，引起了學生對課題的興趣。然后，我提出了問題：“你們對‘格物致知’精神有什么了解？它在我們的生活中有什么作用？”學生們積極回答，課堂氣氛活躍。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文內(nèi)容時有些地方講得不夠清晰。在講解“格物致知”精神的內(nèi)涵時，我應該更加深入地闡述其意義，以便學生們更好地理解。同時，在講解論證方法時，我應該舉更多的例子，讓學生們更好地理解不同的論證方法及其運用。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論課文中的論證方法時，有些同學表達得不夠清晰。我應該更加關注每個學