中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)資料

中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》復(fù)習(xí)資料

（包括答題方法、名人名言、法律法規(guī)、教育名詞）

答題技巧

一、職業(yè)理念材料分析題答題技巧：先看問題，答題格式

（理論+材料中教師的言行的分析+自己的理解）

1.如果題目問：請從職業(yè)理念的角度分析教師行為。

（思路：我們就要從教育觀、學(xué)生觀、教師觀來回答，分三段，具體以材料中的

內(nèi)容為主，每答一條時都加上新

課程的教育觀，新課程的學(xué)生觀，新課程的教師觀）

2.如果題目：問請從素質(zhì)教育的角度分析教師行為。

（思路：我們就從新課程改革的素質(zhì)教育的內(nèi)涵；實施素質(zhì)教育的基本要求；結(jié)

合材料來回答）

3.如果題目：問請從學(xué)生觀的角度分析教師行為。

（思路：我們就從新課程改革的學(xué)生觀的內(nèi)涵來分段分析）

4.如果題目：問請從教師觀的角度分析教師行為

（思路：我們就從新課程改革的教師觀的要求來分段分析）

5.素質(zhì)教育的必備知識點

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育；是堅持

教育為社會主義服務(wù)，為人民服

務(wù)，堅持教育與社會相結(jié)合的教育；是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點,

努力造就有理想、有道德、有文化、

有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育。

素質(zhì)教育的基本要求

第一，面向全體學(xué)生。

第二，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

第三，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。

①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。

②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成。

③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

第四，促進學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。

第五，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要

讓學(xué)生會學(xué)，不僅給學(xué)生傳授知識，

更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。

第五，建立多層次、多樣化的教學(xué)模式

我們不僅要在充分發(fā)揮學(xué)生主動性和教師能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，還

要建立多層次、多樣化的教學(xué)

模式體系。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性，教學(xué)對象的復(fù)雜性，決定了

教學(xué)模式必須多樣化。從微觀上看，

可以有知識掌握與傳授模式，技能形成與訓(xùn)練模式，能力獲得與培養(yǎng)模式，行為

規(guī)范的認(rèn)同與示范模式，態(tài)度改變

與教化模式等等。比如，從內(nèi)容上，可以有概念教學(xué)模式，例題教學(xué)模式，思想

方法教學(xué)模式等等。從宏觀上看，

可以有學(xué)習(xí)一一教授模式，發(fā)現(xiàn)一一指導(dǎo)模式，問題一一解決模式等等。

新課程改革的具體目標(biāo)為：

⑴實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo));

(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；

(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

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6.以人為本的學(xué)生觀必備知識

首先，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的發(fā)展，是指在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)

部矛盾運動相互作用下，身體

和心理兩方面所發(fā)生的變化過程及結(jié)果，是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果。這里，

針對學(xué)生的發(fā)展，主要從三個方面

來分析。

學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，我們應(yīng)

該應(yīng)用這些規(guī)律進行教學(xué)活動

的開展，調(diào)整我們的教學(xué)策略。這里主要列舉五大規(guī)律：順序性、階段性、不平

衡性、互補性和個別差異性。針對

這個考點，一般來說都是為單選題來考查。

學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)撃?。以人為本的學(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做發(fā)展過程中

的客觀存在，用發(fā)展的眼光去

看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進行形成性評價，做到對每個學(xué)生不拋棄不放棄。

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為發(fā)展中的人，也就意味著學(xué)生還是一個不成熟

的人，是一個正在成長的人。

實踐中，人們往往會忽視學(xué)生正在成長的特點，要求上也是十全十美，對學(xué)生求

全責(zé)備。這是和發(fā)展的觀點相對立

的。把學(xué)生作為一個發(fā)展中的人來看，就要看到學(xué)生身上的不足，也要允許學(xué)生

犯錯誤。更重要的是，幫助學(xué)生解

決問題，改正錯誤，才能不斷促進學(xué)生成長?？忌枰⒁獾氖牵瑢W(xué)生具有發(fā)展

潛能和學(xué)生處于發(fā)展過程中，可以

在案例分析題中作為作答論點進行備考。

其次，學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的個體，在長期的學(xué)校教育中，有些老師重

智育輕德育，重做事輕做人，

重理論輕實踐。在這些老師頭腦中，學(xué)生并非獨立的個體，而只是片面的學(xué)習(xí)機

器。以這種觀念和方式培養(yǎng)出來的

人無疑會有很大缺陷。每個學(xué)生具有自身的獨特性。講求“一把鑰匙開一把鎖”。

學(xué)生與成人之間還存在著巨大差

異。針對這個內(nèi)涵，考生要以材料題備考。

最后，學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。承

認(rèn)并正視現(xiàn)代學(xué)生群體特征以及

與成人之間存在的巨大差異性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分調(diào)動學(xué)生積極性

和主動性，使得學(xué)生積極主動參與

教學(xué)。學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。享有權(quán)利也要承擔(dān)責(zé)任。針對這個內(nèi)涵，可以作為選

擇題和材料題備考。

以人為本的學(xué)生觀要求教師公平公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益

友，保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健

康，維護學(xué)生權(quán)益，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

7.教師觀的必備知識

所謂“教師觀”是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的

認(rèn)識、看法和期望的反映。從

狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須

具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識。

新課程改革背景下的教師觀

現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者

首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的動機，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作

為自己工作的主要目標(biāo)。

其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注

學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)

展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被

動實施課程的做法。教師要整

體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、

校本課程的關(guān)系，理解課程實施

中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認(rèn)識教材在課程中的地位和

功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為

“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化

的實踐探索。

(3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者

新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情

境中，以研究者的眼光審視和

分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對出現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究，總結(jié)經(jīng)驗,

并形成規(guī)律性的認(rèn)識。

(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。

教師的角色不能再僅僅局限于

學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、

文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

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教師行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞

首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,

教師必須尊重每一位學(xué)生做

人的尊嚴(yán)和價值，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有缺點和過錯的學(xué)生。

其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不

大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑

學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)

教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);

引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思

維，也包括價值觀和做人。

(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

新課程強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三

個階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)

發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

新課程強調(diào)課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。二、教師職業(yè)道

德的材料分析題答題技巧

1.先標(biāo)注教師的行為（言語，動作）

2.根據(jù)標(biāo)注的行為對照職業(yè)道德6條（一般考后5條）

3.分段分層來答教師的表現(xiàn)（總-分-總的格式）

4.教師職業(yè)道德必備知識點

愛國守法的要求：全面貫徹國家教育方針；自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行

教師職責(zé)權(quán)利；不得有違背黨

和國家方針政策的言行。

愛崗敬業(yè)的要求：對工作高度負(fù)責(zé)；認(rèn)真?zhèn)湔n上課；認(rèn)真批改作業(yè)；認(rèn)真輔

導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。

關(guān)愛學(xué)生的要求：關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生

嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友；保

護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體

罰或變相體罰學(xué)生。

教書育人的要求：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材

施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激

發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

為人師表的要求：堅守高尚情操，知榮明恥；嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體,

語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)

心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有

償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)的要求：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓展知識視野，更新知識

結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探

索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。三、材料分析及作文答題格式

一、材料分析題

（1）材料：趙峰是班里的數(shù)學(xué)科代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也都名

列前茅?？墒牵险n時發(fā)言積

極，課余時間卻不愿意與同學(xué)主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷

漠。每當(dāng)有同學(xué)向他請教問題時，

他總是先強調(diào)一下：“連這樣的題你都不會做？……那好吧，就由我來教你

吧...”

久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。

雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡

趙峰，卻視而不見。在學(xué)期評語中，班主任老師對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對其

他方面的表現(xiàn)卻只字不提。數(shù)學(xué)老

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師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老

師，你會如何做？

答：（1）兩位教師的教育行為不符合職業(yè)理念中的“教育觀”、“學(xué)生觀”。

（2）教育觀。國家教委（教育部）《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干

意見》中規(guī)定：“素質(zhì)教育是以

提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于

受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，

以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的

態(tài)度、能力，促進他們在德智體等

方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、

學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、

學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會

主義公民奠定基礎(chǔ)”。①實施素質(zhì)

教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就

“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)

建設(shè)者和接班人。②實施素質(zhì)教育

應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類

教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭

教育和社會教育等各個方面。③實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育

等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)

節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技

術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育

相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

(3)如果我是趙峰的老師：第一，對趙峰進行必要的素質(zhì)教育以德育為先，五育

并舉。德、智、體、美和勞動技

術(shù)教育是學(xué)校教育活動的組成方面，素質(zhì)教育作為完整的人的教育，必然要包括

完整的教育的各個方面。這些教育

的各個方面要與素質(zhì)教育的理念有機結(jié)合起來。第二，在教育教學(xué)活動中做到以

學(xué)生的全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良

好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一

標(biāo)準(zhǔn)。第三，正確運用評價方法，

促進學(xué)生發(fā)展。在素質(zhì)教育實踐中，教育者在評價方法的運用上，一個基本的原

則是：把促進學(xué)生發(fā)展作為評價的

目的，而決不能把評價只是作為一種“甄別與選拔”的方法。促進學(xué)生發(fā)展的素

質(zhì)教育的評價，是以能夠促進學(xué)生

素質(zhì)發(fā)展來判斷的。凡是能夠促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價，就是正確的評價；凡是

不能促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的評價，就

是錯誤的評價。以促進學(xué)生發(fā)展為評價的目的，所重視的不是結(jié)果，而是過程。

(2)材料：教師節(jié)前夕，許老師收到了畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來信：

許老師，您還記得畢業(yè)前的那次主題班會嗎？班會上您送給我們每人一張三年前

剛?cè)胄r的照片，并在照片的

背面寫上您的贈言，送給即將走進考場的我們。我端詳著照片優(yōu)秀稚嫩的自己，

翻看背面您的贈言：“相信自己，

成功就在下一步的堅持中！”心中涌動著一陣暖流，這句話給了我前進的動力，

激勵我實現(xiàn)了夢想。

我不會忘記,您陪我走過情緒低沉的時光。突如其來的重病使我一度消沉與無助,

是您無微不至的關(guān)心給了我

戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣！等我身體恢復(fù)后，您又利用休息時間不知疲倦地幫我補

習(xí)落下的功課。

我不會忘記，為了與同學(xué)們有更多的交流話題，年過半百的您學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)

注足球賽事，就連“超女快男”

也略知一二；我不會忘記，為了拓展同學(xué)們的知識面，您帶領(lǐng)我們一起快樂“悅

讀”，不會忘記您在課余時間伏案

學(xué)習(xí)的背影……

問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析許老師的教育行為。

答：(1)許老師的教育行為符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“愛崗敬業(yè)”、

，，關(guān)愛學(xué)生”、“終身學(xué)習(xí)”的規(guī)定。

(2)愛崗敬業(yè)。體現(xiàn)在材料中老師利用休息時間幫學(xué)生補課。作為教師應(yīng)忠誠于

人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇

敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，

認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。愛

崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育

工作。教師要始終牢記自己的神圣

職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊

密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變

革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責(zé)。

(3)關(guān)愛學(xué)生。體現(xiàn)在學(xué)生生病時，老師對學(xué)生無微不至的關(guān)懷。教師應(yīng)該關(guān)心

愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，

平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)

生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、

挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。沒有愛就

沒有教育，教師必須關(guān)心愛護全體

學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心

學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。

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(4)終身學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在材料中老師年過半百還在學(xué)習(xí)視頻制作技術(shù)。崇尚科學(xué)

精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬

知識視野，更新知識，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)

發(fā)展不竭的動力，是教師的職業(yè)特

點所決定的。

3.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。

柳傳志說過一句話：“賣一臺聯(lián)想電腦，就相當(dāng)于是幫別人賣掉一個視窗，幫英

特爾賣了一個芯片”。

根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定,

觀點明確，分析具體，條理

清晰，語言流暢，不少于1000字。

【參考范文】

實施創(chuàng)新型教育

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著科技革命和

知識經(jīng)濟的迅速崛起，創(chuàng)新及

創(chuàng)新型教育已成為時代關(guān)注的焦點。越來越多的人已充分認(rèn)識到創(chuàng)新型教育對國

家發(fā)展和人類文明進步的重要意

義。如何實施和推進創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為每個教育工作者亟待解

決的課題。(第一段：意義)

首先，教育的思想和理念需要創(chuàng)新。因為思想理念是一切行動的決定性因素，在

教育工作中，思想理念尤為重

要。作為創(chuàng)新型教育的實施者一一人民教師，必須積極轉(zhuǎn)變落后的教育、觀念，

確立與時代相適應(yīng)的觀點和理念。

從新的教育觀來看，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，更是學(xué)生學(xué)

習(xí)的促進者，教育教學(xué)的研究者，

課程內(nèi)容的建設(shè)者和開發(fā)者。從新的人才觀來看，不僅考上大學(xué)的學(xué)生是人才，

而且只要是個性得到發(fā)展和完善，

素質(zhì)和能力得到提高，并能通過自己的創(chuàng)造性勞動為社會的進步做出貢獻的人都

是人才。我們教育的目的是為社會

培養(yǎng)適合各個領(lǐng)域需要的人才。從新的教育質(zhì)量觀來看，教育的根本目的在于教

育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會

求知、學(xué)會創(chuàng)造，即教育要以人為本，努力提高人的素質(zhì)，并通過人的發(fā)展促進

社會的發(fā)展。（排比措施一）

其次，教師的素養(yǎng)需要創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

教育既有傳遞性又有創(chuàng)新性。

教師要有強烈的創(chuàng)新欲望，能創(chuàng)造出寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的

個性。具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的藝

術(shù)，具有基本的教育科學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而

且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)；不僅要發(fā)揮教

師的積極性，而且要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。（排比措施二）

再次，教育的內(nèi)容需要創(chuàng)新。包括創(chuàng)新型教育教學(xué)模式、創(chuàng)新型課程體系和教學(xué)

內(nèi)容等等。長期以來，我國的

中小學(xué)課堂教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學(xué)目

標(biāo)的課堂教學(xué)模式，傳授知識成為

課堂教學(xué)的主旋律。在這一模式下，教學(xué)過程只重視知識的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新

能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型教育教學(xué)的

模式則是將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀有機融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)知識內(nèi)容陳舊，

重理論、輕實踐，缺少靈活性，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，失去了對知識

的自悟。因此，實施創(chuàng)新型教育，

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。我們要從培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能

力三個層次上著手來調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進學(xué)生的科研實踐

活動。將創(chuàng)新教育貫穿于整個教學(xué)

過程中。（排比措施三）

最后，教育的氛圍要創(chuàng)新。好的環(huán)境才會有好的發(fā)展，教育行政管理部門和高校

機關(guān)要轉(zhuǎn)變過去的職能和作風(fēng)，

改變舊的思維定勢，實施學(xué)校特色建設(shè)工程，指導(dǎo)校、系從各學(xué)科建設(shè)的實際出

發(fā)，選準(zhǔn)改革的突破口。同時，加

大政府對教育的投入，加速教育設(shè)施建設(shè)和教育技術(shù)現(xiàn)代化的進程，為信息化遠(yuǎn)

程教學(xué)創(chuàng)造條件。（排比措施四，

寫作中可以只寫三個排比措施）

作為國力競爭基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的一代新人，這才

是創(chuàng)新教育的意義所在。（結(jié)

尾，首尾呼應(yīng)）

清軟教育教師資格證培訓(xùn)部

為成功而來！

四、作文模板

意義：“以人為本”是我國科學(xué)發(fā)展觀的核心；是教育領(lǐng)域中十分先進的

現(xiàn)代教育觀念

受教育者學(xué)生觀：以人為本措施：建立平等的師生關(guān)系，理解尊重學(xué)生；注重

學(xué)生個性發(fā)展，多關(guān)心

愛護；尊重學(xué)生差異

意義：是落實“科教興國”戰(zhàn)略需要；是教育改革和發(fā)展趨勢

教育觀素質(zhì)教育（全面發(fā)展）是我國基礎(chǔ)教育改革的需要

措施：德育為首，五育并舉；發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，公平面向全體

調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

教師要求：專業(yè)知識；專業(yè)能力；專業(yè)品質(zhì)

意義：時代對教師必然要求；實現(xiàn)自身價值的需要；符合教師職業(yè)特點

教師觀終身學(xué)習(xí)措施：樹立終身學(xué)習(xí)的意識；培養(yǎng)自己的反思能力；強化創(chuàng)

新能力；

重視教師合作能力培養(yǎng)

幸福觀：職業(yè)價值（人類文化傳遞著；社會文明促進者；人類智慧開啟者；高尚

道德）

意義：是深化教育改革,推動教育發(fā)展的重要內(nèi)容；是完成新時期教育工作歷史

使命的重

法治觀要保障

教育者措施：完善教育法律法規(guī)；全面推進依法治校；完善督導(dǎo)制度和監(jiān)督問

責(zé)機制

意義：是樂教勤業(yè)的動力源泉；教師也不會視平凡的工作為平凡

愛崗敬業(yè)措施：熱愛學(xué)生；盡職盡責(zé)；無私奉獻

意義：只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育

關(guān)愛學(xué)生

材料措施：尊重學(xué)生人格；公平公正對待；嚴(yán)慈相濟

意義：教書育人是教師神圣職責(zé)，教書和育人是整體

教書育人

道德觀措施：忠誠教育事業(yè)；循循善誘因材施教；培養(yǎng)良好品行

意義：教師勞動特點決定；青少年身心發(fā)展需要；教育發(fā)展必須

為人師表

措施：樹立高尚情操知榮明恥；嚴(yán)于律己以身作則；尊重同事尊重家長

意義：教育工作者長期以來默默耕耘，甘為人梯，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才

終身從教為我國教育事業(yè)和現(xiàn)代化，建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻

措施：建立榮譽制度；設(shè)立國家級教師最高獎；提高素養(yǎng)，樹立終身從教意識

意義：課程改革和課程建設(shè)是實施素質(zhì)教育的需要；課程改革是社會發(fā)

教育內(nèi)容：新課程改革的需要；是為了更好地道德教育的發(fā)展規(guī)律

措施：課程體系建設(shè)；教的方式和學(xué)的方式改變；教師的思想要改變

意義：多層次的學(xué)生群體要求因材施教；社會發(fā)展的多元化對人才的需求要

教育方式：因材施教求因材施教；是落實素質(zhì)教育的重要措施

教育影響措施：了解受教育者情況；因勢利導(dǎo)；循序漸進，和諧全面發(fā)展

意義：科學(xué)的評價是保障課程改革的重要手段，也是落實有效教學(xué)的重要措施

評價方式：措施：建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系；采用靈活多樣、具有開

放性的評價方法

建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制

名人名言匯總

1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币灰豢鬃?/p>

2.“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！币灰豢涿兰~斯

3.“教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。”一一夸美紐斯

4.“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。”

——加里寧

5.“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活

中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生”一一

加里寧

6.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人。”一一馬卡連柯

7.“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、

律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊?！币灰蝗A生

8.“興趣是最好的老師?！币灰粣垡蛩固?/p>

9.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！币灰宦蹇?/p>

10.“除了教育工作計劃和課時工作計劃之外，教師不作任何別的計劃?！币灰?/p>

蘇霍姆林斯基

11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育?！币灰槐R梭

12.“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的

教學(xué)?！币灰缓諣柊吞?/p>

13.“認(rèn)識你自己”一一蘇格拉底

14.“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理”一一第斯多惠

15.“知識即美德?！币灰惶K格拉底

16.“吾愛吾師，吾更愛真理。”一一亞里士多德

17.“人類是天生社會性動物?！币灰粊喞锸慷嗟?/p>

18.“幸福就是至善?！币灰粊喞锸慷嗟?/p>

19.“良好的開端，等于成功的一半。”一一柏拉圖

20.“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?！币灰欢磐?/p>

21.“教育過程在它自身之外無目的;它自己就是自己的目的?！币灰欢磐?/p>

22.“人類學(xué)習(xí)中似乎有個必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情境的

機會?！薄剪敿{

23.“如果我們要展望對學(xué)校來說什么是特別重要的問題，我們就得問怎樣訓(xùn)練

幾代兒童去發(fā)現(xiàn)問題，去尋找問題?！币灰徊剪敿{

24.“把一切知識教給一切人?！币灰豢涿兰~斯

25.“即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”一一（法）愛爾

維修

26.“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有

助于形成學(xué)生的堅強的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能

培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”一一馬卡連柯

27.“一切知識都從感官的知覺開始的?！币灰豢涿兰~斯

28.“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的

自我概念?！币灰徊剪斈?/p>

29.“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進心?！币灰?/p>

蘇霍姆林斯基

30.“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！币灰毁澘品?/p>

法律法規(guī)

1.學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其

他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費用；對學(xué)校、其他教育機構(gòu)給

予警告，可以處違法所得五倍以下罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一

年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證;對直接負(fù)責(zé)的主管人員

和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！窘逃?/p>

法76】

2.學(xué)校或者其他教育機構(gòu)違反本法規(guī)定，頒發(fā)學(xué)位證書、學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)

證書的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門宣布證書無效，責(zé)令收回或者予

以沒收;有違法所得的，沒收違法所得;情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年

以上三年以下，直至撤銷招生資格、頒發(fā)證書資格;對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其

他直接責(zé)任人員，依法給予處分。

前款規(guī)定以外的任何組織或者個人制造、銷售、頒發(fā)假冒學(xué)位證書、學(xué)歷證書或

者其他學(xué)業(yè)證書，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予治安管理處罰；

構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

3.以作弊、剽竊、抄襲等欺詐行為或者其他不正當(dāng)手段獲得學(xué)位證書、學(xué)歷證書

或者其他學(xué)業(yè)證書的，由頒發(fā)機構(gòu)撤銷相關(guān)證書。購買、使用假冒學(xué)位證書、學(xué)

歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予治安

管理處罰。【教育法82】

4.違反本法規(guī)定，侵犯教師、受教育者、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的合法權(quán)益，造

成損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)民事責(zé)任。【教育法831

5.國務(wù)院有關(guān)部門和地方各級人民政府違反本法第六章的規(guī)定，未履行對義務(wù)教

育經(jīng)費保障職責(zé)的，由國務(wù)院或者上級地方人民政府責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的,

對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。【義務(wù)教育法

51]

6.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情

節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：

（一）未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；

（二）學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；

（三）未定期對學(xué)校校舍安全進行檢查，并及時維修、改造的；

（四）未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的。【義務(wù)教育法521

7.縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級人民政府或

者其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報批評;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人

員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：

（-）將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校的；

（二）改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的。

縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入

學(xué)或者防止輟學(xué)的，依照前款規(guī)定追究法律責(zé)任。【義務(wù)教育法53】

8.有下列情形之一的，由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部

門、價格行政部門和審計機關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接

負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：

（一）侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費的；

（二）向?qū)W校非法收取或者攤派費用的?！玖x務(wù)教育法541

9.學(xué)?；蛘呓處熢诹x務(wù)教育工作中違反教育法、教師法規(guī)定的，依照教育法、教

師法的有關(guān)規(guī)定處罰?！玖x務(wù)教育法55】

10.學(xué)校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收

費用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分?！玖x務(wù)教法561

11.學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)

重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：

（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

（二）分設(shè)重點班和非重點班的；

（三）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；

（四）選用未經(jīng)審定的教科書的?！玖x務(wù)教育法571

12.適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適

齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育

行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。【義務(wù)教育法58】

13.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：

（一）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的;

（二）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；

（三）出版未經(jīng)依法審定的教科書的?！玖x務(wù)教育費591

教育名詞匯總

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)，簡單來說是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。廣義上，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生已有的

觀念的全部內(nèi)容及其組織；狹義地說，它是學(xué)生在某一學(xué)科的特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的

觀念的全部內(nèi)容及其組織。

2.替代強化

替代強化是指看到別人的行為受到強化因而自己的相應(yīng)行為傾向間接地受到強

化。

3.學(xué)習(xí)

廣義的學(xué)習(xí)包含動物的學(xué)習(xí)和人類的學(xué)習(xí)，指有機體在后天生活過程中，由于練

習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生

的學(xué)習(xí)。

4.規(guī)則

以句子或其他符號組合表達的幾個概念之間的關(guān)系。包括原理、法則、公式和定

理等。

5.接受學(xué)習(xí)

接受學(xué)習(xí)是指由教師向?qū)W生提供前人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、積累的人類的社會經(jīng)驗，學(xué)生

把這些經(jīng)驗內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，使其成為自己認(rèn)知事物、分析問題、處理問題及

發(fā)明創(chuàng)造的工具的一種學(xué)習(xí)方式。簡單地說，接受學(xué)習(xí)主要是學(xué)生通過教師呈現(xiàn)

的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。

6.意義學(xué)習(xí)

意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立

起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。

7.觀察學(xué)習(xí)

觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其

結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

8.先行組織者

所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、

概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相

關(guān)聯(lián)。

9.最近發(fā)展區(qū)

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有

水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,

也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

10.學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和

態(tài)度的過程。

11、自我意識

個體對自己及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、

自我體驗、自我監(jiān)控。

12、中年危機

中年期是一個從成年到老年的過渡時期，它面臨著各種各樣的轉(zhuǎn)折和沖突。來自

于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成了中年危

機。

13、關(guān)鍵期

關(guān)鍵期是指個體的行為和能力的發(fā)展有一定的時間，在此期間，個體對某種刺激

特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響減弱或沒有影響。

14、圖式

在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，圖式是指一個有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)

構(gòu)，是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。人在認(rèn)識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)，叫做圖式。

15、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指一種反映事物之間穩(wěn)定聯(lián)系或關(guān)系的內(nèi)部認(rèn)識系統(tǒng)，或者說，是某

一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容與組織。

16、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在

學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

17、年齡特征

心理發(fā)展的年齡特征是指心理在一定年齡階段中那些一般的、典型的、本質(zhì)的特

征。

18、心理發(fā)展

心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系

列心理變化。

19、中年危機

中年期是一個從成年到老年的過渡時期,它面臨著各種各樣的轉(zhuǎn)折和沖突。來自

于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成了中年危

機。

20、體諒模式

道德體諒模式是由英國德育專家麥克菲爾首創(chuàng)的，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于

中心地位。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這一需要

是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識與社

會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。

21、全方位德育觀

全方位德育觀是指思想品德內(nèi)在構(gòu)成的復(fù)雜性、形成機制的復(fù)合型、內(nèi)外影響因

素的多元性以及教育的諸多組成部分之間的不可分割性，實施現(xiàn)代德育還需要樹

立全方位的德育觀。它要求在實施德育的過程中，必須考慮德育作為教育組成部

分之一的相對意義，考慮教育環(huán)境下顯性因素與隱性因素的統(tǒng)一，考慮學(xué)校、家

庭、社會各種影響因素內(nèi)部和各種因素之間的力量整合。

22、陶冶教育法

陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感

染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

23、德育原則

德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本

要求。

24、因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有

差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

25、德育目標(biāo)

德育目標(biāo)是教育者依據(jù)教育目的，通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要

達到的總體規(guī)格要求，亦即德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。

26、榜樣法

榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣

包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。

27、德育

廣義而德育泛指所有有目的有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加

影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德

育主要指學(xué)校德育。即教育者在特定的時空內(nèi)對青少年學(xué)生在政治、思想與道德

等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。

28、教學(xué)評價

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果

給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。教學(xué)

評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。

29、教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了達成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活

動所采用的方式、手段和程序的總和；它包涵了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與

學(xué)