三年級語文上冊 第八單元 習作：那次玩得真高興教案 新人教版

三年級語文上冊第八單元習作：那次玩得真高興教案新人教版主備人備課成員教材分析本課程設計針對的是三年級語文上冊第八單元的習作：“那次玩得真高興”。本節(jié)課主要內容是通過回顧和分享學生生活中的一次高興的游玩經歷，培養(yǎng)學生的寫作興趣和表達能力。

教學目標：

1.讓學生通過回憶和描述，鍛煉語言組織和表達能力。

2.培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活的意識，提高他們對生活中美好事物的感知能力。

3.引導學生運用恰當的修辭手法，讓寫作更具生動性和趣味性。

教學重點：

1.引導學生正確回憶和選擇游玩經歷，確保寫作內容的真實性和趣味性。

2.指導學生運用恰當的詞語和句式，提高寫作表達能力。

3.培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)意表達的能力。

教學難點：

1.如何讓學生在寫作中運用細節(jié)描寫，使文章更具生動性和形象性。

2.如何引導學生合理運用修辭手法，提高文章的表現力。

教學準備：

1.提前讓學生準備好游玩照片或相關物品，以便在課堂上進行分享和回憶。

2.準備一些游玩場景的圖片，用于啟發(fā)學生的想象力。

教學過程：

1.導入：引導學生分享自己的游玩照片或相關物品，讓大家猜一猜他們去了哪里，玩了什么。

2.回顧游玩經歷：讓學生依次分享自己的游玩經歷，其他學生傾聽并提問。

3.討論寫作要點：引導學生思考如何在作文中描述游玩場景、人物和心情，以及如何運用細節(jié)描寫和修辭手法。

4.寫作指導：教師示范如何按照時間、地點、人物、事件等要素來寫作，并展示一篇優(yōu)秀作文。

5.學生自主寫作：讓學生根據自己的游玩經歷，按照教師指導的寫作要點進行寫作。

6.佳作欣賞：挑選幾篇寫得較好的作文進行展示和點評，讓大家學習借鑒。

7.總結與拓展：對本節(jié)課的寫作技巧進行總結，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高寫作能力。

教學反思：

本節(jié)課通過回顧和分享游玩經歷，培養(yǎng)了學生的寫作興趣和表達能力。在教學過程中，要注意關注每個學生的寫作進度，及時給予指導和鼓勵，提高他們的自信心。同時，要引導學生合理運用修辭手法，使文章更具表現力。在今后的教學中，可以嘗試組織更多的實地游玩活動，讓學生有更多的生活素材可用于寫作。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過回顧和分享游玩經歷，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.提升學生的語言表達能力：通過描述游玩經歷，引導學生運用恰當的詞語和句式，提高寫作表達能力。

2.培養(yǎng)學生的思維能力：引導學生思考游玩經歷中的亮點，鍛煉自主思考和創(chuàng)新表達能力。

3.增強學生的文化素養(yǎng)：通過分享游玩經歷，讓學生了解和傳承我國的文化遺產，提高文化素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的合作與交流能力：在課堂上，學生需要傾聽他人分享，提問和點評，從而提高合作與交流能力。

5.提升學生的審美能力：通過欣賞優(yōu)秀的游玩作文，引導學生學會欣賞美、發(fā)現美，提高審美能力。

6.培養(yǎng)學生的自主學習與合作探究能力：在寫作過程中，學生需要獨立思考，與他人交流和討論，從而提高自主學習與合作探究能力。教學難點與重點1.教學重點

-描述游玩經歷：學生能夠運用恰當的詞語和句式，清晰、生動地描述自己的游玩經歷。

-情感表達：學生能夠在作文中表達出游玩時的喜悅、興奮或其他情感。

-細節(jié)描寫：學生能夠通過細節(jié)描寫，使作文更具形象性和生動性。

-修辭手法：學生能夠合理運用修辭手法，提高作文的表現力。

2.教學難點

-細節(jié)描寫：學生往往難以捕捉和表達游玩經歷中的細節(jié)，使得作文內容空洞、乏味。

-修辭手法的運用：學生對于如何恰當使用修辭手法存在困惑，導致作文表達生硬、不自然。

-創(chuàng)新思維：學生在表達游玩經歷時，容易陷入平鋪直敘的模板，缺乏創(chuàng)新和獨特見解。

針對以上難點，教師在教學過程中應提供具體的指導和示范，如通過提問引導學生關注游玩經歷中的細節(jié)，提供修辭手法的示例，鼓勵學生發(fā)揮想象，表達自己的獨特感受。同時，教師應鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀作文，從中學習借鑒，提高自己的寫作水平。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

-情境教學法：通過展示游玩照片、視頻或圖片，創(chuàng)設情境，引導學生回憶和描述游玩經歷。

-互動式教學法：采用小組討論、分享和點評的方式，促進學生之間的交流與合作。

-啟發(fā)式教學法：通過提問和引導，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新表達能力和觀察力。

2.教學活動設計

-游戲互動：組織“游玩經歷接龍”游戲，讓學生依次分享游玩經歷，培養(yǎng)他們的表達能力和記憶力。

-小組討論：將學生分成小組，讓他們針對游玩經歷中的某個環(huán)節(jié)展開討論，鼓勵他們提出問題和觀點，培養(yǎng)合作交流能力。

-角色扮演：選取幾個具有代表性的游玩場景，讓學生扮演不同角色，進行情景模擬，提高他們的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.教學媒體使用

-圖片和視頻：運用圖片和視頻展示游玩場景，幫助學生回憶和描述游玩經歷。

-優(yōu)秀作文示例：挑選一些優(yōu)秀作文，通過展示和朗讀，讓學生學習借鑒，提高寫作水平。

-寫作指導手冊：提供一份簡明的寫作指導手冊，幫助學生掌握寫作要點和方法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供游玩經歷的圖片和簡短描述，要求學生回顧自己的游玩經歷，準備分享。

-設計預習問題：引導學生思考游玩經歷中的特定細節(jié)，如感受、場景描述、人物互動等。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：查看提供的游玩經歷圖片和描述。

-思考預習問題：準備回答關于游玩經歷的具體問題。

-提交預習成果：提交對游玩經歷的描述和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立回顧和描述自己的游玩經歷。

-信息技術手段：在線平臺用于提交預習成果和交流。

作用與目的：

-幫助學生回顧游玩經歷，為課堂分享做準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過提問導入，詢問學生最喜歡的游玩經歷。

-講解知識點：示范如何書寫游玩經歷作文，強調描寫細節(jié)和情感表達。

-組織課堂活動：分組進行游玩經歷分享，鼓勵學生提問和討論。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供指導和建議。

學生活動：

-聽講并思考：注意聽講，對游玩作文的寫作技巧進行思考。

-參與課堂活動：在小組中分享自己的游玩經歷，參與討論。

-提問與討論：提出對他人分享內容的疑問，或討論寫作技巧。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，讓學生理解作文的寫作要點。

-實踐活動法：小組分享，讓學生在實踐中學習和應用寫作技巧。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作和溝通能力。

作用與目的：

-讓學生通過示范和討論，掌握作文的寫作技巧。

-通過實踐活動，提高學生的表達和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于游玩經歷的作文。

-提供拓展資源：推薦一些關于旅游和寫作的書籍或文章。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的作文，提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據要求撰寫并提交游玩經歷作文。

-拓展學習：查閱推薦的資源，進一步了解旅游和寫作相關知識。

-反思總結：回顧本節(jié)課的學習內容，思考自己的作文寫作過程。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作文和拓展學習。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和作文進行反思。

作用與目的：

-通過作文作業(yè)，鞏固課堂上學到的寫作技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現并改進自己的學習方法。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞三年級語文上冊第八單元的習作：“那次玩得真高興”進行教學。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.游玩經歷的描述方法：

-按照時間順序進行描述，使文章結構清晰。

-使用恰當的動詞和形容詞，生動形象地描繪游玩場景。

-通過細節(jié)描寫，使文章更具生動性和趣味性。

2.情感表達：

-在作文中表達出游玩時的喜悅、興奮或其他情感。

-運用修辭手法，如比喻、擬人等，增強情感表達的效果。

3.寫作技巧：

-開頭和結尾的寫法：引人入勝的開頭和意味深長的結尾。

-中間部分的描寫：合理安排材料，突出重點，詳略得當。

-使用恰當的過渡句，使文章連貫流暢。

4.語言組織與表達能力：

-清晰、準確地表達自己的思想和感受。

-運用恰當的句式和詞語，提高寫作表達能力。

5.觀察力與思考能力：

-觀察游玩場景中的細節(jié)，捕捉生活中的美好瞬間。

-通過思考和反思，提高對游玩經歷的深入理解和表達能力。

6.創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表達：

-突破平鋪直敘的寫作模式，發(fā)揮想象，創(chuàng)新表達。

-運用獨特的視角和思考，展現個性化的游玩經歷。

7.文化素養(yǎng)：

-通過分享游玩經歷，了解和傳承我國的文化遺產。

-在作文中體現對文化內涵的理解和表達。

8.合作與交流能力：

-在課堂上，學生需要傾聽他人分享，提問和點評，從而提高合作與交流能力。

-通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：通過創(chuàng)設具體的游玩情境，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)造力。

2.互動式教學法：采用小組討論、角色扮演等方式，增加學生之間的互動，提高他們的表達能力和合作意識。

3.個性化教學：關注每個學生的特點和需求，提供個性化的指導和建議，幫助他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

（二）存在主要問題

1.細節(jié)描寫不足：學生在寫作中缺乏對游玩細節(jié)的描繪，使得文章顯得平淡無奇。

2.修辭手法運用不當：學生對于修辭手法的運用存在困惑，導致文章表達生硬、不自然。

3.創(chuàng)新能力有待提高：學生在寫作中缺乏創(chuàng)新思維，容易陷入平鋪直敘的模板。

（三）改進措施

1.細節(jié)描寫指導：通過提供具體的細節(jié)描寫示例，引導學生關注游玩中的細節(jié)，提高他們的描寫能力。

2.修辭手法教學：系統地教授各種修辭手法，并提供具體的運用示例，幫助學生掌握修辭手法的運用技巧。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)：鼓勵學生發(fā)揮想象，嘗試不同的寫作角度和結構，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

4.反饋與評價：及時給予學生反饋和評價，指出他們在寫作中的優(yōu)點和不足，幫助他們改進和提高。

5.鼓勵閱讀：引導學生多閱讀優(yōu)秀作文，從中學習借鑒，提高自己的寫作水平。

6.組織實地游玩：定期組織學生進行實地游玩，增加他們的生活體驗，為寫作提供更多素材。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的寫作作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于游玩經歷的作文。

2.設定具體的寫作要求，如字數、主題、結構等，確保學生能夠有針對性地進行練習。

3.提供寫作素材，如游玩照片、視頻等，幫助學生回憶和描述游玩經歷。

4.鼓勵學生運用課堂上學到的寫作技巧，如細節(jié)描寫、情感表達、修辭手法等。

作業(yè)反饋：

1.及時對學生的作文進行批改，指出存在