2024年新滬科版八年級上冊物理教學課件 第六章 熟悉而陌生的力 第一節(jié) 力及其描述

第六章熟悉而陌生的力第一節(jié)力及其描述滬科·八年級物理上冊本節(jié)要點能通過實驗，認識力的作用是相互的，知道力的三要素，會畫力的示意圖，知道力的作用效果，能解釋與力有關(guān)的常見現(xiàn)象。情境導入攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。什么是力呢？探究新知漁翁拉起漁網(wǎng)推土機推走泥土運動員舉起杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極相互排斥橡膠棒吸引紙屑我們通常將物體之間的推、拉、舉、壓、排斥、吸引等都叫做物體之間的作用。漁翁拉起漁網(wǎng)推土機推走泥土運動員舉起杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極相互排斥橡膠棒吸引紙屑推土機推土漁翁拉漁網(wǎng)運動員舉杠鈴象壓蹺蹺板同名磁極排斥同名磁極橡膠棒吸引紙屑一個物體另一個物體作用歸納：力是一個物體對另一個物體的作用。定義：力是一個物體對另一個物體的作用，通常用字母F表示。施力物體受力物體推土機推土施力物體是推土機受力物體是土漁翁拉漁網(wǎng)施力物體是漁翁受力物體是漁網(wǎng)知識點1力是什么思考：1.單獨一個物體也可以產(chǎn)生力的作用嗎？有力的作用時，至少要有兩個物體，其中一個叫施力物體，另一個叫受力物體，一個物體不能產(chǎn)生力的作用。2.不接觸的物體間一定沒有力的作用嗎？產(chǎn)生力不一定要相互接觸。3.物體之間相互接觸，一定能產(chǎn)生力的作用嗎？如果物體之間沒有發(fā)生推、拉、提、壓、排斥、吸引等作用，也沒有力的作用。歸納小結(jié)1.力是物體對物體的作用，一個物體不會產(chǎn)生力的作用，力不能脫離物體而單獨存在。2.產(chǎn)生力的作用時施力物體和受力物體同時出現(xiàn)、同時消失。3.產(chǎn)生力的條件兩個或兩個以上的物體有相互作用（可以不接觸）4.彼此直接接觸的物體之間，如果沒有拉、推、壓等作用也不會產(chǎn)生力。動手試一下1.用手拍桌子2.兩手互拍3.拉橡皮筋4.提書包知識點2力的作用是相互的讓一個同學穿上旱冰鞋推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。人推墻，墻受力，但人后退，說明人受到向后的力。兩物體之間發(fā)生力的作用時，每個物體既是受力物體，同時也是施力物體。它們之間力的作用是相互的，力是成對出現(xiàn)的。你還能舉出類似的事例嗎？歸納小結(jié)甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，即，力的作用是相互的。相互作用力的特點：大小相等，方向相反，同一直線，不同物體。一個物體對另一個物體施力的同時必然受到后者對它的作用力。施力物體同時也是受力物體。物體間的相互作用力同時產(chǎn)生、同時消失、沒有先后之分。思考：力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果呢？演示：（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下彈簧。形狀改變力的作用效果：1.力可以改變物體的形狀，使它發(fā)生形變。知識點3力的作用效果想一想：把一本書放在水平的桌面上，桌面會發(fā)生形變嗎？力能改變物體的形狀，使它發(fā)生形變，形變有的很明顯，有的很微小。力的作用效果：2.可以改變物體的運動狀態(tài)。（1）從靜止變?yōu)檫\動，或從運動變?yōu)殪o止；（2）運動快慢變化；（3）運動方向變化。運動狀態(tài)改變知識點4力的描述思考：力的作用效果和哪些因素有關(guān)？1.力的大小能夠影響力的作用效果。用大小相同、作用方向不同的力作用在彈簧上，使彈簧縮短或伸長。在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動。主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落。2.力的方向能夠影響它的作用效果。推門的時候，推力作用在離門軸較遠的點，比作用在離門軸較近的點，易于把門推開。用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊。3.力的作用點也能夠影響它的作用效果。歸納小結(jié)影響力的作用效果的因素有三個，即力的大小、方向和作用點。在物理學中，把它們叫做力的三要素。點擊圖片播放視頻力的單位在物理學中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。這個單位是為了紀念英國科學家牛頓而命名的。螞蟻拉動樹葉的拉力約10-3N托起兩個雞蛋用的力約1N扛起50kg化肥用的力約5×102N大型拖拉機的牽引力約3×104N長征系列運載火箭的推力約9×106N一些力的大小怎樣把力在圖上表示出來呢？方法：力的示意圖F=2N起點表示力的作用點沿力的方向畫一條線段，用箭頭表示力的方向標出力的符號（大小和單位）力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫一條帶箭頭的線段，箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點。有時候，還可以在力的示意圖附近標注力的大小。拓展一步力的圖示：如圖所示，先規(guī)定單位長度的線段表示的力的大小，然后用一條帶箭頭的線段來表示力：線段的長短表示力的大小，箭頭指向表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點。F=2N1N作業(yè)1.運動員用網(wǎng)球拍擊球時（如圖），球和網(wǎng)球拍的形狀都發(fā)生了改變。這說明什么？網(wǎng)球拍使球的運動方向和速度大小發(fā)生了變化，這又說明什么？說明物體間力的作用是相互的。力的作用效果有兩種：一是改變物體的形狀；二是改變物體的運動狀態(tài)。2.一本書放在水平桌面上（如圖），書受到桌面的支持力F，這個力的施力物體和受力物體分別是什么？桌面受到書的壓力F′，這個力的施力物體和受力物體又分別是什么？如果這兩個力的大小都是5N，請畫出這兩個力的示意圖。書受到桌面的支持力F，這個力的施力物體是桌面，受力物體是書。桌面受到書的壓力F′，這個力的施力物體是書，受力物體是桌面。F=5NF′=5N3.同學們輕輕拿起物理課本所需的力約為（）。A.0.5N B.5N C.50N D.500NB4.小張同學做了一個實驗，來驗證力的三要素對力的作用效果的影響。拉住一根金屬條，使其發(fā)生下圖中四種形變（F1=F3=F4>F2），由此說明力的作用效果：（1）跟力的大小有關(guān)的圖是圖_____和圖_____；（2）跟力的方向有關(guān)的圖是圖_____和圖_____；（3）跟力的作用點有關(guān)的圖是圖_____和圖_____。（a）（b）（c）（d）abacad5.在2020東京奧運會皮劃艇靜水女子500m雙人劃艇決賽中（如圖），中國組合奪冠并創(chuàng)下了新的奧運會紀錄。在比賽時，她們?yōu)槭裁匆煌５叵蚝髣澦?？由于力的作用是相互的，運動員向后劃水，對水有向后的作用力的同時，也會受到水給運動員向前的作用力，使運動員前進。6.現(xiàn)給你一塊長木板、一個小木塊、一顆小鋼珠、兩塊磁體、兩輛小車、兩個皮球，請你從中任選器材設(shè)計幾個實驗，說明以下力學知識。（1）力的作用是相互的；（2）力可以改變物體的形狀；（3）力可以改變物體的運動狀態(tài)。（1）實驗器材：兩塊磁體、兩個小車、一塊長木板。實驗步驟：把兩個小車放在長木板上，在兩個小車上各放一塊磁體，并使兩塊磁體的異名磁極相對，使兩個小車靠近到一定距離后松手，會看到兩個小車因受力而相互靠近，這說明力的作用是相互的。（2）實驗器材：一個皮球。實驗步驟：用力捏皮球，皮球變癟，說明力可以改變物體的形狀。（3）實驗器材：一塊長木板、一顆小鋼珠、一塊磁體。實驗步驟：讓小鋼珠在長木板上滾動，在小鋼珠滾動的路線旁邊放一塊磁體，會看見小鋼珠改變了運動方向，這說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。7.在扁形玻璃瓶中裝滿紅墨水，將穿有細玻璃管的軟木塞塞緊瓶口，分別捏瓶身扁的兩側(cè)（如圖）和寬的兩側(cè)，分別觀察細玻璃管中紅墨水的變化。觀察到的現(xiàn)象說明了什么？為什么？分別捏瓶身扁的兩側(cè)和寬的兩側(cè)時，會觀察到細玻璃管中的液面會上升，這說明玻璃瓶受到壓力的作用發(fā)生了形變。課堂小結(jié)力定義一個物體對另一個物體的作用力的作用是相互的力的作用效果使物體發(fā)生形變改變物體的運動狀態(tài)力的三要素力的大小力的方向力的作用點力的單位牛頓（N）力的示意圖課后作業(yè)1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟