三年級下冊數(shù)學(xué)教案-第二單元2 筆算除法第5課時 商中間有0的除法 人教版

三年級下冊數(shù)學(xué)教案第二單元2筆算除法第5課時商中間有0的除法人教版教案：三年級下冊數(shù)學(xué)教案第二單元2筆算除法第5課時商中間有0的除法人教版一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第二單元的2筆算除法第5課時，主要學(xué)習(xí)商中間有0的除法。教材內(nèi)容主要包括：商的寫法，商中間0的產(chǎn)生原因，以及如何進行筆算。二、教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解商中間有0的除法的意義，掌握商中間0的寫法，并能正確進行筆算。三、教學(xué)難點與重點教學(xué)難點：商中間0的產(chǎn)生原因和寫法。教學(xué)重點：筆算商中間有0的除法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：黑板、粉筆、PPT學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：假設(shè)我們有20個蘋果，我們要平均分給5個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？分完后有幾個蘋果剩下？3.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生獨立完成一些類似的除法題目，如：40÷4，250÷25等，并讓學(xué)生觀察商中間是否有0，以及0的寫法。4.講解商中間0的產(chǎn)生原因：在除法運算中，當(dāng)除數(shù)和被除數(shù)的某一位相同時，這一位上的商就會是0。比如，在320÷30中，3和3相除，中間的商就是0。5.板書設(shè)計：黑板上寫出本節(jié)課的商中間有0的除法然后，用例題320÷30進行板書，標(biāo)注出商中間的0。6.作業(yè)設(shè)計題目1：40÷4答案：10題目2：250÷25答案：10題目3：320÷30答案：10……20七、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了商中間有0的除法的意義和寫法，但在實際操作中，仍有一些學(xué)生對商中間0的寫法掌握不牢固。在課后，我們需要加強對這部分學(xué)生的輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握商中間0的除法。拓展延伸：我們可以讓學(xué)生們嘗試解決一些更復(fù)雜的商中間有0的除法題目，如：560÷60，800÷80等，以提高他們的運算能力。重點和難點解析在上述教案中，有幾個關(guān)鍵的細(xì)節(jié)是需要重點關(guān)注的。實踐情景引入的設(shè)計，它直接關(guān)系到學(xué)生能否將新知識與現(xiàn)實情境相聯(lián)系，以及能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例題講解的清晰度，它決定了學(xué)生是否能夠理解并掌握商中間有0的除法的概念。再者，板書設(shè)計的合理性，它對于學(xué)生理解和記憶課堂內(nèi)容至關(guān)重要。作業(yè)設(shè)計的深度和廣度，它將直接影響學(xué)生對知識的鞏固和應(yīng)用能力。實踐情景引入的設(shè)計，我選擇了分蘋果的例子，這是一個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境。通過這個例子，學(xué)生可以直觀地理解除法的基本概念，同時也能引出商中間有0的除法這一新知識。在引入過程中，我特別強調(diào)了分蘋果的過程，以及分到剩下的情況，這是為學(xué)生理解商中間0的概念打下基礎(chǔ)。例題講解的清晰度，我在講解過程中不僅給出了筆算的結(jié)果，還解釋了商中間0的產(chǎn)生原因。這一點尤為重要，因為只有理解了為什么會有0，學(xué)生才能在遇到類似題目時，正確地寫出商中間的0。例如，在320÷30的例子中，我詳細(xì)解釋了為什么商中間會有0，即因為3和3相除，結(jié)果是1，而剩下的20無法再被3整除，所以在商的十位上寫0。再者，板書設(shè)計的合理性，我在黑板上清晰地寫出了商中間有0的除法的，并用一個具體的例子進行了板書。在板書的過程中，我特別強調(diào)了商中間0的位置和寫法，以確保學(xué)生能夠清楚地看到并理解這一點。板書的設(shè)計不僅要簡潔明了，還要能夠突出重點，這樣學(xué)生才能更容易記住和理解課堂內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計的深度和廣度，我為學(xué)生設(shè)計了三個不同難度的題目，這樣可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在題目設(shè)計上，我不僅包括了基本的除法運算，還特別加入了商中間有0的除法，以加深學(xué)生對這一概念的理解。在答案的設(shè)計上，我也考慮到了學(xué)生的不同情況，既有完整的商中間有0的除法運算，也有帶余數(shù)的運算，這樣學(xué)生可以在練習(xí)中全面掌握商中間有0的除法。總的來說，這些細(xì)節(jié)的設(shè)計和講解都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握商中間有0的除法。在教學(xué)過程中，我會不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)他們的理解情況，適時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以確保每一個學(xué)生都能夠跟上課程的進度，并真正掌握這一知識點。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：我使用了生動、直觀的語言，以及變化的語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解商中間有0的除法時，我特別強調(diào)了0的產(chǎn)生原因和寫法，以確保學(xué)生能夠清晰地理解和記憶。2.時間分配：我合理分配了課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行講解和練習(xí)。在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生足夠的時間去觀察和理解分蘋果的過程。在例題講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)解釋了商中間0的產(chǎn)生原因，并讓學(xué)生獨立完成隨堂練習(xí)，以加深對知識點的掌握。3.課堂提問：我在講解過程中適時提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解商中間0的產(chǎn)生原因時，我問道：“為什么在320÷30中，商中間會有0？”這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的思考，也能夠加深他們對知識點的理解。4.情景導(dǎo)入：我選擇了分蘋果這個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的情境，作為本節(jié)課的導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們將新知識與現(xiàn)實情境相聯(lián)系。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為有幾個方面值得反思和改進。1.在實踐情景引入環(huán)節(jié)，雖然我給了學(xué)生足夠的時間去觀察和理解分蘋果的過程，但仍有部分學(xué)生對于商中間0的概念掌握不牢固。在今后的教學(xué)中，我需要更加詳細(xì)和深入地解釋商中間0的產(chǎn)生原因，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。2.在例題講解環(huán)節(jié)，雖然我詳細(xì)解釋了商中間0的產(chǎn)生原因，但課堂提問的環(huán)節(jié)仍有待改進。在今后的教學(xué)中，我可以通過設(shè)置更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與，以提高他們的理解能力和思維能力。3.在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，我清晰地寫出了商中間有0的除法的，并用一個具體的例子進行了板書。但在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的板書能力較弱。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強對學(xué)生板書能力的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地理解和記憶課堂內(nèi)容?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了語言語調(diào)的變化、時間分配的合理性、課堂提問的引導(dǎo)以及情景導(dǎo)入的設(shè)計。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)改進和完善這些教學(xué)技巧和竅門，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，以確保每一個學(xué)生都能夠真正掌握商中間有0的除法這一知識點。課后提升1.請在下列除法算式中，找出商中間有0的例子，并標(biāo)出0的位置：250÷25320÷30450÷452.請在下列除法算式中，將商中間的0補充完整：40÷4____250÷25____320÷30____3.請計算下列除法算式，并寫出商中間的0（如果有的話）：560÷60=____800÷80=____4.假設(shè)我們有60個蘋果，我們要平均分給6個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？分完后有幾個蘋果剩下？請用除法進行計算。5.假設(shè)我們有75個餅干，我們要平均分給9個小朋友，每個小朋友能分到幾個餅干？分完后有幾個餅干剩下？請用除法進行計算。答案：1.商中間有0的例子及0的位置：250÷250的位置：十位320÷300的位置：十位450÷450的位置：十位2.商中間的0補充完整：40÷40補充完整：10250÷250補充完整：10320÷300補充完整：103.計算下列除法算式并寫出商中間的0（如果有的話）：560÷60=9____800÷80=10____4.60個蘋果分給6個小朋友，每個小朋友能分到的蘋果數(shù)及剩下的蘋果數(shù)：60÷6=10（每個小朋友分到10個蘋果）0（沒有剩下的蘋果）5.