《11告別懶惰積極進(jìn)取》教學(xué)設(shè)計(jì)心理健康四年級(jí)上冊(cè)北師大版

教案標(biāo)題：《告別懶惰，積極進(jìn)取》課程基本信息年級(jí)與科目：小學(xué)四年級(jí)心理健康教育教材版本：北師大版教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解懶惰的概念，認(rèn)識(shí)到懶惰對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的負(fù)面影響，并學(xué)會(huì)區(qū)分偶爾的休息與持續(xù)的懶惰行為。2.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，形成勤奮好學(xué)、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣。3.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、角色扮演、案例分析等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，學(xué)會(huì)制定目標(biāo)計(jì)劃，并采取實(shí)際行動(dòng)告別懶惰。教學(xué)重點(diǎn)理解懶惰與積極進(jìn)取的差異，認(rèn)識(shí)到勤奮對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。掌握實(shí)用的方法，制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，克服懶惰心理。教學(xué)難點(diǎn)如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們從內(nèi)心深處愿意改變，積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分合理的休息與懶惰，避免走向另一個(gè)極端。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課活動(dòng)：“心靈小測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)幾道關(guān)于日常行為習(xí)慣的選擇題，讓學(xué)生匿名投票，如：“放學(xué)回家后，我通常會(huì)先做什么？A.立即做作業(yè)B.先玩一會(huì)兒游戲C.看電視。”教師引導(dǎo)：根據(jù)投票結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考不同選擇背后可能隱藏的習(xí)慣模式，引出懶惰與積極進(jìn)取的主題。二、新知講授概念解析：定義懶惰：懶惰是一種不愿意付出努力，逃避責(zé)任和挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。積極進(jìn)取的含義：持續(xù)地追求進(jìn)步，面對(duì)困難不退縮，勇于嘗試和學(xué)習(xí)新事物。案例分享：講述一個(gè)關(guān)于克服懶惰，通過(guò)努力取得成就的故事，比如愛(ài)迪生發(fā)明電燈前的無(wú)數(shù)次失敗與堅(jiān)持。視頻播放：展示一段動(dòng)畫短片，通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)展現(xiàn)懶惰小動(dòng)物通過(guò)朋友的幫助和自我激勵(lì)，最終變得勤奮的故事。三、小組討論準(zhǔn)備階段分組安排：教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及平時(shí)的表現(xiàn)，均衡分配小組成員，每組45人，確保小組內(nèi)部能有積極的交流氛圍。發(fā)放任務(wù)卡：給每個(gè)小組發(fā)放一張任務(wù)卡，上面明確討論的議題、目標(biāo)和期望成果。議題可以是：“探索懶惰在學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)及其影響，并討論如何有效識(shí)別和應(yīng)對(duì)?！庇懻撝笇?dǎo)引導(dǎo)問(wèn)題：教師提供一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生開(kāi)啟討論，例如：1.在你的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)因?yàn)閼卸瓒e(cuò)失機(jī)會(huì)的例子？2.懶惰給你或你周圍的人帶來(lái)了什么具體的影響？3.當(dāng)你感到懶惰時(shí)，你是怎么想的？身體有什么反應(yīng)？4.你認(rèn)為有哪些因素可能導(dǎo)致了懶惰行為的發(fā)生？角色分配：鼓勵(lì)小組內(nèi)部分工，如記錄員、發(fā)言人、時(shí)間管理員等，確保每個(gè)人都能積極參與并承擔(dān)一定的責(zé)任。實(shí)施討論深度探討：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，真誠(chéng)分享，同時(shí)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，觀察各組動(dòng)態(tài)，適時(shí)提供幫助或提問(wèn)以深化討論，比如詢問(wèn)：“你認(rèn)為父母的哪些行為可能無(wú)意中促進(jìn)了你的懶惰情緒？”或“有沒(méi)有哪位同學(xué)有成功克服懶惰的經(jīng)驗(yàn)，可以和大家分享一下？”記錄要點(diǎn)：記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論的關(guān)鍵點(diǎn)，包括懶惰的跡象、影響、可能的原因及初步的解決策略。成果展示與反饋小組匯報(bào)：每組選一名發(fā)言人，向全班簡(jiǎn)要匯報(bào)討論成果，分享最有啟發(fā)性的發(fā)現(xiàn)或建議?；?dòng)問(wèn)答：匯報(bào)結(jié)束后，其他小組成員可就匯報(bào)內(nèi)容提出疑問(wèn)或補(bǔ)充觀點(diǎn)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的交流和思想碰撞。教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各組的討論成果給予肯定，強(qiáng)調(diào)討論中的亮點(diǎn)，同時(shí)指出存在的共性問(wèn)題或值得深思之處，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角審視懶惰問(wèn)題。通過(guò)這樣細(xì)致的安排，小組討論不僅能讓學(xué)生在相互交流中增進(jìn)理解和共鳴，還能激發(fā)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，為后續(xù)的行動(dòng)規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、角色扮演情景設(shè)定：設(shè)計(jì)幾個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，如早上起床、周末作業(yè)時(shí)間、參加興趣班等，讓兩組學(xué)生分別扮演“懶惰的我”和“積極進(jìn)取的我”。表演與反饋：通過(guò)角色互換，體驗(yàn)兩種不同態(tài)度下的心理變化和結(jié)果差異，表演結(jié)束后，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論哪種態(tài)度更有利于個(gè)人成長(zhǎng)。五、制定行動(dòng)計(jì)劃個(gè)人反思：引導(dǎo)學(xué)生靜默一分鐘，反思自己近期是否有懶惰的行為，以及這些行為對(duì)自己造成了哪些影響。目標(biāo)設(shè)定：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定一個(gè)小而具體的目標(biāo)，比如“每天早起10分鐘讀英語(yǔ)”、“完成作業(yè)后再玩游戲”。行動(dòng)計(jì)劃：在作業(yè)本上寫下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟，包括時(shí)間安排、獎(jiǎng)勵(lì)措施等。同伴監(jiān)督：學(xué)生兩兩配對(duì)，互相交換計(jì)劃并承諾作為對(duì)方的監(jiān)督伙伴。六、課堂總結(jié)重申重點(diǎn)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)積極進(jìn)取的重要性及告別懶惰的具體策略。情感升華：通過(guò)一首勵(lì)志詩(shī)歌或歌曲結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情與動(dòng)力。七、課后作業(yè)實(shí)踐任務(wù)：要求學(xué)生在接下來(lái)的一周內(nèi)實(shí)施自己的行動(dòng)計(jì)劃，記錄每日進(jìn)展和感受，下周課堂上進(jìn)行分享。閱讀延伸：推薦一本與積極心態(tài)相關(guān)的兒童書籍，如《小狗錢