地理教學(xué)反思8篇

———地理教學(xué)反思8篇地理教學(xué)反思篇1我從教已有十三年，我們的中學(xué)地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。為什么我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，總是會(huì)問老師，“背”什么？“記”什么？莫非我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來課本上的內(nèi)容掌握的挺好的，一到考試就成績平平？這么多年了，在本身的實(shí)踐中，我也不絕地在思考產(chǎn)生這些問題的原因。歸根結(jié)底，兩個(gè)字——本領(lǐng)。城市的學(xué)校還好些，師資力氣比較好，確實(shí)的說是老師和學(xué)生們接觸新東西的機(jī)會(huì)多，視野比較開闊，學(xué)生在家會(huì)有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生還能隨家長一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)啊，也可以給老師帶回來很多教學(xué)資源。學(xué)生的本領(lǐng)得到了特別好的發(fā)展，也就不但僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì)本身探究新東西。而農(nóng)村的學(xué)校就會(huì)由于條件的限制，學(xué)生們很少有機(jī)會(huì)接受新東西，本領(lǐng)的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)過中，學(xué)校時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入中學(xué)，還是在連續(xù)以前的學(xué)習(xí)方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒說過的本身就不會(huì)分析和回答了。試想一下，我們的農(nóng)村學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)上，比同齡的城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，中學(xué)老師才漸漸的引導(dǎo)他們生成本身的方法，這個(gè)過程是漫長的，表現(xiàn)在成績上當(dāng)然是平平。我們不能苛求農(nóng)村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，由于條件擺在那里，但是我們可以變化本身的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的正確認(rèn)得。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的本領(lǐng)而努力。地理教學(xué)反思篇2本學(xué)期的教育教學(xué)工作，取得了較好的實(shí)效?，F(xiàn)歸納如下幾個(gè)方面：一、認(rèn)真分析，樂觀訂立切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃本學(xué)期，本人依照教導(dǎo)處訂立的學(xué)期行事歷，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，訂立出認(rèn)真的教育教學(xué)計(jì)劃，希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本的技能。學(xué)期初，通過與原來其它科任老師進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谏弦粚W(xué)期中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，通過上期的本縣期末質(zhì)量檢測(cè)成績的名次，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果；從與同學(xué)們的溝通、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本學(xué)期復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)（一）一堂好課，前提還在于備課的質(zhì)量好與壞?！跋蛩氖昼娨|(zhì)量”，離不開夜以繼日的研究教材及學(xué)生、查閱資料、學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想、手段。常常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學(xué)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)的老老師請(qǐng)教，從他們的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡(luò)上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了很多的精力，也為課堂良好教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因此，每次課堂下來，我都有種充實(shí)的感覺，我的勞動(dòng)沒有白搭，汗水沒有白流，同學(xué)們高興的笑容是我的鼓舞與歡樂。（二）精講精練抓提高。教學(xué)中我力爭做到了精講，重知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避開了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節(jié)復(fù)習(xí)課中，我重點(diǎn)教給學(xué)生們?nèi)绾慰偨Y(jié)歸納教材內(nèi)容，把比較煩雜的內(nèi)容梳理清楚，使復(fù)習(xí)內(nèi)容條理分明，學(xué)生在復(fù)習(xí)中得到了事倍功半的效果，同時(shí)也掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中，我做到精選、精練，對(duì)顯現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地引導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。做到講練結(jié)合，努力提高了復(fù)習(xí)效率。（三）認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明白方向。每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。我沒有覺得是一種負(fù)擔(dān)，而深感責(zé)任之重，是一種使命。對(duì)成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真認(rèn)真。要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛，作業(yè)是與他們最直接的溝通、與溝通，對(duì)他們的每一次進(jìn)步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對(duì)他們進(jìn)行稱贊、鼓舞，使之成為他們進(jìn)步的起點(diǎn)、臺(tái)階。三、深入教研教改，加強(qiáng)校本研究，不絕提高教育教學(xué)的水平樂觀進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步調(diào)，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我樂觀參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。本學(xué)期，我聽課、評(píng)課的次數(shù)都能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的要求。四、重視本領(lǐng)培養(yǎng)，實(shí)施素養(yǎng)教育本人在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，把課本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明理論知識(shí)。本學(xué)期，先后舉辦過兩次地理知識(shí)辯論活動(dòng)，在唇槍舌戰(zhàn)中，雖然有的同學(xué)“獨(dú)占鰲頭”，有的同學(xué)“敗下陣來”，但是，他們均使出了“渾身解數(shù)”，把理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中加添了知識(shí)。一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)連續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使本身成為一名優(yōu)秀的人民老師。地理教學(xué)反思篇3新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國順利推動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分。老師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡學(xué)生自動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)、取得新知識(shí)的本領(lǐng)、分析和解決問題的本領(lǐng)以及溝通與合作的本領(lǐng)。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)過了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。一、關(guān)注學(xué)生的情緒變動(dòng)和情感體驗(yàn)關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和樂觀的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，由于認(rèn)得水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以老師和學(xué)生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型老師和學(xué)生情感關(guān)系。首先，我們老師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中心，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)懷的話題，了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。其次，老師在課堂上的角色：一是樂觀的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，敬重學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律本領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段假如采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的敘述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度啟程，老師試驗(yàn)以“歡樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)定。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于奇怪，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中：第一輪：可以看課本（《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè)）第七頁“1.7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)省；二、位于北部邊境的1個(gè)自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；四、位于長江中下游的7個(gè)省、直轄市；五、位于南部沿海的`7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū)；六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。第二輪：不行看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。第三輪：正式開始競賽，不行看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。[老師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績及時(shí)予以確定。成績居前六名者，可以獲得獎(jiǎng)品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí)）。這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了“歡樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造本領(lǐng)得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。再次，擅長處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜從容，不急不燥，擅長具體問題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響掌控在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分認(rèn)得和挖掘偶發(fā)事件所包含樂觀因素，擅長引導(dǎo)，即使進(jìn)行批判也不能埋沒了閃光點(diǎn)。總之，老師用本身熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂融融，興高采烈，跟隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越樂觀，信心是越來越強(qiáng)。二、重視雙方溝通溝通新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，老師和學(xué)生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互增補(bǔ)，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享相互的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，溝通相互的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。本人在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不絕讓位于老師和學(xué)生互教互學(xué)，相互形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。老師和學(xué)生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不但是一種認(rèn)得活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不但是教授知識(shí)，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不但是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。三、重視課本地圖的使用地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣味的閱讀料子、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充分時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不絕反思，才略適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理新課程的一個(gè)緊要構(gòu)成部分，它可將知識(shí)化繁為簡，不但能幫忙學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，取得新的地理知識(shí)，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生察看思考，培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)。地理新課程中附有大量的插圖，如八班級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，而且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、取得地理信息分析解決地理問題的本領(lǐng)？這些都是我們地理老師值得思考的問題。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不但要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和努力探求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差別，關(guān)注學(xué)生本領(lǐng)的發(fā)展和人生價(jià)值確實(shí)定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的自動(dòng)探究，遵從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理老師，想一想本身是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。地理教學(xué)反思篇4我們的課堂教學(xué)讓學(xué)生滿意最緊要，其實(shí)學(xué)生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領(lǐng)導(dǎo)就滿意；領(lǐng)導(dǎo)滿意了，政府就滿意。其實(shí)，大家目標(biāo)是全都的，那就是讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)以致用，成人成才。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能讓學(xué)生滿意，那么怎么能提高學(xué)生樂觀性，自動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，我們的課堂教學(xué)改革首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和樂觀性。讓學(xué)生自動(dòng)參入到課堂教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。提高課堂教學(xué)的趣味性、吸引力，通過各種教學(xué)方法，激勵(lì)機(jī)制，吸引和凝注學(xué)生注意力。就像古時(shí)說書的每說罷一回，總要留一個(gè)包袱，讓聽眾期望故事結(jié)局，期盼連續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。第二方面，我們要給學(xué)生減負(fù)，要在課堂上給學(xué)生減負(fù)。能不講的就不要講了，譬如，有些章節(jié)學(xué)生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準(zhǔn)教材，吃透教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識(shí)脈絡(luò)，教給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)，而不是將散亂無章的知識(shí)碎片一包袱丟給學(xué)生。教給學(xué)生梳理知識(shí)的方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是課堂處理的必是學(xué)生不會(huì)的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無益。第三方面，我們老師自身要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平。要以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，時(shí)刻明確我是老師，為人師表，學(xué)生是要向我學(xué)習(xí)的，他們其實(shí)都是些孩子。作為老師，要不冷不熱可親，講課要生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，拉近老師和學(xué)生見距離。讓學(xué)生信任你，聽你的沒有錯(cuò)，不騙學(xué)生，不鄙視學(xué)生，要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。最緊要的一點(diǎn)，要時(shí)常鼓舞學(xué)生，給學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生懂得敬重自己。我們當(dāng)老師的也要多學(xué)習(xí)，多閱讀，讓本身的知識(shí)跟上時(shí)代的步調(diào)，站在時(shí)代的前沿。當(dāng)然，假如你有充分的魅力讓學(xué)生尊敬，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。一年之計(jì)在于春，新學(xué)期開始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學(xué)改革必將是一股和煦的春風(fēng)，助推我們新學(xué)期教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作邁上更高的臺(tái)階。地理教學(xué)反思篇5今日講課的章節(jié)是七班級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂趣中學(xué)到知識(shí)。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著察看世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（ps：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認(rèn)得世界的歷史，增長同學(xué)們的見聞，同時(shí)也加添同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。察看地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟識(shí)的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考：1、東半球重要有哪幾個(gè)大洲？2、西半球重要有哪幾個(gè)大洲？3、南半球重要有哪幾個(gè)大洲？4、北半球重要有哪幾個(gè)大洲？5、赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？6、各大洲的面積大小關(guān)系如何？完成教材31頁活動(dòng)3，了解七大洲的`輪廓特征。察看地圖冊(cè)第5頁，找出大洲分界線在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置最終介紹海洋對(duì)人類的影響，增長趣味性。存在問題：老師聲音過小，老師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)。地理教學(xué)反思篇6新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必需立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識(shí)的教授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的"知識(shí)本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，重視人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中學(xué)階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)得本領(lǐng)，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)得、取得地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師不越俎代皰，不承攬?zhí)鎿Q，鼓舞學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出差錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不絕總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。三：解放學(xué)生的`嘴，培養(yǎng)表達(dá)本領(lǐng)?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)本身的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的磨練，并能和老師、同學(xué)常常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手本領(lǐng)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成績的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長見識(shí)，陶冶情操，得到美的感受。六：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的生存本領(lǐng)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別緊要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。知名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中到處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展。初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫忙學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)生活本領(lǐng)，提高對(duì)將來生活的適應(yīng)本領(lǐng)，更大程度地滿足生存的需要。地理教學(xué)反思篇7這節(jié)課一開始，我就跟同學(xué)們說要進(jìn)行一種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即自主學(xué)習(xí)。但在真正實(shí)踐當(dāng)中，我卻沒有做到。首先，由于準(zhǔn)備的不充分，做好的學(xué)案沒來得及油印，也就沒有用得上，而是以在課本中劃重點(diǎn)和做筆記的形式替換；其次，只有開頭的幾分鐘是讓學(xué)生本身閱讀找答案的，后面基本上都是我講，無意中又回到了從前我講學(xué)生聽的教法，重要原因還是我處理的不足好，譬如，最終一個(gè)問，自然資源的特征，完全可以由學(xué)生分組討論，本身理解，實(shí)在理解不了，再將問題寫下來，大家一起解決，在大家一起解決的這個(gè)環(huán)節(jié)，也可以由我來念問題，然后仍舊由學(xué)生開回答，有時(shí)候?qū)W生的理解方式更容易讓學(xué)生接受；最終，由于我本身講的太多，時(shí)間掌控的不好，到下課鈴聲響的時(shí)候，后面還有一點(diǎn)點(diǎn)尾巴沒講完，也忘掉了布置作業(yè)，譬如最終，自然資源的數(shù)量變少了，質(zhì)量變差了，變臟了，作為和諧社會(huì)的一個(gè)成員，我們應(yīng)當(dāng)怎么做。把這個(gè)問題交給學(xué)生做作業(yè)就好了，可那時(shí)候我沒有布置。經(jīng)過反思，我想下節(jié)課我將這樣上。首先分析將要上的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，由于6個(gè)班的學(xué)生并不是都一樣的，在這個(gè)班上課的方法在別的`班不肯定取得同意的效果。然后，把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理，我想重新改過之后再油印出來以備上課用，爭取讓學(xué)生有更多的時(shí)間通過完成學(xué)案來完本錢節(jié)課的目標(biāo)而不是完全由我講；最終，把握好時(shí)間，盡量留出一點(diǎn)時(shí)間來布置作業(yè)和做練習(xí)鞏固。地理教學(xué)反思篇8老師的反思重要特征，一是實(shí)踐性，是指老師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中；二是針對(duì)性，是指老師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指老師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思考，是老師自發(fā)意識(shí)和本領(lǐng)的體現(xiàn)；四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性的行為、觀念的及時(shí)覺察、糾偏、矯正和完善，意即能夠縮短老師成長的周期；五是過程性，一方面指具體的反思是一個(gè)過程，要經(jīng)過意識(shí)期、思考期和修正期，另一方面是指老師的整個(gè)職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才略成為一個(gè)專家型老師?；厥妆緦W(xué)期的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長的幫忙和支持。下頭，結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。1．對(duì)教學(xué)觀念的反思教學(xué)觀念是老師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有緊要影響。長期以來，老師的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下構(gòu)成的，沒有老師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和本領(lǐng)的加強(qiáng)，其效果是很不理想的。所以，在目前新課程改革的背景下老師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)取對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與變化，并以此引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生自動(dòng)參加、樂于探究、擅長合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)呈現(xiàn)錄象，分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防范從知識(shí)掌握方向也能夠到達(dá)目標(biāo)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)意識(shí)方向、合作溝通表達(dá)等本領(lǐng)則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教學(xué)和延長教學(xué)試驗(yàn)，先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)禍害，然后鼓舞學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，構(gòu)成獨(dú)特見解，并將自我的認(rèn)得與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后，大膽地與同學(xué)進(jìn)行溝通與共享，最終使自我建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。2．對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差別，原因在于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。所以，老師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，及時(shí)看到實(shí)踐過程中顯現(xiàn)的誤差，不絕探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)資料理論性較強(qiáng)，需要運(yùn)用事例幫忙學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例料子引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原先好些。（資料略）在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時(shí)，在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng)帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是特別好。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫活著界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。3．對(duì)教學(xué)過程的反思老師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維本領(lǐng)是否