第3課《安塞腰鼓》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

《安塞腰鼓》教學設(shè)計一．教材分析《安塞腰鼓》是人教統(tǒng)編版八年級上冊第一單元的一篇課文，是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。安塞腰鼓是產(chǎn)生于西北黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學生對其缺乏形象直接的感受。因此，在課前我根據(jù)教學需要制作好多媒體課件，給學生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文二、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、賞析多種手法的綜合運用，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢、生命力量。3、把握情感，領(lǐng)略陜北人民的精神風貌。教學重、難點品味如詩如畫、極富音樂美的語言三、教學方法情境教學、對比閱讀、多媒體直觀教學等方法。四、教學過程（一）視頻導入——初識安塞腰鼓1.多媒體播放安塞腰鼓表演的視頻作為導入。舞姿飛揚，鼓聲陣陣，讓學生從直觀上形象地感知安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學習興趣。、2.多媒體出示安塞腰鼓的簡介。安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈形式，產(chǎn)生于黃土高原，具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人同時進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，延安市安塞區(qū)被國家文化部命名為中國腰鼓之鄉(xiāng)。2006年5月20日，安塞腰鼓經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。這是呈現(xiàn)在你眼前的安塞腰鼓，下面我們一起走進劉成章文字里的安塞腰鼓，感受“天下第一鼓”的獨特魅力。（二）聽讀安塞腰鼓1.聽課文朗讀錄音。（1）圈畫出能表現(xiàn)安塞腰鼓特點的詞語；（2）找出直接抒發(fā)對安塞腰鼓贊美的句子。2.讀準字音（出示幻燈片）亢奮（kàng）晦暗（huì）瞳仁（tong）羈絆（jībàn）驟雨（zhòu）燒灼（zhuó）冗雜（rǒng）磅礴（pángbó）驀然（mò）閉塞（sè）震撼（hàn）戛然而止（jiá）3.安塞腰鼓特點：壯闊、豪放、火烈、奇?zhèn)グ蹴纭Ⅲ@心動魄4.感情最熾烈、聲音最高亢的句子（直接贊美安塞腰鼓的句子）好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！5.安塞腰鼓“好”在哪里？（作者從哪幾個方面贊美安塞腰鼓的“好”？）場面、聲響、擊鼓的后生、舞姿（三）品讀安塞腰鼓1.選讀精彩語段，體會激情試用“好一個________的安塞腰鼓，你看（聽）___________”開頭，誦讀相關(guān)段落。第7段前加：好一個氣勢磅礴（場面壯觀）的安塞腰鼓！你看——第14段前加：好一個震撼人心（雄壯激越）的安塞腰鼓！你聽——第18段前加：好一個震撼你、灼燒你、威逼你的安塞腰鼓！你看——第23段前加：好一個綺麗多姿（變幻無窮）的安塞腰鼓！你看——·（1）好一個氣勢磅礴（場面壯觀）安塞腰鼓！你看：__________(第7段）①多媒體出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。自由品讀感悟，指導朗讀好這段話，體會排比、比喻修辭手法的運用。②這段文字采用的是倒裝的形式，如果把它改成一般的語序，讀一讀，感受一下效果有沒有發(fā)生變化。多媒體出示改動之后的幻燈片急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像斗虎一樣。讓同學們反復地朗讀幾遍，再把這兩段比較一下，你覺得作者寫得好還是改寫以后的好？為什么？運用比喻、排比、短句、倒裝，生動形象地寫出鼓點急促密集，流蘇飛揚飄逸，腳步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射。③小結(jié)：好一個安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟簣雒?---氣勢磅礴（豪放火烈））④像這樣運用排比，語勢強烈，急促有力，氣勢磅礴的語段還有哪些？試著找出來齊讀。12段、18段、23段、27段每一個舞姿都充滿了力量！每一個舞姿都呼呼作響！每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻！每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止！運用排比手法，寫出舞姿變幻無窮，富有生命力，讓人嘆為觀止。板書：舞姿----變幻無窮（絢麗多姿）2.這鼓敲出了怎樣的效果？教師引讀，出示：（1）“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”對比、排比、動靜結(jié)合，寫出擊鼓場面的火熱和激情。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了得大徹大悟。用了反復、排比、夸張和引用的修辭，運用想象、虛實結(jié)合寫出擊鼓場面的宏偉壯闊、氣勢磅礴，展現(xiàn)出氣吞河山的場面和震撼人心的力量。（2）好一個震撼人心（雄壯激越）安塞腰鼓！你聽：男生讀：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，↗隆隆，↗隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，↗隆隆，↗隆隆。女生讀：隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。（教師指導朗讀，語調(diào)漸次升高）（板書：聲音---震撼人心（雄壯激越））相機追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？不是。其實這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個安塞腰鼓！好一個震撼人心（雄壯激越）的安塞腰鼓！小結(jié)：一面小小的腰鼓，敲出了這樣的效果：場面火熱，氣勢磅礴，自由奔放，激情四射；聲音震天，令人產(chǎn)生共鳴；舞姿變幻無窮，讓人嘆為觀止。這樣的鼓聲是誰敲的？表演者是什么樣的人？-----“后生”3、感悟后生（1）跳讀課文，思考：這是一群怎樣的后生？從文中找出詞語。（板書：茂騰騰、、元氣淋漓）“茂騰騰”形容后生們充滿生機活力；“元氣淋漓”，形容后生們生命力旺盛、痛快淋漓。（2）你從課文中哪些語句看出他們“元氣淋漓”？①“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”使用短句，急促有力，“發(fā)狠”“忘情”“沒命”層層遞進，敲得忘我?！傲恕弊旨訌娬Z氣。②“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”----自由奔放③“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！笔褂帽扔鳎憩F(xiàn)腰鼓敲得猛烈而令人震撼。④“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！笔褂门疟?，彰顯后生們有力、忘情和抗爭的特點。⑤愈捶欲烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶欲烈！思緒中不存任何隱秘!愈捶欲烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！↗旋轉(zhuǎn)！↗凝聚！↗奔突！↗輻射！↗翻飛！↗升華！以詞為句，兩字一頓，急促有力，語勢激越昂揚，使文章節(jié)奏緊湊，傾瀉而出，與止不能、有排山倒海般的氣勢。（3）是誰賦予后生們這樣的精氣神兒？------黃土高原“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊。”（4）黃土高原是用什么養(yǎng)育出這群元氣淋漓的后生的？（紅豆角角、老南瓜、高粱）從中可以看出：黃土高原，土地貧瘠，生活困頓。那為什么還能孕育出了這群元氣淋漓的后生，讓他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保俊俺它S土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層??！”（5）這厚土里除了紅豆角角、老南瓜、高粱等事物外，還有什么？補充資料：“陜北高原是連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游教民族的重要通道，自古以來就是邊關(guān)要地:秦始皇時期大將軍蒙儲率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北、鑄長城、修古道、防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期韓琦、范仲淹、沈括等一代武將文臣來到陜北、領(lǐng)導過抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭；明朝時期,九鎮(zhèn)之一的“延綏鎮(zhèn)”長城，幾乎承擔了明朝中后期北方邊境一半以上的防務(wù)......”所以,黃土高原不單用紅豆角角老南瓜更用美好的希望、厚重的歷史、不屈的靈魂給后生們提供養(yǎng)料，讓他們肆意生長、元氣淋漓、堅毅不屈、粗獷豪放!（6）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（“那么一股勁”是什么？要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那一股勁”？）貧瘠的黃土地、閉塞的生活，讓生活在這兒的人們在物質(zhì)和精神上受到太多的壓抑和束縛，安塞腰鼓正是要打破這種束縛，讓生命宣泄在天地間，是自由奔放的力量，是沖破落后的力量。擺脫沉重的生活：貧窮和困頓的生活。師生齊讀：好一個安塞腰鼓！好一群元氣淋漓的后生?。ㄋ模┛偨Y(jié)升華《安塞腰鼓》是一曲陜北人生活、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。作者謳歌的，除了安塞腰鼓敲出的壯闊、豪放、火烈的表演,還有它爆出的那份不懼貧窮閉塞的噴射的生命力和勃發(fā)的陽剛美!某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征?！膶W評論家厚夫先生其實,安塞腰鼓已成為一個民族符號、成為中華民族堅毅不屈、意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征!磅礴沉重鼓聲響，嘆為觀止舞姿奇，豪放火烈氣勢壯，驚心動魄搏擊強。跟著這句“好一個安塞腰鼓！”我和同學們走進了那片孕育文明的土地，認識了那群勤勞拼搏的后生，領(lǐng)略了獨具魅力的西北文化。不由得發(fā)出這樣的贊嘆：好一個安塞腰鼓！好一個黃土高原！好一個元氣淋漓的后生！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！但是，當安塞腰鼓表演戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，簡直像來到另一個星球，耳畔是一聲渺遠的雞啼。照應開頭，深化主題。師生齊讀第讀28-30段，達到余音繞梁，回味無窮的藝術(shù)效果。課堂寄語：我們無論生活在柔情的江南水鄉(xiāng)還是粗獷豪放的黃土高原，無論是生活在繁華的城市還是寧靜的鄉(xiāng)村，無論生活貧窮還是富裕，一定要堅定信念，積極樂觀，活得精彩，活出價值。五、布置作業(yè)1、背誦課文第7、18、23自然段；2、摘抄文中優(yōu)美的語段和句子?！栋踩摹方虒W反思《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。教學這篇課文，我有這樣幾方面的思考：1．抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開四個方面的教學，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學生切入文本，并最終都回歸到這個點上，以“好一個安塞腰鼓！”引導學生提煉、歸納每一層的要義，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。2．抓住重點段、重點句引領(lǐng)學生細細品味。文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點，其中一、三兩個方面是重點，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領(lǐng)學生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領(lǐng)學生提挈三對反義詞（冰冷——燥熱；恬靜——飛濺；困倦——亢奮）來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。3．以讀為主。這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情