2024年新滬科版八年級上冊物理教學課件 第六章 熟悉而陌生的力 第四節(jié) 探究：滑動摩擦力大小與哪些因素有關

第六章熟悉而陌生的力第四節(jié)探究：滑動摩擦力大小與哪些因素有關滬科·八年級物理上冊本節(jié)要點能完成“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗；能收集數(shù)據(jù)，得出結論，能完成實驗報告；能認識摩擦力，會列舉增大摩擦和減小摩擦的實例；能體會物理學在生產(chǎn)生活中的應用。情境導入在塑料瓶中裝滿大米，壓實。把筷子插入米中，提起筷子，瓶子也被提起。為什么瓶子和米會隨筷子一起被提起?點擊圖片播放視頻想一想：冰壺比賽中，運動員松手后，冰壺在水平冰面上滑行，最終為什么也會停下來？推一下課桌上的書，書滑動了，為什么很快會停下來？探究新知做一做：把手掌緊壓在桌面上，向前滑動，注意手的感覺。（1）手放在桌面上滑動時，手是否受到力的作用?（2）這個力對手的運動起了什么作用?（3）你認為這個力是怎么產(chǎn)生的?做一做：讓刷子在桌面上滑動。（1）刷毛為什么會彎曲?（2）刷毛的彎曲方向說明了什么?知識點1滑動摩擦力物理學中，把一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體間相對運動的力，叫做滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮Ξa(chǎn)生的條件：（1）物體之間互相接觸、擠壓；（2）物體之間相對運動；（3）接觸面粗糙。滑動摩擦力的方向：跟物體相對運動的方向相反。拓展一步靜摩擦力和滾動摩擦力靜摩擦力：相互接觸的物體之間有相對運動趨勢，但還沒有產(chǎn)生相對運動時的摩擦力。想落未落：樹對熊貓產(chǎn)生靜摩擦力阻礙熊貓下落滾動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦力。行駛的汽車，車輪在路面上滾動，到滾動摩擦力為什么杯子和米會隨筷子一起被提起？杯子和米之間有摩擦力知識點2滑動摩擦力與哪些因素有關當你的手壓在課桌上滑動時，會感受到桌面阻礙手掌滑動的摩擦力。若改變手掌對課桌的壓力，向前滑動時，手掌受到的滑動摩擦力大小如何變化?若用同樣的壓力壓住課桌上的書再一起向前滑動，情況又怎樣?提出問題：滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關？①物重；②接觸面所受壓力；③接觸面粗糙程度；④物體運動的速度；⑤接觸面面積的大小；……猜想與假設：實驗：探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關實驗目的：1.探究影響滑動摩擦力大小的因素。實驗器材：彈簧測力計、木塊、表面較粗糙的木板、表面較光滑的木板、重物等。2.能運用控制變量法收集證據(jù)。實驗設計：a.探究壓力大小對滑動摩擦力大小的影響時，要保持接觸面的粗糙程度等因素不變，改變壓力，比較摩擦力大??；b.探究接觸面的粗糙程度對滑動摩擦力大小的影響時，則應保持壓力大小等因素不變，改變接觸面的粗糙程度，比較摩擦力大小。實驗方法：—————————。控制變量法如何測摩擦力：用彈簧測力計水平拉著放在長木板上的木塊做勻速直線運動，通過比較彈簧測力計的示數(shù)來比較滑動摩擦力的大小，即：F=f。實驗步驟：1.將彈簧測力計調(diào)零。2.如圖(a)(b)所示，保持壓力不變(同一木塊)，改變接觸面的粗糙程度，分別水平勻速拉動木塊，在表格中記錄這兩種情況下彈簧測力計的示數(shù)。(a)(b)實驗次序壓力情況接觸面情況彈簧測力計的示數(shù)F/N(a)一個木塊光滑木板(b)一個木塊粗糙模板3.如圖(c)(d)所示，保持接觸面的粗糙程度不變(同一桌面)，改變壓力，分別水平勻速拉動木塊，在表格中記錄彈簧測力計的示數(shù)。實驗次序壓力情況接觸面情況彈簧測力計的示數(shù)F/N(c)一個木塊桌面(d)一個木塊一個砝碼桌面(c)(d)實驗次序壓力情況接觸面情況彈簧測力計的示數(shù)F/N(a)一個木塊光滑木板1(b)一個木塊粗糙模板3.2實驗次序壓力情況接觸面情況彈簧測力計的示數(shù)F/N(c)一個木塊桌面2(d)一個木塊一個砝碼桌面3實驗結論：在壓力相同時：接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。在物體表面粗糙程度相同時：壓力越大，滑動摩擦力越大。反思交流：1.滑動摩擦力的大小是否還與其他因素有關呢？應如何設計實驗進行探究？滑動摩擦力的大小與接觸面積的關系滑動摩擦力的大小與物體運動速度的關系2.當用彈簧測力計水平拉動木塊勻速直線滑動時，彈簧測力計的示數(shù)可反映滑動摩擦力的大小。猜想為什么？大量實驗研究表明：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，在其他條件相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；滑動摩擦力的大小還跟接觸面所受的壓力有關，在其他條件相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。知識點3增大摩擦和減小摩擦摩擦與人們的生活、生產(chǎn)密切相關，人們時時處處都離不開它。日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？這些摩擦中哪些摩擦是有益的？哪些是有害的？我們應該如何去增大有益摩擦？如何去減小有害摩擦？思考：下面所列的摩擦中，哪些摩擦對人是有益的？哪些是有害的？1.走路時鞋與地面之間的摩擦2.手握筷子時的摩擦3.手拿油瓶時的摩擦4.爬樹時人與樹之間的摩擦5.剎車時，車與地面間的摩擦6.自行車的軸與軸承間的摩擦7.人拉笨重的物體，物體與水平地面間的摩擦增大有益摩擦的方法：1.增大接觸面的粗糙程度在二胡的弓弦上擦些松香守門員帶上手套運動鞋底凹凸不平的花紋運動員擦鎂粉增大有益摩擦的方法：2.增大壓力自行車剎車擦黑板時用力增大有益摩擦的方法：3.變滾動為滑動火車、汽車在緊急制動時車輪只滑不滾減小有害摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）變滑動為滾動；（4）使兩個接觸面彼此分離。a.加潤滑油b.氣墊船和磁浮列車磁浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起，列車和軌道間出現(xiàn)一薄層空氣，使摩擦力減小。氣墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以減小水對船的摩擦力。作業(yè)1.請完成“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗報告，在報告中呈現(xiàn)你設計的表格、針對不同步驟得出的結論，以及“反思交流”中你提出的猜想等。2.根據(jù)滑動摩擦力的概念，應怎樣判斷滑動摩擦力的方向？你能用生活中的物品形象地展示滑動摩擦力的方向嗎？說出你的方法并試試是否可行?；瑒幽Σ亮Φ姆较蚺c物體間相對運動的方向相反。3.浴室中，為了防止浴室地面沾水使人打滑跌倒，可采取哪些措施？1.浴室地面應鋪上帶有凹凸花紋的地磚。2.穿鞋底有凹凸花紋的拖鞋。3.腳底下放一塊防滑墊。4.請你列舉生活用品中利用或減小摩擦力的實例，并加以說明。變滑動為滾動，減小摩擦。塑料瓶蓋上有一些豎紋，增大摩擦。5.冰壺運動員比賽時穿的兩只鞋是不一樣的。一只鞋的鞋底有類似“滑板”的功能，目的是____________，方便在冰面上滑行；另一只鞋的鞋底則有防滑的功能，目的是__________________，方便運動員停止或起動。下圖中的運動員在利用鞋的什么功能？減小摩擦力增大摩擦力圖中的運動員在冰面上滑行，利用鞋的“滑板”功能。6.自行車的設計蘊含著許多與摩擦力相關的知識，如給鏈條抹潤滑油是為了減小摩擦力，輪胎的花紋是為了增大摩擦力。請你列舉自行車中減小和增大摩擦力的其他設計。車輪與車軸間的滾珠是為了減小摩擦力；把手上的花紋、腳踏板上的花紋是為了增大摩擦力。7.在“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗中，某同學得到如表6-1所示的實驗數(shù)據(jù)。實驗序號接觸面材料壓力FN/N滑動摩擦力Ff/N1木塊與木板40.82木塊與木板61.23木塊與毛巾62.5表6-1（1）分析第1、2兩次實驗，可得出的結論是___________________________________________________。（2）分析第2、3兩次實驗，可得出的結論是___________________________________________________。接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大壓力相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大課堂小結滑動摩擦力定義產(chǎn)生條件接觸并擠壓有相對運動（或趨勢）接觸面粗糙方向：與物體相對運動方向（或趨勢）相反滑動摩擦力的影響因素壓力大小接觸面粗糙程度增大摩擦和減小摩擦課后作業(yè)1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部