數(shù)學(xué)源于生活-服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活周村學(xué)區(qū)閆志寧新的課程理念告訴我們：數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，只有回歸生活，才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程;回歸生活是數(shù)學(xué)新課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，新課程改革全力構(gòu)建生活化的課程結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)如此，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與孩子生活的密切聯(lián)系，還要體現(xiàn)將數(shù)學(xué)生活“數(shù)學(xué)化”，這對(duì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想是很重要的。無(wú)論是數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,還是數(shù)學(xué)的發(fā)展,都與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，讓人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。比如說(shuō)，上街買(mǎi)東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫(huà)圖紙。類(lèi)似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝的知識(shí)遷移能力還沒(méi)有得到充分的鍛煉。正因?yàn)椴荒軌蚝芎玫睦斫?、不能夠運(yùn)用于日常生活中數(shù)，這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了更多的實(shí)際問(wèn)題。有人說(shuō)，現(xiàn)在書(shū)本上的知識(shí)都和實(shí)際聯(lián)系不大。這說(shuō)明他們，才使得很多人對(duì)數(shù)學(xué)不重視，把學(xué)數(shù)學(xué)只跟考試劃上等號(hào)。在這種心態(tài)下，數(shù)學(xué)將會(huì)學(xué)得很枯燥，很呆板，也很被動(dòng)，在日常生活中也不會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)的價(jià)值，這便是傳統(tǒng)教學(xué)的失敗之處?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行解釋和應(yīng)用?！被诖苏J(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在新教材的教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)——引發(fā)興趣數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生把課前收集的圓形物體帶進(jìn)課堂，親身感知圓就在身邊；再播放一些美麗的圓形物體圖片，讓學(xué)生感知圓就在生活中。看了這些圖片，無(wú)論是靜態(tài)的圓，還是動(dòng)態(tài)的圓，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些感官觸動(dòng)，定會(huì)聯(lián)想起生活中許多事例。要想學(xué)生的興趣再濃些，接下來(lái)我借鑒了別人的教法：出示一組各種各樣車(chē)的圖片，問(wèn)：車(chē)輪是什么形狀的？（圓形），誰(shuí)見(jiàn)過(guò)其他形狀的車(chē)輪嗎？（沒(méi)有），為什么車(chē)輪都是圓形的呢？對(duì)于這個(gè)司空見(jiàn)慣，熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，學(xué)生先是一愣，繼而積極地相互討論，自由發(fā)言，無(wú)論答案對(duì)于否，學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣上升了，思維也跟上來(lái)了。心理學(xué)研究表明：比起現(xiàn)實(shí)情境來(lái)，幻想的情境更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，給他們帶來(lái)深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。為什么車(chē)輪都是圓形的呢？我們可以先讓學(xué)生看一段三種不同形狀車(chē)輪的汽車(chē)比賽的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生興趣高漲，并且從中思考答案，避免了成人化的說(shuō)教。又如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入部分：1、出示汽車(chē)牌號(hào)，說(shuō)說(shuō)其中的字母表示什么意思？（字母表示地點(diǎn)）2、說(shuō)說(shuō)流行歌手組合F4的字母表示什么含義？（字母是英語(yǔ)Fantasy的縮寫(xiě)，表示美好的意思）3、撲克牌的J、Q、K表示什么？（字母分別表示固定的數(shù)字11、12、13）4、出示學(xué)校門(mén)口的失物招領(lǐng)啟事，說(shuō)說(shuō)為什么不直接寫(xiě)出拾到人民幣多少元，而是用n元來(lái)表示？n表示什么意思？（字母表示拾到的錢(qián)的數(shù)量）5、揭示課題。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從理解日常生活中字母表示各種不同的內(nèi)容入手，教師以知識(shí)的生活原型調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的，為學(xué)生進(jìn)一步順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)在我們的生活中數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在：如銀行的利息問(wèn)題，商店的打折消費(fèi)，地圖上的比例尺，利用統(tǒng)籌方法合理安排時(shí)間等等，真是舉不勝舉。只要我們老師在平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生留意，多聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)感到：噢，原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這樣近，慢慢地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)應(yīng)交多少話費(fèi)，是有余數(shù)除法的知識(shí)。從時(shí)間段上來(lái)分析，答案是開(kāi)放的，哪怕學(xué)生只是做出了其中的一種情況，教師也當(dāng)給予充分的肯定。再如，“按揭購(gòu)房中的數(shù)學(xué)分析”、“彩票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”“廣告創(chuàng)造的效益價(jià)值”等，只要每個(gè)教育工作者做個(gè)生活中的有心人，定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許多應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的地方。而我們則更要引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解決身邊的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)，才能體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的思想。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?？傊瑪?shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。來(lái)于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦。真心希望每個(gè)學(xué)生到