專題4 遺傳病遺傳方式的判斷及概率計算2023-2024學年新教材高中生物必修第二冊同步教學設計（蘇教版2019）

專題4遺傳病遺傳方式的判斷及概率計算2023-2024學年新教材高中生物必修第二冊同步教學設計（蘇教版2019）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：專題4遺傳病遺傳方式的判斷及概率計算

2.教學年級和班級：高中二年級生物班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第5周，星期三，第1-2節(jié)

4.教學時數：2課時（90分鐘）核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生通過觀察、實驗、模擬等方法，分析遺傳病的遺傳方式，提高解決問題的實踐能力。

2.生命觀念：使學生理解遺傳病的發(fā)生、發(fā)展及傳遞規(guī)律，形成生物遺傳與變異的生命觀念。

3.科學思維：培養(yǎng)學生運用概率計算方法，分析遺傳病在家族中的傳遞情況，提高邏輯思維和推理能力。

4.社會責任：通過學習遺傳病相關知識，使學生關注遺傳病對人類健康的影響，增強社會責任感和關愛他人的意識。學情分析本課程面向高中二年級學生，他們在知識層次上已經學習了生物的基本概念、細胞結構與功能、遺傳基本規(guī)律等內容，具備了一定的生物學基礎。在能力方面，學生已經具備觀察現象、分析問題、進行簡單實驗操作的能力，但在復雜問題的邏輯推理和概率計算方面還需加強。素質方面，學生普遍對生物學科有較高的興趣，對遺傳病等現實生活中的生物現象充滿好奇心。

然而，學生在行為習慣上存在一定差異，部分學生對理論知識的學習較為被動，缺乏主動探究和積極思考的習慣，這對課程學習有一定影響。此外，對于遺傳方式的判斷和概率計算這一較抽象、邏輯性強的內容，學生可能在學習過程中遇到困難，需要教師引導和耐心講解。教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過生動的語言和實例，講解遺傳病的遺傳方式及概率計算方法，幫助學生理解抽象概念。

（2）討論法：組織學生分組討論，分析遺傳病例，培養(yǎng)學生合作精神和解決問題的能力。

（3）實驗法：設計模擬實驗，讓學生親自動手操作，加深對遺傳病遺傳方式的理解。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：運用PPT、視頻等展示遺傳病實例和遺傳過程，提高學生的學習興趣。

（2）教學軟件：使用遺傳病遺傳方式分析軟件，幫助學生直觀地了解遺傳規(guī)律。

（3）網絡資源：引導學生查閱相關網絡資料，拓寬知識面，提高自主學習能力。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

利用多媒體設備展示一些常見的遺傳病圖片，如色盲、血友病等，并提出問題：“這些疾病是如何遺傳給下一代的？遺傳概率如何計算？”通過創(chuàng)設情境、提出問題，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

接著，請學生分享他們對遺傳病的了解，教師總結并引出本節(jié)課的教學目標。

2.講授新課（15分鐘）

（1）遺傳方式講解（5分鐘）

①介紹常見遺傳病的遺傳方式，如常染色體顯性遺傳、常染色體隱性遺傳、X染色體連鎖遺傳等。

②結合教材實例，分析各種遺傳方式的特點和判斷方法。

（2）概率計算方法講解（10分鐘）

①講解遺傳概率計算的基本原理，如孟德爾遺傳定律。

②通過實例演示，引導學生學會使用概率計算方法分析遺傳病在家族中的傳遞情況。

3.鞏固練習（15分鐘）

（1）課堂練習（10分鐘）

設計具有代表性的習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。

教師巡回指導，解答學生疑問。

（2）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師挑選部分習題，邀請學生上臺展示解題過程，分享思路。

其他學生認真傾聽，可以提出不同意見或補充，實現教學雙邊互動。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的重點內容進行提問，檢驗學生對知識的掌握程度。

學生回答問題時，注意引導他們運用所學知識進行分析和解答。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

（1）小組討論（3分鐘）

將學生分成小組，討論以下問題：如何預防和降低遺傳病的發(fā)病率？

各小組給出建議，教師總結并強調預防遺傳病的重要性。

（2）角色扮演（2分鐘）

邀請學生扮演醫(yī)生、患者等角色，模擬遺傳咨詢場景，幫助學生更好地理解遺傳病對患者和家庭的影響。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

引導學生思考以下問題：如何運用所學知識為社會做出貢獻？

學生分享自己的想法，教師總結并強調關愛遺傳病患者的責任感。

7.課堂小結（2分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的教學內容，強調重點知識，布置課后作業(yè)。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了遺傳病的常見遺傳方式，如常染色體顯性遺傳、常染色體隱性遺傳、X染色體連鎖遺傳等。

-學會了運用概率計算方法分析遺傳病在家族中的傳遞情況，提高了邏輯思維和推理能力。

-能夠通過實例判斷遺傳病的遺傳方式，并計算出相應的遺傳概率。

2.過程與方法：

-通過課堂討論、師生互動，提高了合作學習和解決問題的能力。

-通過角色扮演、創(chuàng)設情境等教學活動，增強了學習的趣味性和實踐性，激發(fā)了對生物學科的興趣。

-學會了運用所學知識分析現實生活中的遺傳現象，提高了觀察、分析和實驗操作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對遺傳病患者的關愛和責任感，意識到遺傳病對個人和家庭的影響。

-認識到預防遺傳病的重要性，培養(yǎng)了健康的生活方式和積極的社會責任感。

-通過學習，增強了自信，敢于面對生活中的挑戰(zhàn)，樹立了為人類健康事業(yè)貢獻力量的信念。

4.核心素養(yǎng)能力：

-科學探究能力：通過觀察、實驗、模擬等方法，學生能夠主動探究遺傳病的遺傳規(guī)律，提高了解決問題的實踐能力。

-生命觀念：學生對遺傳與變異有了更深入的理解，形成了生物遺傳與變異的生命觀念。

-科學思維：在分析遺傳病遺傳方式和概率計算過程中，學生的邏輯思維和推理能力得到了鍛煉和提高。

-社會責任：通過學習遺傳病相關知識，學生關注遺傳病對人類健康的影響，增強了社會責任感和關愛他人的意識。板書設計1.遺傳病遺傳方式

-常染色體顯性遺傳

-常染色體隱性遺傳

-X染色體連鎖遺傳

2.概率計算方法

-孟德爾遺傳定律

-概率計算公式

3.重點實例

-色盲遺傳案例

-血友病遺傳案例

4.關鍵概念

-遺傳概率

-遺傳咨詢

板書設計以簡潔明了、條理分明為原則，左側列出遺傳方式，右側對應展示概率計算方法。在下方，通過實例和關鍵概念，突出教學重點。整體板書設計注重藝術性和趣味性，字體大小適中，顏色區(qū)分明顯，以便于學生快速抓住重點，激發(fā)學習興趣。重點題型整理1.分析題：判斷下列遺傳病的遺傳方式，并簡要說明原因。

答案：色盲是X染色體連鎖隱性遺傳病，男性患者多于女性患者。

2.計算題：一個正常女性（XAXA）與一個色盲男性（XaY）結婚，求他們的孩子患色盲的概率。

答案：孩子患色盲的概率為50%。女性攜帶一個正?；蚝鸵粋€色盲基因，男性攜帶一個色盲基因，孩子有50%的概率繼承到母親的色盲基因。

3.應用題：一對夫婦，丈夫患有血友?。╔hY），妻子正常（XHXH），求他們的子女患血友病的概率。

答案：子女患血友病的概率為0。因為妻子不攜帶血友病基因，所有子女都將繼承到正常的X染色體。

4.分析題：如果一個家族中，祖父患有常染色體顯性遺傳病，但其父母正常，請分析可能的遺傳情況。

答案：祖父患有常染色體顯性遺傳病，但其父母正常，說明祖父的基因型為Aa（患?。?，而他的父母基因型為aa（正常）。因此，祖父的子女有50%的概率繼承到患病基因。

5.討論題：討論如何通過遺傳咨詢預防遺傳病的發(fā)生。

答案：遺傳咨詢可以幫助夫婦了解自身攜帶的遺傳病基因情況，從而做出是否生育的決定。例如，如果一對夫婦都是同種遺傳病的攜帶者，他們可以選擇不生育或通過人工授精等方式避免將病基因傳給下一代。

補充和說明：

1.分析題中，學生需要結合遺傳病