2023九年級(jí)語文上冊 第六單元 25劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊第六單元25劉姥姥進(jìn)大觀園教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2023九年級(jí)語文上冊第六單元《25劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課我們將圍繞新人教版教材中的以下內(nèi)容展開：

1.熟讀課文，理解劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)過及其內(nèi)心的感受。

2.分析課文中的修辭手法，如對(duì)比、夸張等，體會(huì)作者曹雪芹的寫作技巧。

3.探討劉姥姥這個(gè)角色在《紅樓夢》中的象征意義及其與其他人物的關(guān)系。

4.領(lǐng)悟作品所反映的封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和人際關(guān)系的復(fù)雜性。

5.通過小組合作，分析課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，通過分析《25劉姥姥進(jìn)大觀園》中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本深入解讀的能力，使學(xué)生能夠理解劉姥姥進(jìn)大觀園的象征意義，把握作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生從不同角度審視作品，形成對(duì)封建社會(huì)的獨(dú)立見解。

4.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，了解《紅樓夢》在中國古典文學(xué)中的地位，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)交流與分享。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了以下相關(guān)知識(shí)：對(duì)《紅樓夢》的基本了解，熟悉小說的主要人物和情節(jié)；具備一定的修辭手法識(shí)別能力，如比喻、擬人等；能夠分析小說人物形象及其象征意義。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品有一定的興趣，對(duì)《紅樓夢》中的人物關(guān)系和故事情節(jié)表現(xiàn)出較高的關(guān)注度。能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生對(duì)文本深入分析存在一定難度，喜歡通過討論、小組合作等方式開展學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)于劉姥姥進(jìn)大觀園這一章節(jié)中的人物關(guān)系和象征意義的理解可能存在困難；對(duì)課文中的復(fù)雜修辭手法分析可能會(huì)感到力不從心；在小組合作中，可能會(huì)出現(xiàn)溝通不暢、觀點(diǎn)難以統(tǒng)一等問題。

針對(duì)以上分析，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高文本解讀和分析能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的表情，講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)和人物關(guān)系。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中探討課文中的修辭手法和象征意義，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演課文中的角色，親身體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生直觀地感受大觀園的景象，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件開展課堂互動(dòng)，如搶答、投票等，提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與課文相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體展示大觀園的圖片，同時(shí)播放一段《紅樓夢》電視劇中劉姥姥進(jìn)大觀園的片段，創(chuàng)設(shè)情境。隨后提出問題：“劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)，她的心情是怎樣的？她所見到的景象又給她帶來了哪些感受？”通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（2）講授新課（15分鐘）

1.教師簡要回顧《紅樓夢》背景知識(shí)，引出劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)。

2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，講解劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)過、內(nèi)心感受以及與其他人物的關(guān)系。

3.分析課文中的修辭手法，如對(duì)比、夸張等，闡述作者曹雪芹的寫作技巧。

4.講解劉姥姥這個(gè)角色在《紅樓夢》中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

（3）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答，如：“劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)，她有哪些感受？這些感受是如何體現(xiàn)出來的？”

2.學(xué)生分小組討論，共同分析課文中的修辭手法，并舉例說明。

3.教師挑選部分學(xué)生回答問題，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

（4）課堂提問（5分鐘）

1.教師針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)具有思考性的問題，如：“劉姥姥進(jìn)大觀園這一情節(jié)反映了封建社會(huì)的哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（5）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)。

2.教師與學(xué)生一起討論劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)的心情變化，分析作品中的象征意義。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視作品，形成對(duì)封建社會(huì)的獨(dú)立見解。

（6）解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.針對(duì)學(xué)生遇到的問題，教師進(jìn)行解答和指導(dǎo)，如修辭手法的分析、人物關(guān)系的理解等。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流閱讀古典文學(xué)作品的感悟。

3.教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀《紅樓夢》。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)問題，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《紅樓夢》背景知識(shí)：了解《紅樓夢》是中國古典文學(xué)四大名著之一，作者曹雪芹，作品反映了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和人際關(guān)系的復(fù)雜性。

2.劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)：掌握劉姥姥進(jìn)大觀園的過程，包括她的心情變化、所見所聞以及與其他人物的關(guān)系。

3.修辭手法：分析課文中運(yùn)用的修辭手法，如對(duì)比、夸張等，理解其表達(dá)效果。

-對(duì)比：通過劉姥姥與賈府眾人的對(duì)比，展示封建社會(huì)的貧富差距。

-夸張：描述大觀園的奢華景象，強(qiáng)調(diào)劉姥姥的震撼感受。

4.人物形象分析：分析劉姥姥的性格特點(diǎn)和象征意義，了解她在《紅樓夢》中的角色定位。

-性格特點(diǎn)：純樸、善良、好奇、謙卑。

-象征意義：代表底層百姓，反映封建社會(huì)的階級(jí)矛盾。

5.社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映：通過劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼、等級(jí)觀念和人際關(guān)系的復(fù)雜性。

6.小說的藝術(shù)特色：學(xué)習(xí)《紅樓夢》在人物描繪、情節(jié)安排、修辭手法等方面的藝術(shù)特點(diǎn)。

7.閱讀與鑒賞：提高對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

8.批判性思維：從不同角度審視作品，形成對(duì)封建社會(huì)的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

9.小組合作與交流：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)交流與分享。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.《紅樓夢》背景

2.劉姥姥進(jìn)大觀園情節(jié)

3.修辭手法：對(duì)比、夸張

4.劉姥姥形象分析：性格特點(diǎn)、象征意義

5.社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映

6.小說藝術(shù)特色

②關(guān)鍵詞：

1.大觀園

2.劉姥姥

3.貧富差距

4.世態(tài)炎涼

5.階級(jí)矛盾

6.藝術(shù)特色

③重點(diǎn)句：

1.“劉姥姥心中暗想：‘原來王熙鳳說的都是有緣故的?！?/p>

2.“大觀園中，奇花異草，亭臺(tái)樓閣，令人目不暇接?！?/p>

3.“劉姥姥看著這些，心中既羨慕又感慨，不禁淚如雨下?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

```

《紅樓夢》

|

└──劉姥姥進(jìn)大觀園

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├──修辭手法：對(duì)比、夸張

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|├──貧富差距

|└──世態(tài)炎涼

|

├──劉姥姥形象

||

|├──性格特點(diǎn)：純樸、善良、好奇、謙卑

|└──象征意義：底層百姓、階級(jí)矛盾

|

└──社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映

|

├──階級(jí)觀念

└──人際關(guān)系復(fù)雜性

```

板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)，同時(shí)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，便于學(xué)生理解和記憶。重點(diǎn)題型整理1.分析題：請(qǐng)分析劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)的心情變化及其原因。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)，心情由最初的期待、好奇逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎鸷?、羨慕，最后又感慨萬千。原因在于她第一次目睹了賈府的奢華生活，與自己的貧苦生活形成鮮明對(duì)比，使她感受到了封建社會(huì)的貧富差距。

2.修辭手法題：請(qǐng)舉例說明課文中對(duì)比和夸張修辭手法的運(yùn)用。

答案：

-對(duì)比：如劉姥姥與賈府眾人的對(duì)比，展示了封建社會(huì)的貧富差距?！皠⒗牙研闹邪迪耄骸瓉硗跷貘P說的都是有緣故的。’”

-夸張：描述大觀園的奢華景象，如“大觀園中，奇花異草，亭臺(tái)樓閣，令人目不暇接。”強(qiáng)調(diào)劉姥姥的震撼感受。

3.人物分析題：請(qǐng)分析劉姥姥在《紅樓夢》中的象征意義。

答案：劉姥姥代表底層百姓，她的形象反映了封建社會(huì)中底層人民的艱辛生活。通過劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)，展示了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾和世態(tài)炎涼。

4.社會(huì)現(xiàn)實(shí)題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剟⒗牙堰M(jìn)大觀園反映了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

答案：劉姥姥進(jìn)大觀園反映了以下社會(huì)現(xiàn)實(shí)：

-封建社會(huì)的貧富差距和階級(jí)矛盾；