淺析《草房子》中的少年形象

摘要《草房子》是“新中國70年70部長篇小說典藏”之一，小說以詩性的語言結(jié)合作者細膩的心思展現(xiàn)了一個個具有現(xiàn)代學習意義的新少年，突出不同成長經(jīng)歷下的少年的性格特征。曹文軒從少年形象的普遍性和個體差異性表露了他對青少年健康成長的關(guān)心，以及重視少年成長過程中苦難因素對性格塑造的重要作用。本文就少年形象的角度來分析曹文軒的作品，從少年形象塑造成因和書寫價值探索曹文軒成長小說中少年形象的類型化、概念化特征，以及少年形象對建構(gòu)現(xiàn)代少年讀者人生觀的引導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：少年形象；塑造成因；書寫價值A(chǔ)bstract"Grasshouse"isoneofthe"70yearsofnewChina70novelscollection",withpoeticlanguagecombinedwiththeauthor'sdelicatethoughts,thenovelshowsanewyouthwiththesignificanceofmodernlearning,whichhighlightsthecharacteristicsoftheyouthunderdifferentgrowthexperience.Fromtheuniversalityandindividualdifferenceofyouthimage,Caowenxuanshowshisconcernforthehealthygrowthofyouth,andheattachesimportancetotheimportanceofthesufferingfactorsinthegrowthofyouthtotheshapingofcharacter.Fromtheperspectiveofjuvenileimage,Caowenxuan'sworksareanalyzedtoexplorethetypologyandconceptualizationofjuvenileimageinCaowenxuan'sgrowthnovelsanditsguidingroleinconstructingmodernjuvenilereaders'outlookonlife.Keywords:Juvenileimage;Shapingcauses;Thevalueofwriting目錄TOC\o"1-2"\h\u一、引言 淺析《草房子》中的少年形象引言曹文軒是我國著名的兒童文學家，他的作品把兒童成長的自然規(guī)律與文學寫作需要相結(jié)合，在其小說中充分體現(xiàn)了這一創(chuàng)作思想，并傳遞了深刻的教育意義。他自成一派的創(chuàng)作理念和獨特敦厚的兒童文學觀獲得讀者的認可。2016年4月4日，曹文軒獲得國際安徒生獎，這一獎項不僅是對曹文軒文學創(chuàng)作價值的肯定，也是中國兒童文學不斷走向世界的見證。與此同時，《草房子》、《青銅葵花》、《根鳥》等一系列的純美小說在文學界引起了廣泛的關(guān)注，作品的暢銷數(shù)量也在不斷的增加，大家對曹文軒的作品也越來越熟悉?！恫莘孔印肥且徊可倌觊L篇小說，獲得國內(nèi)多個著名獎項，并以多種語言文字譯介到國外。其中，“紅門”篇被節(jié)選到中學教科書中，可見《草房子》的影響很大。小說主要寫了以桑桑為主的一群少年在油麻地經(jīng)歷著刻骨銘心的美好時光。每位少年的故事都能撼動讀者的心靈，并帶來精神鼓舞，這些故事體現(xiàn)了那個時代青少年的成長歷程和個性養(yǎng)成。目前，研究曹文軒作品的期刊論文在逐年增多，大致可分為以下幾種研究方向：一是側(cè)重論述成長小說和討論小說中少年成長主題；劉彩珍在其碩士論文中分析了曹文軒長篇小說的少年們的成人儀式，對他們成長的心境分為兩種，并深入探究了成人儀式原型對曹文軒小說創(chuàng)作的影響。二是研究小說的古典美學和審美追求；韓巧花通過語言、意象、風格和情感方面，對曹文軒小說創(chuàng)作的美學特色進行探究。陳麗萍通過曹文軒小說對童年田園、詩意田園和精神田園的關(guān)注，分析曹文軒對詩意田園的深度追求及表現(xiàn)其小說的古典氣息。三是探究小說苦難和悲憫情懷；朱曉莉在其碩士論文中對曹文軒作品中的“文革”書寫進行研究，寫出了小說中的苦難與溫情。四是對生命意識的研究；江秋穎通過分析曹文軒成長小說中的生命內(nèi)涵和生命意識，突出曹文軒對生命的尊重以及生命意識在文學中的意義。而目前對曹文軒作品中的少年人物進行討論研究的文章較少，對少年人物性格形成原因的探究更少。張瑞娜在期刊發(fā)表的文章中有淺析《草房子》中的主要少年人物形象，但她只簡要分析了少年人物的主要經(jīng)歷和特征，并沒有進行人物的個性及共性的深剖。除此之外，國內(nèi)學界對曹文軒作品中的少年形象進行專題研究的成果很少，國外學界暫時還未涉及對曹文軒長篇小說《草房子》中的少年形象進行研究。本文就《草房子》中的少年形象進行探究，通過對具體文本內(nèi)容的理解，分析小說中的人物形象特點并歸類，探索曹文軒的童年經(jīng)驗和青少年成長心理規(guī)律對人物性格形成的影響，細化分析《草房子》中少年形象的成因并論述少年形象書寫的價值。最后，試圖通過對《草房子》的分析，把握少年形象的特點，豐富曹文軒長篇小說《草房子》中少年形象領(lǐng)域的研究。《草房子》中的少年形象在《草房子》中根據(jù)每個少年的成長境況，大致可分為三種類別，即：純真與稚美的天使、孤獨與恐懼的迎難者、殘缺與接納的結(jié)合者。在作者筆下，他們成長的大背景相同，但各自的生長條件具有差異。因此，每個人物形象既有共同性又具有差異性，豐富了“少年小說”的人物群像，并從中體現(xiàn)了對現(xiàn)代少年成長具有現(xiàn)實性的教育價值和文學價值。（一）純真與稚美的天使形象純真、稚嫩、美麗等詞匯都是少年的代名詞，它們詮釋出這個年紀所擁有的美好生活和成長經(jīng)歷，讓成人世界的大人羨慕不已，懷念孩童時期那單純又美好的時光?！恫莘孔印分械纳倌甓季哂屑冋?、稚美的特點，他們生活得簡簡單單，與伙伴之間時而嬉笑時而打鬧，這都是他們成長中性格特征的真實寫照。桑桑是油麻地小學校長的兒子，他在油麻地度過了六年的小學時光。在第二章《紙月》篇中，他第一次見到紙月這個女孩，從不愛干凈到變得不僅愛干凈、愛講究，還多了幾分文雅。“桑桑的母親很納悶，終于在見到桑桑吃飯不再吃得桌子上湯湯水水，直到將碗里最后一顆米粒也撥進嘴里才去看他的鴿子時，向桑桑的父親感嘆到：‘我們家桑桑怎么變得文雅起來了？’”REF_Ref16634\w\h①在他們最單純的年紀里，看到美麗的小女孩會不禁害羞，并且向她靠攏。桑桑的這一變化正好能體現(xiàn)他稚嫩純美的性格。再者就是桑桑熱心幫助蔣老師傳遞情書，他認為這是一份富有神秘感、神圣感的地下工作，在這兩件事中，通過桑桑的表現(xiàn)充分展現(xiàn)了純真與稚美的天使形象。此外，還有陸鶴、杜小康、細馬等少年，他們同樣也是《草房子》中純真與稚美的天使。陸鶴又叫“禿鶴”，這名字源自于他是個天生的禿子，盡管他有這樣的外在不足，但他并不因此而自卑，反而努力接納自己的先天缺陷并獲得了大家的尊重。杜小康是油麻地家底最厚實人家的孩子，但他從來沒有滋生比別人優(yōu)越的念頭，在家門敗落之時，他與父親并肩克服困難。在他那樣的年紀里就已經(jīng)懂得幫助父母做一些力所能及的事。細馬不顧他人眼光做自己喜歡的事——“放羊”，并以此來回報繼養(yǎng)他的邱二叔和邱二媽。這些少年的內(nèi)心沒有被世俗所感染，始終保有一顆天使般的童心，他們的所作所為正是純真稚美的外化表現(xiàn)。（二）孤獨與恐懼的迎難者形象孤獨作為自我意識的具體形態(tài)之一,也是曹文軒小說《草房子》中少年人物形象的重要表現(xiàn)。在曹文軒小說中,作者著力塑造了一些孤獨少年的形象,并通過這些少年孤獨時所選擇的不同面對方式,表現(xiàn)孤獨是少年成長過程中的重要部分,少年只有在孤獨的歷練中才能收獲成長與蛻變。孤獨往往也伴隨著恐懼，兩者的聚合讓少年們成長，從而戰(zhàn)勝孤獨與恐懼，并迎來屬于他們獨有的蛻變?！恫莘孔印分猩倌甓判】岛蜕ＩＴ谒麄兊某砷L經(jīng)歷中深切地感受到了前所未有的孤獨和恐懼。杜小康殷實的家敗落了，為了重振家業(yè)必須輟學和父親去空曠的蘆葦蕩養(yǎng)鴨子。在若大的蘆葦蕩里，只有一群小鴨子和父親與其作伴，沒有同齡人一起玩耍一起聊天，有的只是和父親那簡單又干巴巴的對話，“飽了嗎？”“飽了。”“你飽了嗎？”“我飽了?！薄璕EF_Ref16228\w\h②只言片語的交流讓杜小康產(chǎn)生了孤獨感，再加上一眼望去全是蘆葦，他孤獨與恐懼的感受更深了。這種膽怯正是由孤獨所產(chǎn)生的恐懼，杜小康背負的是超出該年齡段所該承受的孤獨與恐懼。在這種磨難的濁蝕下，他學會用另一種方式來消解心中的孤獨與恐懼。與父親比賽撿雁蛋、堆蘆葦塔、編小籠子、捉紡織娘，這些小活動豐富了他在蘆葦蕩的生活，同時也促使他成長，使他變成了一位勇敢的迎難少年。與此同時，在蘆葦蕩的另一端，桑桑也經(jīng)歷著由病魔所帶來的孤獨與恐懼，一向活潑膽大的他突然安靜了，全家因為他患病也都陷入悲傷與恐懼。他的父親帶著他四處求醫(yī)，在一次次的無果之后桑桑害怕了。這是對生命的考驗，也是對桑桑的考驗，第一次經(jīng)歷重大的病癥，他不僅不能去上學，也沒辦法像往昔一樣跑出去玩耍、去趕他的鴿子，生病后的他不是在家中養(yǎng)病就是搭在父親背上去求醫(yī)。面對突如其來的重病，他內(nèi)心產(chǎn)生了前所未有的孤獨與恐懼。但苦難沒有讓他一蹶不振或是整日悲傷，油麻地的溫暖讓人沒有空閑時間憂愁。油麻地的溫暖體現(xiàn)在第九章《藥寮》中，溫幼菊以自己身患疾病為例，終日離不開藥罐子來鼓舞他，讓桑桑用平靜、用勇氣來看待一切，用美好的心態(tài)去想明天。擁有武器裝備的桑桑，即使因病魔已瘦成骨架，依然不放棄、不消極，保持積極的心態(tài)戰(zhàn)勝它。遇到困難的人只要內(nèi)心充滿了陽光就不會產(chǎn)生孤獨，那么恐懼也會隨之消亡，杜小康和桑桑都是孤獨與恐懼的迎難少年，他們用行動證明了少年是這樣堅韌成長的。殘缺與接納的結(jié)合者形象殘缺一定意義上是一種美，這種美會讓人堅強的成長，從而擁有接納自己、愛自己與愛一切人的魔力?！恫莘孔印分械年扂Q就是典型的殘缺與接納的結(jié)合者形象，因為他學會了接納自己的先天缺陷，并且很好的讓這一殘缺變成他不可或缺的一部分，讓這部分變成一種殘缺美，而美的認定即是接納，二者之間相互存在、相互鼓勵。這就是曹文軒筆下的少年。陸鶴也叫“禿鶴”，他先天就是禿頭不長頭發(fā)，大家經(jīng)常拿此開玩笑逗他玩。當他開始意識到要維護自己的自尊心時，他開始努力表演節(jié)目，并獲得了大家的認可和尊重。當他不在意大家拿他是禿頭開玩笑時，他明白了只有自己不在意并且接納自己是禿頭的事實，別人就不會刻意因為他的外表不同而時常逗他摸他的腦袋。首先，他不再因為自己沒有頭發(fā)而惱，也不再因為同學逗他玩而不去上學。其次，他愿意用自己是禿頭的這一事實來扮演小品角色——禿頭司令。他請桑桑幫忙把一張字跡工工整整的紙條交給蔣老師，上面寫著：“蔣老師，我可以試一試嗎？陸鶴。”REF_Ref17756\w\h③陸鶴的這一舉動說明他努力地踏出了一大步，并且為演好這一角色每天反反復(fù)復(fù)地練習，把臺詞記得滾瓜爛熟，最后把“光頭司令”演繹得活靈活現(xiàn)，這都是他自我接納的轉(zhuǎn)變過程。作為一個少年他能有這般的覺悟是多少少年甚至成年人都無法完成的自我認知過程。每個人隨著年齡的增長都會產(chǎn)生自我意識的覺醒，并且會有自我認知、自我審美。在這一過程中，沒有以積極的態(tài)度去正視自己的每一部分，會容易產(chǎn)生自卑的心理。細馬是外地人家過繼到油麻地邱二爺家的孩子，他跟陸鶴存在同樣的問題——具有一點生理缺陷。他講話吭吃而被同學嘲笑，以至于不去上學?！澳阏娴牟幌胱x書了？”“不想?！薄跋牒昧?？”“想好了?！盧EF_Ref25227\w\h④從邱二爺和細馬簡單的對話中，可以看出細馬抗拒上學的心理十分明顯。雖然剛開始他沒有自我接納，但在后面的日子里，他逐漸完善自己并以優(yōu)秀的作為讓大家對他刮目相看，做生意不僅有頭腦，還很有耐心，“這份耐心絕對是大人才有的。”REF_Ref25417\w\h⑤就連和他做生意的船主都夸贊他，“這個小老板，太精?！盧EF_Ref19073\w\h⑥大家對細馬的認可，不僅證實了他的成長，也讓讀者明白人只有接納自己的殘缺并且努力改變消極的心態(tài)，才能融入社會生活。細馬的轉(zhuǎn)變是自我意識的覺醒，也是自我接納的體現(xiàn)。后來他堅定的意志讓他在油麻地獲得尊重與贊賞，別人不再因為他的吭吃取笑他，而是把他當做油麻地的一份子。小說中，出現(xiàn)了外在相對不完美的少年，但他們的內(nèi)心世界卻是無與倫比的純凈美麗。作者塑造這樣的人物，傳達的就是一種積極的正向能量，他認為少年通過自己的努力可以克服困難，并且完成人與自然的交往中的社會化過程，懂得如何去處理自己的問題和化解孤獨與恐懼?！恫莘孔印分猩倌晷愿竦某梢蛉宋镄蜗蟮纳鷦有噪x不開性格的形成，二者相互依存、不可分離。千人有千面，并不是說人因長相不同而不同，而是每個人的性格迥異，所以呈現(xiàn)的人物形象各不一樣。桑桑、陸鶴、杜小康、細馬他們的性格特點有同有異，作者塑造的這些少年人物性格十分鮮明，既具有普遍性又有特殊性。他們性格的獨特性脫離不了作者的童年經(jīng)驗、作品中人物的生活環(huán)境以及少年成長的心理規(guī)律。作家童年經(jīng)驗對人物塑造的影響奧地利著名心理學家弗洛伊德曾對作家的創(chuàng)作素材來源表示好奇：“我們這些門外漢總是急切地想要知道……不可思議的作家從什么源頭提取創(chuàng)作素材，他如何用這些素材使我們產(chǎn)生了如此強烈的印象，在我們心中激起自己根本無法想象的情感?！盧EF_Ref25671\w\h⑦曹文軒正是這樣一位不可思議的兒童文學家，他作為兒童文學創(chuàng)作界的重要人物，他的創(chuàng)作素材來源于何地？毋庸置疑，一個創(chuàng)作型的作家，作品思想的來源離不開生活，但卻又不依附于社會生活。弗洛伊德認為創(chuàng)作活動可以追溯到人的童年時期的生活，所以作家的創(chuàng)作離不開自己的生活經(jīng)驗，更何況兒童文學家的創(chuàng)作。曹文軒的作品大多是“成長小說”，并以少年兒童的成長經(jīng)歷為小說的主要歷程。在作品中，可看到童年經(jīng)驗對曹文軒的小說創(chuàng)作意義非凡。材料的積累是作家創(chuàng)作的第一步，而生活經(jīng)驗是材料加工合成的源頭?！盀橛性搭^活水來”，說明創(chuàng)作需要有生活經(jīng)驗，那么寫作素材就會像“活水”一般不斷涌來。無論是什么類型的文學創(chuàng)作，作者的創(chuàng)作客體都依托于他們的生活體驗，并把生活經(jīng)驗外化成動人的文字，在讀者心中留下深深的印記引起情感共鳴。讀者不僅能從作家的文字里領(lǐng)悟其思想情感，同時也能看見經(jīng)驗對作家創(chuàng)作的影響。曹文軒在寫作過程中喜歡把自己的童年經(jīng)驗與創(chuàng)作理念結(jié)合起來，找到寫作靈感。《草房子》這部成長小說匯聚了曹文軒少時的經(jīng)歷，在一次訪談中，主持人問曹文軒《草房子》是否有生活原型時，他說：“那是一本以我少年時一段非常重要的生活為背景的小說，里面的小主人公桑桑，他有一個真實的姓名，那就是曹文軒。校長的原型就是我的父親，里面寫了很多我個人童年的真實經(jīng)歷?！盧EF_Ref25877\w\h⑧從曹文軒的訪談中可以了解到他出生的地方是蘇北的農(nóng)村，他的父親是鄉(xiāng)村校長，《草房子》中的“油麻地”雖然不是他家鄉(xiāng)的名字，但“油麻地”的生活環(huán)境跟他的家鄉(xiāng)十分吻合，他在這里度過了美好的童年時光，有難忘的回憶，他的這段記憶帶給讀者美好的情感體驗，并把具有鮮明性格特征的少年體現(xiàn)在作品中，《草房子》中的桑桑，《細米》中的杜細米、杜子漸，《白柵欄》里的“我”等都是曹文軒關(guān)于童年經(jīng)歷的回憶?？梢?，童年經(jīng)驗對作家創(chuàng)作人物形象有很大的影響。每個人都有屬于自己的成長經(jīng)驗，至于能否將自己寶貴的生活經(jīng)歷慢慢咀嚼并消化吸收其中能為吾所用的精神能量，那就得靠你是否能洞察生活帶給你的獨有體驗，然后把其中豐富的情感轉(zhuǎn)化為打動讀者的文字。曹文軒把自己的童年經(jīng)驗生成創(chuàng)作理念，并在作品中展示出來，桑桑與杜小康在孤獨與恐懼中蛻變、陸鶴與細馬在自我認知上取得突破，他們的性格特征各有不同卻又不完全不同，人物的豐富性及相通性可以追究在作者的童年經(jīng)歷上，童年經(jīng)驗的不同對小說人物的塑造也會不盡相同。童慶炳在自己文藝理論中認為，童年經(jīng)驗可分為兩種：“豐富性體驗”——童年生活很幸福；“缺失性體驗”——童年生活很不幸。REF_Ref25952\w\h⑨而缺失性體驗往往是作家創(chuàng)作的依據(jù)，因為難以忘懷的經(jīng)歷會讓自己反復(fù)思考，尤其是童年帶給人們的經(jīng)歷對往后的人生會有很大的影響。曹文軒的童年是在磨難頗多的年代，他的童年是在貧窮中度過的，而他認為正是因為經(jīng)歷過貧困的生活，他在寫作時才有了依托，這個依托就是經(jīng)驗的依托，經(jīng)驗是童年苦難的生活經(jīng)歷。正是這樣的苦難才使他創(chuàng)造出《草房子》中不懼困難的少年形象，他的這種迎難而上的品質(zhì)造就了跨難者形象，溫暖的家人予以了他們純真稚美的天使形象，天生的殘缺讓他們完成了自我意識的覺醒。生活環(huán)境對性格形成的影響不同的生活環(huán)境造就不同性格的人，曹文軒將《草房子》中的少年放置在上個世紀六、七十年代的農(nóng)村生活里，并將那個時代的磨難轉(zhuǎn)換為少年們成長歷程中的荊棘。在曹文軒的童年生活環(huán)境里，“窮”是他印象深刻的體會，他的家一直是在物質(zhì)的窘迫中一日一日度過的。他的自白讓讀者清楚地知道他童年時的生活環(huán)境是貧困的，正是因為在艱苦的條件下生存，才讓他擁有純真、堅韌、自信、迎難而上等高尚的品質(zhì)，而這些品質(zhì)往往體現(xiàn)在人物的性格上。在《草房子》中，作者是這樣描寫油麻地最厚實的一戶人家的，“油麻地最高大也最結(jié)實的房子。小青磚、小青瓦，一看就是用錢堆成的好房子。后三間，左兩間，右兩間，前面立起一道高墻，連成一個大院。院門兩扇，為紅色?！盧EF_Ref29006\w\h⑩房子是那里人家庭情況的寫照，從中可以看出這是油麻地唯一富有的人家，那么也可以看出其他的家庭情況非常的一般甚至是窮困。《草房子》的少年們就是在油麻地這個農(nóng)村條件非常一般的地方成長著，三年自然災(zāi)害的現(xiàn)實社會環(huán)境沒有吞噬少年們茁壯成長的模樣，反而呈現(xiàn)了一種身處逆境依然要向陽而生的年輕生命力，這就是不同視角下的中國少年。在人生道路上，所有的人都會遇到大大小小的困難，你在這個困境中生活，困境磨礪你并給你感受世界的能力。這是曹文軒寫小說所認為的觀點，他以動蕩的社會環(huán)境及清苦的農(nóng)村生活來刻畫一個個具有鮮活力的少年人物。正是因為處于這樣一個環(huán)境中，他們必須堅強的去應(yīng)對每一個苦難，盡管杜小康家是油麻地最殷實的人家，但家門衰敗、父親重病讓他不得不去擔起養(yǎng)家糊口的重任；桑桑的家庭條件適中，但他那突發(fā)的疑難雜癥讓家人不惜花費積蓄四處為他奔波求醫(yī)，面對家人的鼓勵和付出他能做的只有堅強；陸鶴面對遺傳禿頂，他也只能去接納自己身體殘缺的一部分；細馬接受自己被抱養(yǎng)的現(xiàn)實并努力去適應(yīng)不同的生活環(huán)境。他們的所作所為并不是生來就會，而是在油麻地這個人人都在努力生存著的生活環(huán)境下，他們必須這樣做才能更好的生存成長。他們的純真稚美是每個孩子天生的，家人與朋友的陪伴讓他們保有少年的那份童真，而那些苦難則助他們擁有另一種性格特點——堅韌。青少年成長規(guī)律對性格養(yǎng)成的影響少年形象的性格形成除了外在的因素，還有本體內(nèi)在的心理狀況原因。由于青少年處于生理及心理發(fā)展的特殊時期，他們的一些行為舉止、外形、性格等都在發(fā)生著變化。少年是一個國家的未來，所以作為青少年必須進步。八十年代的兒童文學作品中的少年形象,大多是堅韌的，精明的，雄辯的孩子。而曹文軒筆下的少年形象與大多八十年代兒童文學作品中的少年之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，《草房子》中的少年的成長與變化，不再是大家對以前少年既定的認知，這里的少年純真稚美、勇于面對孤獨與恐懼、努力接納自己與他人的不同，一步一步地走進大家的視野，讓讀者重新認識中國的少年。當然，作者并不是一味的塑造高大的少年形象，他結(jié)合了青少年此階段的生理及心理的成長特點來刻畫每一個少年形象，尊重他們心理發(fā)展的規(guī)律，讓創(chuàng)造出來的少年身上既符合大眾心理審美的既視感，同時又不丟失作者所要傳達的能量?！恫莘孔印愤@部長篇小說寫出了少年們的童心，感動了作者也打動了讀者，讀曹文軒的這部作品，不難看出他對人物的用心付出。桑桑、陸鶴、杜小康、細馬的塑造得益于作者堅持自己的創(chuàng)作理念，同時又尊重少年成長心理對性格形成有影響的事實，從而對人物性格特點不斷加工、錘煉、創(chuàng)造，最終出現(xiàn)在讀者的視野中。作者的付出讓少年性格的形成具有討論點，并且重新認識和感受他們，同時也使少年人物性格的養(yǎng)成與心理發(fā)展規(guī)律具有新的認識價值。曹文軒筆下的少年會讓人覺得他們內(nèi)心世界不僅單純，還有神秘力量，小小的身軀蘊含著龐大的能量。處在青春期的他們，有種半成熟、半獨立的氣質(zhì)并散發(fā)著獨特的吸引力，自我意識的覺醒也加速了他們的心理成長，與此同時豐富了讀者的情感體驗。桑桑是個十二、三歲的少年，在這個年紀正是對情感充滿疑惑的時候，尤其是對青春期性意識產(chǎn)生的愛戀之情，桑桑心性活潑、調(diào)皮搗蛋、不愛干凈，當他遇到紙月這個安靜又干凈的女孩，他突然變得講衛(wèi)生了，去河里洗澡把自己洗得通紅，沒有一星污垢，還要穿新的白大褂，白大褂還沒裁好，他就坐在人家門檻上等，紙月的出現(xiàn)帶給了桑桑不一樣的心理體會。紙月受欺負了，他不顧一切去幫助紙月，和鄰村三個比自己大的男孩打架，桑桑重病時，紙月經(jīng)常提著外婆裝了雞蛋的籃子去看望他，還送桑桑新書包，希望他能用很久很久。青春期的少年們由于性意識的覺醒，對異性產(chǎn)生一種說不清道不明的情感，這種感覺可以使他們?yōu)榱吮Ｗo在意的女孩去做一些不顧及后果的事，桑桑在紙月出現(xiàn)后的變化正是青春期的典型特征，符合少年成長的心理歷程，對那份不明的好感讓他擁有純真的性格特點。陸鶴在書中是一個脾氣倔強、性情執(zhí)拗，但又不失勇敢之氣的少年，他的性格形成與他先天的禿頭有關(guān)，或者說從禿頭這件事后他有了這樣的性格。陸鶴他們村都是禿子，年紀尚小的他并不覺得這有什么不妥，對同學們想摸他那光溜溜的腦袋還樂此不疲的把頭伸過去給他們摸，和同學們相處得很融洽?？呻S著年齡的增長，陸鶴不再如此了，他開始討厭大家摸他的頭，他意識到自己和別人的不同——沒有頭發(fā)。因為這件事曾一度不去上學，還用生姜擦拭腦袋，但依然沒有效果，最后帶著一頂帽子去上學，大夏天里熱得流汗他也不摘掉帽子。這是一種自我意識的增強，他意識到“禿”是一種缺陷。同齡的孩子也越來越關(guān)注陸鶴的禿頭，因為他們發(fā)現(xiàn)了不同之處，對此的好奇絲毫不減，而陸鶴也在極力地掩飾自己的不同。這兩種不同的心態(tài)引發(fā)了讓陸鶴改變對自己是禿頭的看法，桑桑把陸鶴的帽子偷偷摘下來與同學們傳送打鬧，還掛到旗桿上，陸鶴拿不到被大家看了笑話，從此他再也不戴帽子。大冬天里，其他孩子都戴上棉帽，他也不戴帽子，可見陸鶴是多么的倔強。每個人都存在著心理性格的弱點和誤區(qū),要正視自己的不足。當陸鶴發(fā)誓再也布戴帽子時，從某種程度上來說，他正視了自己不同于普通孩子的地方并接受自己就是個禿子。后來的他為了讓大家也坦然接受他的不同，他主動請纓要求飾演偽軍“禿排長”，并把這一角色表演得惟妙惟肖，臺下掌聲不斷。當少年開始意識到自己需要成長，他們就會產(chǎn)生心理動力，并朝著成長的方向。陸鶴的轉(zhuǎn)變代表著他接納自己的缺陷，找對了成長的方向，面對大家開的玩笑，他沒有像個小孩似的哭鬧，甚至離開這個集體，反而經(jīng)過這件事他學會了更好地去融入大家和認識自己。他在這件事上的反應(yīng)以及行為都符合了青少年成長的心理特點，一環(huán)扣一環(huán)的情節(jié)發(fā)展指向了一個方向——陸鶴的自我意識覺醒了，他做到了接納自己的不足并把這部分與身體及心理相統(tǒng)一。四、《草房子》少年形象書寫的價值曹文軒作為兒童文學界重要的作家，他的作品也備受大眾喜愛，尤其是少年讀者群。少年群體是社會主義的接班人，他們是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。書籍內(nèi)容對少年讀者群價值觀的形成具有一定的影響，《草房子》的暢銷對象大部分是青少年，這也就意味著小說所傳遞的價值觀對他們有著潛移默化的影響。而書中的人物形象在某種程度上會成為他們學習的榜樣，對他們有著或多或少的影響。所以，桑桑、陸鶴、杜小康、細馬這四位少年身上的正能量會傳遞給現(xiàn)代的青少年，引導(dǎo)他們面對挫折要迎難而上、面對自己的不足要勇于接納并完成“自我同一性”。在成長過程中，要用一顆赤子之心去追逐夢想和完成社會化?！恫莘孔印飞倌晷蜗髸鴮懙膬r值不僅僅是引導(dǎo)了現(xiàn)代少年的人生觀，同時也關(guān)注了有殘缺的個體并給予精神鼓勵。鼓舞現(xiàn)代少年迎難而上《草房子》中的少年人物對現(xiàn)代少年讀者群有著潛濡默化的影響。青少年是社會未來的中流砥柱，他們的健康成長關(guān)乎著國家興衰的命運，“少年強則國強”這句耳熟能詳?shù)拿哉窃谑稣f少年培養(yǎng)的重要性。而現(xiàn)代的少年生活環(huán)境不同于往昔，生活條件富足、社會環(huán)境平穩(wěn)、科技高速發(fā)展等變化讓少年們在物質(zhì)上無憂無慮。其中有一大部分少年被形容成“溫室里的花朵”,他們成長過程中沒有風風雨雨，有的是悉心的澆灌與呵護。平日里，他們與電子產(chǎn)品接觸的時間比走進大自然還多，與自然環(huán)境的交流逐漸減少，讓他們的童年時光少了那份對自然追求探尋的純真。繁多的學習任務(wù)、緊湊的學習時間也讓他們少了與伙伴的玩耍與交流的樂趣。在大人監(jiān)控下他們無危成長，不需要經(jīng)歷生活所帶來的窘境，成長道路呈“三點一線”沒有大波折，一切都是那么的井然有序。所以當遇到挫折或轉(zhuǎn)折，他們沒有堅韌的信念與磨難持續(xù)抗爭，沒有辦法忍受苦難所帶來的孤獨與恐懼，于是把化解困難的責任推給父母，無形中養(yǎng)成了一種靠他人力量來幫自己解決問題的習慣，這就是當下青少年成長過程中的一種社會現(xiàn)象。然而，曹文軒正是一位關(guān)乎少年健康成長的兒童文學家,他通過在作品中設(shè)置少年成長的苦難，讓讀者獲得戰(zhàn)勝苦難的精神財富，這是一個作家給社會最大的貢獻。他的作品以潤物細無聲的感化力來讓讀者領(lǐng)悟書中人物努力克服苦難的魅力，引領(lǐng)少年們朝著正確的方向發(fā)展，并獲得精神財富。曹文軒認為他的小說不是停留在簡單的童趣方面，而是表達既深刻又有意義的教育思想，透過人物形象的塑造把性格外化并表現(xiàn)迎難而上的高尚品質(zhì)。這一品質(zhì)透過平凡的文字變成一種直擊人心的情感共鳴。因而《草房子》中少年人物的出現(xiàn)就是引發(fā)情感共鳴的重要因素。桑桑、杜小康的塑造給少年讀者帶來了一種新少年形象，他們有少年的純真稚美和迎難而上的毅力，讓少年讀者知道努力克服困難不容易，但也不是艱巨到難以實現(xiàn)。作者通過少年的性格特征來體現(xiàn)他的創(chuàng)作價值，讓現(xiàn)代少年在閱讀小說時，領(lǐng)略人物的性格特點、感受人物的獨特成長經(jīng)歷，最后從中汲取文學所帶來的精神補給。這一精神補給正是現(xiàn)代少年成長所需要的意志情感，他們在閱讀故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，能挖掘人物內(nèi)心世界，從而感知人物的性格特點，并向故事中的人物學習。《草房子》少年形象的書寫價值得以體現(xiàn)，書中少年的個人成長經(jīng)歷鼓舞著現(xiàn)代少年要學會在苦難中成長，遇難克難、迎難而上。勉勵現(xiàn)代少年自我接納青少年成長過程中，幾乎都會遇到一種自我情感——自卑感，這是青春期特有的一種生理及心理暗示，這一種自卑可能來源于生理缺陷，也有可能來自心理思想殘缺。自卑感能摧毀一個人，也能造就一個人，而決定成功與否的因素在于是否能正確的疏導(dǎo)，尤其是青少年群體，更要重視他們的心理變化并引起關(guān)注。少年時期沒有處理好的自卑感可能會影響人的一生，就算到了成年時期能夠自我調(diào)整，也難以完全化解這種慣性情感。所以要對出現(xiàn)自卑感的少年給予更多的關(guān)愛，積極引導(dǎo)他們消除自卑感，樹立自信。自卑感往往在無形中侵蝕人的意志，此時必須要有勇氣改變自己所處的環(huán)境，擺脫自卑感。改善環(huán)境的過程是漫長而又煎熬無助的，只有通過個體的自我認知并且自我接納，才能完成自卑轉(zhuǎn)化為自信的社會化過程?！恫莘孔印防锏年扂Q，他的轉(zhuǎn)變過程經(jīng)歷了眾多小磨難，同學們的嘲笑嬉弄讓他開始覺得自己與別人有所不同，這就是自卑的開始，自卑意識的覺醒往往是他人的不同眼光投射給主體，主體逐漸懂得自己的不同，原來是一種缺陷。當陸鶴覺得“禿頭”是生理上的一種殘缺后，他的內(nèi)心也發(fā)生了巨大的變化，他不再讓別人摸他的頭，就算拿東西換，他也不愿意。與此同時自卑感悄然而生，陸鶴不去上學了，父親也懂得他不去的原因，并用生姜擦拭頭皮的方法來治療陸鶴，但依然無果。在家中待了一段時間后，最后他戴著棉帽去上學了，這是一個小小的轉(zhuǎn)變，雖然還沒有完全接納自己，但他開始積極面對“禿頭”這一現(xiàn)實。最后在桑桑的“搶帽子”游戲下，陸鶴徹底爆發(fā)了他的情緒，他開始反擊并制作一個精妙絕倫的報復(fù)計劃，這一反擊的行為看上去是在外化發(fā)泄自己的委屈情緒，實則是偽裝自己的自卑感。他的報復(fù)行為遭到了大家的排斥，于是他明白了集體的重要性，完成了在人際交往中獲得彼此的尊重及認可。這些收獲得益于自己的轉(zhuǎn)變，陸鶴接納了自己在生理上的不足這一殘缺，并及時遏制了心理上的自卑情緒，用積極的心態(tài)去直視外在的不足，化解內(nèi)在的復(fù)雜情緒，用不完整的外表去接納完美的內(nèi)心，達到殘缺與接納相統(tǒng)一的境界。從這些少年身上讀者可以看到少年時期的他們具有怎樣的生理及心理特征，而他們的生理和心理的成長規(guī)律對各自的性格形成有重要作用。從而警醒世人應(yīng)重視少年的心理成長因素對性格形成的影響，要結(jié)合外部因素與內(nèi)部機制來分析、研究和探討少年的性格形成的過程及原因?！恫莘孔印分械纳倌晷蜗蠹靶愿裉卣髡故玖四晟贂r期的孩子是怎樣的，他們的“自我同一性”是如何產(chǎn)生及發(fā)展的，這一系列的寫作內(nèi)容正是作者想要傳達的思想之一，展現(xiàn)少年人物的不同面及豐富少年形象，勉勵著、鼓舞著現(xiàn)代的青少年，引導(dǎo)他們的價值觀，促進其自我發(fā)展和更好的融入社會，通過一定的苦難培養(yǎng)，他們性格具有社會性，具有生存與發(fā)展個人的精神力量，完成社會化過程。五、結(jié)語曹文軒的作品豐富了“少年小說”的內(nèi)容，也細化了“少年小說”的類別。他的純美小說系列，不僅表現(xiàn)了悲憫情懷，還彰顯了少年在成長中不低頭的傲骨之氣。這一氣質(zhì)被《草房子》中的少年通過努力克服阻礙快樂成長的磨難表現(xiàn)得淋漓盡致。小說以八十年代的農(nóng)村社會為背景，作者以細微的觀察角度來描寫環(huán)境對人物形象塑造的作用，表現(xiàn)那時候的青少年是如何應(yīng)對在成長過程中所遇到的窘境。在困境中，他們迎難而上鍛煉自己吃苦的耐性，從未丟失年少時心靈的純真稚美。作者在創(chuàng)造這些少年形象時，把自己的童年經(jīng)驗與少年成長心理規(guī)律相結(jié)合探索具有現(xiàn)代文學價值和教育意義的少年形象，展現(xiàn)他們鮮明的個性特征，給成長中的少年帶來無限的正能量，培養(yǎng)無數(shù)個具有民族性格特征的現(xiàn)代少年。優(yōu)秀的少年小說，飽滿的人物形象，對塑造新一代少年的精神性格、文化素質(zhì)具有更加積極、深廣的潛移默化的作用和影響。注文曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:39.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:240.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:29.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:176-177.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:199.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:199.(奧)西格蒙德·弗洛伊德.論文學與藝術(shù)[M].常宏,等,譯.北京:國際文化出版公司,2001.本刊獨家專訪——和曹文軒老師面對面[J].東方少年(快樂文學),2011:3.童慶炳.維納斯的腰帶[M].上海:上海文藝出版社,2001:286.曹文軒.草房子[M].南京:江蘇鳳凰少年兒童出版社,1997:133.參考文獻童慶炳.文學理論教程(修訂二版)[M].北京:高等教育出版社,2004.曹文軒.小說門[M].北京:作家出版社,2003.吳玉侖.讀書時間四十二本書[M].濟南.山東畫報出版社.2002.曹文軒.覺醒、嬗變、困惑:兒童文學.中國兒童文學論文選:1949－1989[G].杭州：浙江少年兒童出版社,1991.周小波.當代兒童文學面面觀[M].長沙:湖南少年兒童出版社,1999.班馬.前藝術(shù)思想[M].福州:福建少年兒童出版社,1996．曹文軒.苦難是遠景也是美景[N].信息時報,2005-5-30．童慶炳.維納斯的腰帶[M].上海:上海文藝出版社,2001.韓永勝.曹文軒少年成長小說研究[J].文藝爭鳴,2008-5-15.張梅霞.曹文軒守望人性高地[N].中國圖書商報,2007-11-13.陳玲.曹文軒少年小說中作家童年經(jīng)驗與創(chuàng)作關(guān)系考察[J].安徽文學,2014-10-25.(奧)阿爾弗雷德·阿德勒.自卑與超越[M].吳杰,郭本禹譯,北京:中國人民大學出版社,2013.

致謝時間是這世間留不住的迷戀之物，我時常在想要是不畢業(yè)該多好，永遠定格在大學的校園生活里，但留不住的終究會溜走?；秀遍g，我來到了畢業(yè)季，悲喜交加。悲的是即將結(jié)束我的大學生活和離開我的老師及同學，喜的是將要面臨未知的社會生活的挑戰(zhàn)。在別離之前，我要感謝曾經(jīng)教育我、引導(dǎo)我、幫助我、鼓勵我的所有大學老師。其中，我要特別感謝指導(dǎo)我畢業(yè)論文的繆舒珊老師，從論文的開題到中間的一次次修改直至最后的定稿，無不得益于導(dǎo)師的諄諄教誨與認真指導(dǎo)。導(dǎo)師們精益求精的工作作風與嚴謹治學的教學態(tài)度，在我今后的學習和工作中將不斷影響和激勵我。沒有他們殷勤的付出與耐心的解答也就沒有今天的這篇論文，在此向他們表示衷心的感謝！我會帶著老師們由衷的祝愿與懇切的教導(dǎo)繼續(xù)奔赴前景。

Word常用快捷鍵由于Word有定義快捷鍵的功能，在重新指定快捷鍵后，不能再使用該組合完成以前的操作。例如，按快捷鍵Ctrl+B可將選定文本改為加粗格式，如果將Ctrl+B重新指定給一個新的命令或其他命令，則不能通過按Ctrl+B為文本應(yīng)用加粗格式，除非將快捷鍵指定恢復(fù)到初始設(shè)置。下面的列表使用說明如下：（1）表中出現(xiàn)的（F）、（E）、（V）、（I）、（O）、（T）、（A）、（W）：分別代表文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格和窗口菜單。（2）（切換方式）：表示重復(fù)按該鍵還原操作。（3）Num？：表示小鍵盤上的數(shù)字鍵。（4）Ctrl＋A：表示Ctrl鍵和A鍵的組合，其余類推。A.1常規(guī)快捷鍵Ctrl＋A（E）選取整篇文檔（Ctrl＋Num5）Ctrl+R可使段落右對齊Ctrl＋B（E）加粗文本（Ctrl＋Shift＋B）Ctrl＋]（O）按磅值增加所選定內(nèi)容的字號Ctrl＋C（E）復(fù)制所選內(nèi)容Ctrl＋[（O）按磅值縮小所選定內(nèi)容的字號Ctrl＋D（O）修改選定字符格式Ctrl＋=（O）將選定內(nèi)容設(shè)為下標(切換方式)Ctrl＋E（O）段落居中Ctrl＋＋（O）將選定內(nèi)容設(shè)為上標(切換方式)Ctrl＋H（E）查找并修改指定文字或格式Ctrl＋＊（V）顯示/隱藏所有非打印字符Ctrl＋I（O）傾斜所選文字（切換方式）Ctrl＋Tab（A）在單元格中插入制表符Ctrl＋M（F）調(diào)整整段縮進Ctrl+L（O）段落左對齊Ctrl＋N（F）創(chuàng)建新文檔或模板Ctrl＋Enter（O）在插入點插入一個分頁符Ctrl＋O（F）打開已有的文檔或模板Ctrl＋Up（E）將插入點上移一個段落Ctrl＋P（F）打印文檔（=Ctrl＋Shift＋F12）Ctrl＋Down（E）將插入點下移一個段落Ctrl+Q（O）刪除段落格式Ctrl＋Home（E）將插入點移到文檔開始Ctrl＋S（F）保存當前活動文檔Ctrl＋End（E）將插入點移到文檔結(jié)尾Ctrl＋T（O）設(shè)置懸掛式縮進Alt＋/（A）快速選定整個表格Ctrl＋U（O）給所選內(nèi)容添加下劃線Shift＋F1（W）有關(guān)命令、屏幕區(qū)域的幫助信息或文字屬性Ctrl＋V（E）在插入點插入剪貼板內(nèi)容Ctrl+Alt+I打印預(yù)覽Ctrl+W關(guān)閉文檔Ctrl+K（E）插入超級鏈接Ctrl＋X（E）剪切所選內(nèi)容并將其放入剪貼板Ctrl+Shift+Space-bar創(chuàng)建不間斷空格Ctrl＋Y（E）重復(fù)上一步操作（=F4=Alt＋Enter）Ctrl+連字符創(chuàng)建不間斷連字符Ctrl＋Z（E）取消上一步操作（=Alt＋Backspace）Ctrl+Spacebar刪除字符格式A.2Ctrl與光標鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+←可將插入點移到上一個英文單詞或中文詞Ctrl+→可將插入點移到下一個英文單詞或中文詞Ctrl+↑可將插入點移到上一個段落Ctrl+↓可將插入點移到下一個段落A.3Ctrl與部分數(shù)字聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+0可迅速在段前增加或刪除12磅的行距Ctrl+1改變段落的行距為單倍行距Ctrl+5改變段落的行距為1.5倍行距Ctrl+2改變段落的行距為雙倍行距A.4Ctrl與Shift+字母鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+Shift+P再通過按“↑”和“↓”鍵改變字號Ctrl+Shift+>增大所選文字的字號Ctrl+Shift+<減小所選文字的字號Ctrl+Shift+A將所有選定的字母設(shè)為大寫Ctrl+Shift+C復(fù)制選定內(nèi)容的格式Ctrl+Shift+D段落最后一行文字占滿全行Ctrl+Shift+E打開或關(guān)閉任務(wù)欄上的“修訂”標記Ctrl+Shift+F再通過按“↑”和“↓”鍵改變字體Ctrl+Shift+H應(yīng)用隱藏文字格式Ctrl+Shift+K將所選字母中的小寫字母設(shè)成大寫，但字母字體大小不變Ctrl+Shift+L應(yīng)用“列表”樣式Ctrl+Shift+M取消左側(cè)段落縮進Ctrl+Shift+N選定段落變?yōu)椤罢摹睒邮紺trl+Shift+Q將所選英文字母變?yōu)镾ymbol字體Ctrl+Shift+S再通過按“↑”和“↓”鍵改變樣式Ctrl+Shift+T減小懸掛縮進量Ctrl+Shift+V對選定內(nèi)容粘貼格式Ctrl+Shift+W只給字、詞加下劃線，不給空格加下劃線Ctrl+Shift+*顯示非打印字符Alt+Shift+D插入“日期”域Alt+Ctrl+L插入ListNum域Alt+Shift+P插入頁數(shù)域Alt+Shift+T插入時間域A.5Ctrl與Alt+字母鍵聯(lián)合使用的快捷鍵Ctrl+Alt+D在文章末尾插入尾注Ctrl+Alt+F在當前頁插入尾注Ctrl+Alt+K啟動“自動套用格式”Ctrl+Alt+LListnum域Ctrl+Alt+M創(chuàng)建批注Ctrl+Alt+N切換到普通視圖Ctrl+Alt+