2025屆高考語文課本復(fù)習(xí)：統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元+

2025屆高考語文課本復(fù)習(xí)必修下冊第六單元單元提示中包含的知識(shí)點(diǎn)小說閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)：通過虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)反映社會(huì)生活，揣摩人情世態(tài)，表達(dá)對人生的思索。熟悉小說題材，從人物、情節(jié)、環(huán)境三要素入手，理解他們的作用和相互關(guān)系，讀懂小說。小說主題的挖掘：注意知人論世，在人物與社會(huì)環(huán)境共生、互動(dòng)的關(guān)系中認(rèn)識(shí)人物性格的形成和發(fā)展，關(guān)注作品的社會(huì)批判性。單元學(xué)習(xí)任務(wù)中包含的知識(shí)點(diǎn)小說社會(huì)環(huán)境：關(guān)注小說的社會(huì)環(huán)境描寫，概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，并分析其作用。小說的表達(dá)手法：1、小說的突發(fā)事件，是情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。2、小說中細(xì)節(jié)描寫的作用：增強(qiáng)小說的真實(shí)感；襯托人物形象；助力情節(jié)發(fā)展；表現(xiàn)生活環(huán)境；揭示主題思想。3、小說人物的個(gè)性化語言?！?/p>

祝

福

》壹小說文體知識(shí)小說，是一種以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學(xué)體裁”。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和場面描寫?！厩楣?jié)劃分依據(jù)】時(shí)間的變換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人物感情的變化、人物的轉(zhuǎn)換等。小說按照篇幅及容量可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說（小小說）。按照題材可分為歷史、社會(huì)、偵探、科幻、戰(zhàn)爭、諷刺等小說。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。小說文體知識(shí)敘述人稱第一人稱、第二人稱、第三人稱敘述順序順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘敘述腔調(diào)(人物視角）敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)，甚至可說腔調(diào)即風(fēng)格。（女性視角、兒童視角、動(dòng)物視角）敘述節(jié)奏緊張、舒緩、集中緊湊。敘述方式對話、心理、回憶、敘述與寫景結(jié)合、回憶與現(xiàn)實(shí)交織、歷史與現(xiàn)實(shí)交織、時(shí)空交叉集中、故事套故事等。敘述語言偏口語化，有生活氣息，富有地域特色，時(shí)代特征，書面語為主，典雅莊重等。小說文體知識(shí)類別釋義表達(dá)效果(作用)順敘按照時(shí)間(空間)的先后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘

在敘述主要事件的過程中，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。①對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。②襯托/豐富中心人物形象。③深化文章主題。補(bǔ)敘在行文中對前邊說的人或事做一些補(bǔ)充交代，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整。①對上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題。②使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏收到出人意料的效果平行敘述即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事，通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”。①條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。②拓展作品容量。小說文體知識(shí)類別釋義表達(dá)效果(作用)第一人稱(有限視角)以“我”的身份在文章中出現(xiàn)，敘述“我”的所見、所聞、所做。敘述親切自然，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感，使讀者身臨其境。第二人稱(有限視角)用“你”的形式與敘述對象對話。

增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于和讀者感情交流。第三人稱(全知視角)作者往往站在旁觀者的立場上，把“他”或“他們”的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由文本研讀2.找出文中作者對祥林嫂的三次肖像描寫，關(guān)注三次肖像描寫的變化，尤其是眼睛，并結(jié)合其他描寫概括祥林嫂的形象。（1）肖像描寫————再次到魯鎮(zhèn)的時(shí)候衣著完全沒有變化，也可以看出祥林嫂的質(zhì)樸，臉色仍然“青黃”但“兩頰已經(jīng)消失了血色”，“眼光也沒有先前那樣精神”可以看出祥林嫂對生活已經(jīng)失去了希望。③死前（3）：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白……臉上瘦削不堪，黃中帶黑……眼睛間或一輪……她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”——作者重點(diǎn)從臉頰、眼睛、頭發(fā)等的變化來體現(xiàn)祥林嫂的不幸，進(jìn)而揭示主人公所經(jīng)歷的磨難和心靈遭受的創(chuàng)傷，導(dǎo)致祥林嫂心如死灰，就像木刻一樣，對生活和未來已經(jīng)完全麻木了，而“下端開了裂”更是在暗示祥林嫂的精神狀態(tài)完全崩潰。①初到魯鎮(zhèn)（34）：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖……兩頰卻還是紅的……又只是順著眼，很像一個(gè)安分耐勞的人……簡直抵得過一個(gè)男子……”——“白頭繩”代表著剛剛經(jīng)歷喪事，“兩頰紅的”可以看出祥林嫂仍然還有活力，對生活還抱有期望，“順著眼”可以看出祥林嫂安分守己、勤勞肯吃苦的封建婦女形象。②再到魯鎮(zhèn)（66）：“她頭上仍扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖……眼光也沒有先前那樣精神了?！蔽谋狙凶x（2）眼部細(xì)節(jié)描寫——時(shí)間節(jié)點(diǎn)初到魯鎮(zhèn)（34）再到魯鎮(zhèn)（66）阿毛的故事（68、77、83）聽到柳媽話后（98、100、102）眾人嘲笑其傷疤（106）捐門檻后（106）不讓動(dòng)祭祖的祭品（109）淪為乞丐（3）詢問靈魂（7）眼部描寫詞句精神狀態(tài)順著眼順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光沒有先前精神沒有神采，直著眼睛旋轉(zhuǎn)眼光，恐怖的神色，兩眼圍著大黑圈瞪著眼睛眼光分外有神眼睛窈陷眼珠間或一輪眼睛忽然發(fā)光安分、樂觀再受打擊、內(nèi)心痛苦精神有些麻木內(nèi)心恐懼無奈與反抗又有希望再受打擊、瀕臨崩潰精神麻木、行尸走肉最后一絲希望文本研讀（2）眼部細(xì)節(jié)描寫——第一次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼”，表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn)；第二次寫她“順著眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”。則是她在人生路上遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。最后在結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長期的嚴(yán)重的打擊與折磨下，已陷入極度悲哀，內(nèi)心的痛苦已無法表露，精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向“我”發(fā)問時(shí)，“那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”，這“發(fā)光”是在長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對靈魂的懷疑，所給她帶來的希望，這也可以看出祥林嫂有敢于質(zhì)疑、不屈從悲慘命運(yùn)的人。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在“祝福”聲中告別人間了。文本研讀（3）語言描寫及作用——①35：“不很愛說話，別人問了才回答，答的也不多?！薄啙嵉奈淖謱⑾榱稚┑撵t腆、善良、樸實(shí)的一面展示了出來，同時(shí)也暗示了當(dāng)時(shí)的女性地位比較低下，在社會(huì)中沒有太多的話語權(quán)。②68、78、81、84、89：“我真傻，真的，……”一次次的自述阿毛之死——第二次寫祥林嫂的時(shí)候，祥林嫂在語言方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)是一個(gè)絮絮叨叨的人了，見人就講阿毛的事情，其中不斷重復(fù)“我真傻，真的”，這表明，祥林嫂連續(xù)遭遇不幸，精神已經(jīng)不能夠承受。③89-102：與柳媽對話——“兩眼上便都圍著大黑圈”加重了精神負(fù)擔(dān)④5-15：“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的?”“那么，也就有地獄了?”“那么，死掉的一家的人，都能見面的?”作用：作者通過描寫人們多次聽祥林嫂絮叨后的厭倦，而且充滿著對其嘲笑的意味，反映出人們的麻木與社會(huì)的冷漠。通過語言表達(dá)了祥林嫂的疑惑，其實(shí)也是無聲地表達(dá)了封建思想、封建禮教是造成祥林嫂悲劇的主要原因?！酝聊⒂廾恋南榱稚┳詈缶谷粚θ松辛藷o限疑惑，這對于當(dāng)時(shí)的社會(huì)來說是一件非常令人震驚的事。祥林嫂對鬼神的疑惑，代表著中國勞動(dòng)?jì)D女的疑惑，也是作者對封建統(tǒng)治意識(shí)的疑惑。文本研讀（4）動(dòng)作描寫及作用——“比她小十歲”的丈夫死后，她不堪忍受婆婆的虐待，逃到魯鎮(zhèn)做工，表現(xiàn)出沖破家族束縛、追求正常生活的意志；她被賣到深山成婚，撞向香案，既是保持“貞節(jié)”，也是對強(qiáng)迫婚姻的反抗，維護(hù)了人格的尊嚴(yán)；在聽柳媽講了“陰間法則”后，她辛苦勞作，用積攢下來的錢捐了門檻，表現(xiàn)出生時(shí)贖罪、死后不受懲罰的樸素愿望；她臨終前向“我”發(fā)問，表現(xiàn)出對靈魂有無的困惑，則是在生命的最后時(shí)刻對封建社會(huì)鬼神信仰的懷疑與反抗。當(dāng)然，祥林嫂這一生的掙扎與反抗，終究未能擺脫封建思想的桎梏。這也正是小說著意揭露的“國民性”弱點(diǎn)。“逃”“撞”“捐”“問”一系列動(dòng)詞似乎就是祥林嫂的反抗，這四個(gè)重要?jiǎng)幼黧w現(xiàn)了祥林嫂怎樣的性格特點(diǎn)？（60段）文本研讀小結(jié)：祥林嫂是舊中國千百萬農(nóng)村封建勞動(dòng)?jì)D女的典型代表。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，不屈從于悲慘的命運(yùn)，表現(xiàn)出反抗與質(zhì)疑的精神，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，最后悲慘地死去。文本研讀1.繪制《祝福》人物圖譜，思考他們在祥林嫂的悲劇命運(yùn)中扮演了什么樣的角色。人物形象特點(diǎn)魯四老爺魯四嬸衛(wèi)老婆子

柳媽婆婆、小叔子，賀老六、大伯魯鎮(zhèn)的人們、女人們、有些老女人、念佛的老太太們、兩三歲的小孩、短工“我”封建禮教衛(wèi)道士的迂腐、頑固、冷酷無情、虛偽有同情心，愚昧封建、自私虛偽、貪婪、冷漠，被封建禮教束縛受封建禮教和封建迷信思想的毒害勞動(dòng)?jì)D女殘暴、自私，封建家長制的代表，麻木、冷酷，封建家長的幫兇被封建思想支配，愚昧、冷漠，祥林嫂悲劇的看客。有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象，反感魯四老爺，厭惡封建禮教，同情祥林嫂，但又軟弱無能。族權(quán)夫權(quán)政權(quán)神權(quán)文本研讀2.《祝?！分械摹拔摇痹谖闹衅鹗裁礃拥淖饔?？從內(nèi)容看，“我”是祥林嫂悲慘遭遇的見證人，同時(shí)也是舊社會(huì)軟弱無能的小知識(shí)分子形象的代表。從結(jié)構(gòu)看，作者是以“我”的所見所聞所感為線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，展現(xiàn)祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。從表達(dá)效果看，第一人稱進(jìn)行敘述，可以增強(qiáng)小說的真實(shí)感，抒發(fā)作者的思想感情，引發(fā)讀者共鳴。文本研讀小結(jié)：魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、眾人以及“我”，他們在精神上、靈魂上都影響了祥林嫂，他們自覺或不自覺地受封建倫理道德、禮教思想的驅(qū)使，間接地成為了殺死祥林嫂的兇手，致使祥林嫂成為愚昧、吃人的封建禮教思想的犧牲品。文本研讀3.完成祥林嫂死亡原因報(bào)告。死亡原因表層原因深層原因根本原因喪失勞動(dòng)力、饑寒交迫。周圍人的層層逼迫，求助無門。①加害者的殘酷；②旁觀者的冷漠；③受害者的愚昧。吃人”的封建禮教和封建迷信?！胺饨ǘY教：三綱五常，三從四德封建迷信：迷信鬼神、陰司、靈魂文本研讀1.小說描寫了3次“雪”？分析作用？第88段：與柳媽的對話?！拔⒀c(diǎn)點(diǎn)的下來了?！钡?段：作者初到魯鎮(zhèn)時(shí)?！疤焐幇盗?，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟?！薄獙懷┑拇螅秩疚倚那榈臒﹣y。第32段：聽聞祥林嫂死訊后?！岸救斩?，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加覺得沉寂?！薄嫱邢榱稚┧赖钠鄳K。——暗示下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。文本研讀2.小說寫了3次祝福，有何作用？第一次“祝?！保海ǖ?段）“他們也都沒有什么大改變，單是老了些；家中卻一律忙，都在準(zhǔn)備著“祝福”。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運(yùn)氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細(xì)細(xì)的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福禮”了，五更天陳列起來，并且點(diǎn)上香燭，恭請福神們來享用；拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此?！薄鑼戶旀?zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫?，交代了人物活動(dòng)的典型社會(huì)環(huán)境：封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性，為下文祥林嫂的悲劇命運(yùn)做鋪墊。文本研讀2.小說寫了3次祝福，有何作用？第二次祝福：71“……只是暗暗地告誡四嬸說，這種人雖然似乎很可憐，但是敗壞風(fēng)俗的，用她幫忙還可以，祭祀時(shí)候可用不著她沾手，一切飯萊，只好自已做，否則，不干不凈，祖宗是不吃的?！?2“四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的時(shí)候也就是祭祀，這回她卻清閑了。桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子?！?3“祥林嫂，你放著罷！我來擺?！彼膵鸹琶Φ恼f。75“祥林嫂，你放著罷！我來拿。”四嬸又慌忙的說。108“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說?！鑼戶斔睦蠣敿摇白８！钡那榫埃苿?dòng)情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)人物形象的真實(shí)性和感染力；揭露了封建思想對廣大民眾的毒害。文本研讀2.小說寫了3次祝福，有何作用？第三次祝福（112段）“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷耍恢酪咽俏甯鼘⒔鼤r(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴（lǐ）和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福?！薄ㄟ^“我”的感受來描寫“祝?！钡膱鼍?。祥林嫂死亡的慘象和天地圣眾“豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡男腋g樂氛圍形成鮮明對照。深化了封建思想對廣大民眾的毒害，抨擊了封建禮教“吃人”的本質(zhì)，表現(xiàn)了對底層勞動(dòng)?jì)D女的同情的主題。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更完整。3.小說以“祝福”為標(biāo)題的含義是什么？環(huán)境：“祝?！钡膱鼍盀楣适绿峁┝艘粋€(gè)特殊的社會(huì)背景，讓故事籠罩著封建禮教的濃重陰影。情節(jié)：起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)，更能突出此人物命運(yùn)的悲劇性。主題：祥林嫂死于祝福中，與祝福時(shí)的熱鬧對比，充滿了諷刺意味。以祝福的熱鬧場景反襯祥林嫂命運(yùn)的悲哀，深化了批判封建禮教與封建迷信思想的主題。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

貳林沖故事情節(jié)及性格發(fā)展變化圖軟弱忍辱安于現(xiàn)狀小心謹(jǐn)慎忍無可忍手刃仇敵逼上梁山奮起抗?fàn)幷`入白虎堂刺配滄州道風(fēng)雪山神廟雪夜上梁山火并王倫俠義氣概林沖風(fēng)雪山神廟

軟弱忍辱不思反抗

識(shí)破陰謀激起怒火得過且過委曲求全心有疑慮隨遇而安委曲求全

清醒認(rèn)識(shí)

手刃仇敵逼上梁山英勇果敢奮起抗?fàn)幗诸^遇舊陰謀陷害到草料場雪夜復(fù)仇

《水滸傳》中的情節(jié)充分展示了人物的性格，隨著人物的出場與行動(dòng)，常出現(xiàn)一組組的情節(jié)，而每一組情節(jié)又往往是人物性格的發(fā)展史。通過誤入白虎堂、刺配滄州道、風(fēng)雪山神廟、雪夜上梁山等情節(jié)，作者根據(jù)小說人物的自身的生活邏輯和情感走向，塑造了立體豐滿、變化多義，性格具有流動(dòng)性的的林沖形象。圓形人物根據(jù)情節(jié)分析人物段落主要情節(jié)序幕尾聲介紹別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想性格。別里科夫的死及其影響(故事主體)

（38-40）婚事失?。?7）（1-5）（6-37）漫畫事件（6——10）開端發(fā)展騎車事件（11-17）高潮正面交鋒（18-36）結(jié)局神態(tài)語言性格臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖天下這么歹毒的壞人!膽怕小事漫畫事件騎自行車神態(tài)語言性格臉色由發(fā)青變成發(fā)白還成體統(tǒng)嗎？這怎么行？懼怕新事物，保守落后心理第二天他老是心神不定地搓手，打哆嗦當(dāng)面交鋒神態(tài)語言性格臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白倒過來用腦袋走路；把談話內(nèi)容報(bào)告校長虛偽保守，因循守舊心理情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象……別里科夫的形象？孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護(hù)專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛(wèi)道士。他既代表了一股黑暗、腐朽的勢力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。他不僅是個(gè)性格典型，也是個(gè)時(shí)代典型。扁平人物什么讓林沖性格實(shí)現(xiàn)從“忍”到“狠”轉(zhuǎn)化？忍忍辱求安安于現(xiàn)狀反抗嫉惡如仇怒起怒滄州遇舊買刀尋敵草堂交接雪夜尋仇安反逆來順受狠（豹子頭）忍（林教頭）逼宏觀把控

時(shí)代背景知識(shí)比較篇目背景概括百姓生存狀態(tài)《林教頭風(fēng)雪山神廟》封建專制統(tǒng)治時(shí)期，宋皇室衰頹、腐敗。窮奢極侈,對人民又橫征暴斂。民不聊生,逼得許多人鋌而走險(xiǎn),盜賊四起?！堆b在套子里的人》封建專制統(tǒng)治時(shí)期，沙皇政權(quán)不允許有任何反對的言論，加大了對人們思想和行動(dòng)控制。大多數(shù)人渴望改變現(xiàn)狀，卻又因無法與強(qiáng)大的專制統(tǒng)治做斗爭，因而逆來順受地忍受著這一切，每天小心翼翼地生活。主人公生存狀態(tài)林沖從逆來順受、忍辱負(fù)重到奮起反抗、投奔梁山。別里科夫從孤僻、多疑、膽小、封閉到死亡。小說中“突發(fā)事件”概念“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常軌，去另一個(gè)生活環(huán)境，使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，影響主人公命運(yùn)的突然發(fā)生的事件。突

發(fā)

事

件

在

小

說

中

的

作

用梳理情節(jié)

從主人公生存狀態(tài)來識(shí)別“突發(fā)事件”。展示“林沖”和“別里科夫”命運(yùn)曲線圖和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。突

發(fā)

事

件

在

小

說

中

的

作

用透過主人公生存狀態(tài)探究“突發(fā)事件”問題導(dǎo)思

1、找出曲線圖中“突發(fā)事件”。2、你認(rèn)為直接導(dǎo)致林沖生死的是哪兩件事？為什么？3、你認(rèn)為直接導(dǎo)致別里科夫死亡的是哪幾件事？為什么？提示思路

從情節(jié)突轉(zhuǎn)、因果關(guān)系、主題、人物心理變化等方面來思考求證。林沖草料場被燒林沖突發(fā)事件命運(yùn)結(jié)局（封建統(tǒng)治者）（命運(yùn)救贖）

草料場壓塌

死

生突

發(fā)

事

件

在

小

說

中

的

作

用探究推動(dòng)主人公命運(yùn)發(fā)展的“突發(fā)事件”（命運(yùn)救贖）揭示主題：封建社會(huì)，官逼民反。突

發(fā)

事

件

在

小

說

中

的

作

用突發(fā)事件決定結(jié)婚漫畫事件奴性十足自行車風(fēng)波死巧遇華連卡突

發(fā)

事

件

在

小

說

中

的

作

用探究推動(dòng)主人公命運(yùn)發(fā)展的突發(fā)事件揭示主題：

批判因循守舊、反對變革的封建舊勢力，呼喚民主開放、自由平等的新思想。突

發(fā)

事

件

在

小

說

中

的

作

用林沖怒殺仇人人物出軌，深層心理別里科夫巧遇華連卡昔：忍辱負(fù)重、逆來順受今：連殺三人，割下頭來。昔：“漫畫事件”“自行車風(fēng)波”，臉色發(fā)青--發(fā)白--臉色蒼白今：這在別里科夫卻比任何事情都可怕。：被抑壓的“攻擊傾向”爆炸了。：被抑壓的“痛苦回憶”爆炸了。情節(jié)突轉(zhuǎn)，波瀾起伏

飯館密謀---小二告密---買刀尋仇---引君入甕---在劫難逃---天佑義士---怒殺仇敵---投奔梁山滄州遇舊“突發(fā)事件”在小說中的作用1、情節(jié)突轉(zhuǎn)，波瀾起伏；2、情節(jié)推進(jìn)，吻合因果；3、人物出軌，深層心理；4、呈現(xiàn)主題，豐富深刻?！蹲冃斡洠ü?jié)選）》

《促織》

三

《促織》《變形記》情節(jié)梳理

開端：責(zé)蟲發(fā)展：覓蟲——卜蟲——得蟲高潮：失蟲——化蟲——斗蟲結(jié)局：獻(xiàn)蟲1.初變甲蟲的心理活動(dòng)2.艱難的起床過程(父母妹妹催促、協(xié)理來責(zé)問)3.開門后父母、協(xié)理的態(tài)度變化理解一

用簡潔的語句概括《促織》和《變形記》的內(nèi)容理解二

兩文在情節(jié)設(shè)置上精彩之處各是什么？各有怎樣的效果？《促織》：①線索清晰，條理分明。緊密圍繞促織得失這一線索安排情節(jié)。②情節(jié)跌宕起伏，一波三折。波折一：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計(jì)可施，走投無路。波折二：神巫指點(diǎn)，成名得蟲。波折三：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。波折四：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得福。使情節(jié)隨促織的得失而跌宕起伏，還豐滿了故事，深化了主題。③結(jié)尾是喜劇型結(jié)局，以樂襯哀。但這種結(jié)局更能反襯出作品的悲劇色彩?！蹲冃斡洝罚孩匐p線索結(jié)構(gòu)，注重心理描寫，情節(jié)淡化。

內(nèi)線：格里高爾變成甲蟲后的心理——情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體，具有情節(jié)淡化的特點(diǎn)。

外線：家人對格里高爾變成甲蟲后的態(tài)度。兩條線索有機(jī)組織了小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。②《變形記》悲劇結(jié)局，直接表現(xiàn)了人性的冷漠。探究一

格里高爾與成名之子的共性：1、都是異化者，都異化為“蟲”。2、都處于社會(huì)底層，個(gè)體卑微無助，被人玩弄于鼓掌之間。

格里高爾身處金錢至上的資本主義社會(huì)成名之子身處皇權(quán)至上的封建統(tǒng)治社會(huì)。1、都是異化者，都異化為“蟲”。2、都處于社會(huì)底層，個(gè)體卑微無助，被人玩弄于鼓掌之間。

3、兩者的思想價(jià)值觀相似。

都渴望得到家人的“愛”，都有愛“人”的能力，都有人性中最珍貴的一面。1、都是異化者，都異化為“蟲”。2、都處于社會(huì)底層，個(gè)體卑微無助，被人玩弄于鼓掌之間。

3、兩者的思想價(jià)值觀相似。

4、兩者的異化都有被迫的因素。

異化是人在非常態(tài)環(huán)境中做出的“常態(tài)”行為。探究二

格里高爾與成名之子的個(gè)性：1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。格里高爾是“蟲”身“人”心，雖外在化為了甲殼蟲，但他還具有人性和情感。成名之子是“魂”化為蟲，只有“蟲性”，沒有了“人”的智識(shí)。1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。格里高爾：社會(huì)的原因家庭的原因心理的原因工作艱辛、備受壓榨、人情淡漠、利益關(guān)系家庭負(fù)債、獨(dú)自養(yǎng)家、責(zé)任重大苦悶、壓抑，不堪負(fù)荷，逆反1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。成名之子：自身的原因社會(huì)的原因內(nèi)心愧疚、彌補(bǔ)過錯(cuò)、孝順父母、光宗耀祖……社會(huì)黑暗，層層盤剝。沉迷享樂、奢靡的社會(huì)風(fēng)氣。官吏媚上，天子偶用一物，奉行者即為定例，致使人不如“蟲”的社會(huì)現(xiàn)狀。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。格力高爾甲殼蟲失去語言能力、行動(dòng)不便、喪失勞動(dòng)力、喪失自身價(jià)值……為家人所厭棄、憎惡，最終在孤獨(dú)和饑餓中死去。大而無用1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。成名之子促織“無出其右者”“應(yīng)節(jié)起舞”“免成役”“俾入邑庠”“厚賚成”“田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計(jì)；一出門，裘馬過世家焉。”以促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)。小而有用，價(jià)值連城恢復(fù)神智，返回肉身，其樂融融，同享榮華。1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。4、都是異化者，但異化形象的豐富性不一樣。格里高爾：家人受社會(huì)風(fēng)氣影響而變得唯利是圖，格里高爾始終保持著對家人執(zhí)著的愛，甚至拼死護(hù)住自己珍視的老物件。他是多面而復(fù)雜的，這使得格里高爾不僅僅是被異化的平面形象，而更像一個(gè)真實(shí)、立體的人。成名之子：相較之下，顯得更“功能性”和“平面性”。1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。4、都是異化者，但異化形象的豐富性不一樣。5、都是異化者，但異化的現(xiàn)實(shí)觀照不一樣。格里高爾：他的異化是一塊試金石，一塊多棱鏡，考驗(yàn)出人性的深淺，折射出家人、公司協(xié)理等人對他真實(shí)態(tài)度，將人與人之間赤裸的金錢利益關(guān)系毫不留情地展現(xiàn)出來。這是卡夫卡對現(xiàn)代文明社會(huì)中人的處境的預(yù)言，是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。成名之子：他的異化，讓家人否極泰來，雞犬升天，最終獲得了為人的尊嚴(yán)，其實(shí)這是以他非人行為，也就是讓一個(gè)人的靈魂蜷縮在一個(gè)促織的體內(nèi)為代價(jià)的，是以讓其父母陷入深深的絕望為前提的。這樣的結(jié)局極具反諷意味，批判了封建社會(huì)貪官虐吏對老百姓的欺壓，揭示了社會(huì)黑暗，人不成為人的殘酷現(xiàn)實(shí)。1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。4、都是異化者，但異化形象的豐富性不一樣。5、都是異化者，但異化的現(xiàn)實(shí)觀照不一樣。1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。4、都是異化者，但異化形象的豐富性不一樣。5、都是異化者，但異化的現(xiàn)實(shí)觀照不一樣。6、都是異化者，但與異化匹配的文化背景和文化訴求不一樣。

西方的歷史是很不一樣的，它是求知的歷史，也是解決問題的歷史，它還是有關(guān)“人”的自我認(rèn)知的精神成長史。人在尋求自我的路上遇到了比魔鬼更加可怕的東西，那就是異化。在費(fèi)爾巴哈看來，人在上帝的面前是異化的，好，上帝被干掉了，馬克思換了一個(gè)說法，真正讓人異化的不是上帝，是大機(jī)器生產(chǎn)這種“生產(chǎn)方式”，蒸汽機(jī)或以蒸汽機(jī)為代表的工業(yè)革命給我們帶來什么？是無產(chǎn)，是赤貧、疾病和丑，是把自己“生產(chǎn)”成了機(jī)器。人的“變形”是可怕的，每個(gè)人在一覺醒來之后都有可能發(fā)現(xiàn)自己變成了甲殼蟲。這種異化感并不來自先知的布道，是個(gè)人——作為一個(gè)普通人的，普通的，普遍的自我認(rèn)知。

——畢飛宇《小說課》同樣是變成了昆蟲，成名的兒子變成小促織則完全不同，這里頭不存在生命的自我認(rèn)知問題，不涉及生命的意義，不涉及生命的思考，不涉及存在，不涉及思想或精神上的困境。在本質(zhì)上，這個(gè)問題類屬于生計(jì)問題，或者說，是有關(guān)生計(jì)的手段或修辭的問題?！洞倏棥返脑V求是顯性的，他在提醒君主，你的一喜一怒、一動(dòng)一用，都會(huì)涉及天下。天下可以因?yàn)槟愣腋?，也可能因?yàn)槟愣姑梗瑹o論《促織》抵達(dá)怎樣的文學(xué)高度，它只是“勸諫”文化的一個(gè)部分……蒲松齡所做的工作依然是“借古諷今”，拿明朝的人，說大清的事?！咃w宇《小說課》1、都是異化者，但異化的實(shí)質(zhì)不一樣。2、都是異化者，但異化的原因不盡相同。3、都是異化者，但異化的結(jié)局不一樣。4、都是異化者，但異化形象的豐富性不一樣。5、都是異化者，但異化的現(xiàn)實(shí)觀照不一樣。6、都是異化者，但與異化匹配的文化背景和文化訴求不一樣。問題一：作品中家人的關(guān)系親疏，是蟲子本身能決定的嗎?問題二：《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎？問題三：編者為什么將兩篇課文編在一課？探究三

主題探究作品中家人關(guān)系的親疏，不是蟲子本身能決定的，而是由社會(huì)環(huán)境決定的。蟋蟀價(jià)值連城，能帶來好運(yùn)，所以最后家人一派和諧；甲蟲一文不值，家人以之為恥，所以對其橫眉冷對。問題一：作品中家人的關(guān)系親疏，是蟲子本身能決定的嗎?不是?！洞倏棥飞踔潦歉蟮谋瘎?。成名之子化身為蟲、解決困難、恢復(fù)理智，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是虛幻的假設(shè)，這種結(jié)局在人世間是無法實(shí)現(xiàn)的，而真正的結(jié)局可能只是成名一家的破滅，虛幻的想象更襯托出現(xiàn)實(shí)的殘酷。問題二：《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎？讀寫結(jié)合：體會(huì)人物變形的啟示。問題三：編者為什么將兩篇課文編在一課我們把這兩篇小說編為一課，是因?yàn)檎J(rèn)為這兩篇小說都……，但是實(shí)際上略有不同?！洞倏棥贰?，而《變形記》……，如果不變形……，如果不變形……。所以《促織》其實(shí)是關(guān)于……的小說，而《變形記》是關(guān)于……的小說。

我們把這兩篇小說編為一課，是因?yàn)檎J(rèn)為這兩篇小說都表現(xiàn)人在壓力下化蟲的故事，但是實(shí)際上略有不同。《促織》是在死亡的壓力下產(chǎn)生變化，而《變形記》是在精神異化的情況下產(chǎn)生變化。如果不變形，成名一家會(huì)走向死亡；如果不變形，格里高爾會(huì)繼續(xù)像行尸走肉一樣生活下去。所以《促織》其實(shí)是關(guān)于如何活下去的小說，《變形記》其實(shí)是關(guān)于如何活得更好的小說?？偨Y(jié)提升：

從小促織到大甲蟲，變化的是形體，不變的是背后的悲涼。

從蒲松齡到卡夫卡，變化的是時(shí)代，不變的是對人性的探尋。

《變形記》以象征手法為主又暗含了真實(shí)細(xì)節(jié)，《促織》以寫實(shí)主義為主又融合了傳奇色彩，兩篇小說同中有異，但都展現(xiàn)了人身體與精神的雙重變形，也都表現(xiàn)了荒誕背后的真實(shí)與悲涼。

探究三

主題探究探究四

有人評論說“《促織》和《變形記》描述了一個(gè)荒誕而真實(shí)的世界”。既然小說是“荒誕”的，為何又是“真實(shí)”的？“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用客觀冷靜的寫實(shí)手法，描寫了人物變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)，使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個(gè)故事框架——人變成甲蟲或促織的邏輯結(jié)構(gòu)——本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)，而不是對外部生活的真實(shí)模仿。

作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂杉紫x或促織這一荒誕的設(shè)定，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。為什么這樣荒誕的情節(jié)在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中顯得真實(shí)可信呢？這是因?yàn)樽髡咴诨恼Q的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。如寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的思維邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述手法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。敘事要引人入勝

四我們讀小說，常常會(huì)對其中的人物、故事或場景有似曾相識(shí)的感覺，這是因?yàn)樾≌f往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中，人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨(dú)特的情味。記述自己的一段真實(shí)經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個(gè)虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。課本第135-136頁單元任務(wù)解讀平常的人事如何在特定的情境變得不平常呢？敘事要引人入勝小說家是“講故事的人”。高超的敘事技巧，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，引人入勝。我們在寫作敘事類文章時(shí)，也應(yīng)該在“怎么講”上多用些心思，不能僅僅滿足于講清楚“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”，而要努力嘗試新穎的構(gòu)思和獨(dú)特的表達(dá)。敘事要引人入勝，就要找到一個(gè)好的立足點(diǎn)。從這個(gè)立足點(diǎn)去觀察和敘述，也就是要選擇合適的敘述視角。對于故事的發(fā)展，敘述者可能置身其外，也可能身在局中。比如，鐵凝《哦，香害》的敘述者隱身于故事之外，魯迅《祝?！分械摹拔摇保瑒t是故事中的一個(gè)人物，不同的敘述視角，能夠帶來不同的敘事效果。寫作指導(dǎo)：課本第135-136頁敘事要引人入勝，就要注意寫出情節(jié)的曲折起伏，如《水游傳》里林沖的故事，從“誤入白虎堂”到“刺配滄州道”，從“棒打洪教頭”到“風(fēng)雪山神廟”。一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了讀者。同時(shí)，還要注意表現(xiàn)情節(jié)中內(nèi)在的情感和思想意蘊(yùn)，如《祝?！分械南榱稚?，在一步步走向“末路”的過程中。又有著求生的掙扎，這就使得她的故事格外能引起讀者的心靈震撼。我們平時(shí)在生活中，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)那些“情理之中，意料之外”的事。比如，過著獨(dú)居生活的老大姐，喜歡安靜，不愿麻煩別人，結(jié)果被熱心的街坊過度關(guān)心，生活節(jié)奏全打亂了；學(xué)校藍(lán)球賽，上屆冠軍隊(duì)竟然被初出茅廬的新生球隊(duì)打得落花流水……生活中有許多這一類有趣的事，只要善于發(fā)現(xiàn)、留心積累，都可以成為寫作的素材。還可以靈活運(yùn)用懸念、抑楊、意外(反轉(zhuǎn))等敘事技巧，讓自己筆下的故事更有趣味。寫作指導(dǎo)：課本第135-136頁他山之石可攻玉：課文內(nèi)容復(fù)習(xí)展示課前學(xué)習(xí)成果，完成表格。

評價(jià)維度篇目敘事技巧結(jié)構(gòu)安排敘述視角（人物和人稱）敘述順序布局、構(gòu)思《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《裝在套子里的人》

《促織》

《變形記》

評價(jià)維度篇目敘事技巧情節(jié)結(jié)構(gòu)敘述視角（人稱和人物）敘述順序布局、構(gòu)思《祝?！返谝蝗朔Q（有限視角）衛(wèi)婆子、柳媽（補(bǔ)充視角）倒敘故事嵌套故事，先寫祥林嫂之死，設(shè)懸念《林教頭風(fēng)雪山神廟》第三人稱（全知視角）李小二（補(bǔ)充視角）順序明、暗線，伏筆、巧合《裝在套子里的人》第三人稱（全知視角）順序典型事件，漫畫式的夸張和戲劇化的情節(jié)《促織》第三人稱（全知視角）順序欲揚(yáng)先抑，成名的絕處逢生、斗促織的情景，獻(xiàn)促織、得富貴《變形記》第三人稱（全知視角）格里高爾視角現(xiàn)實(shí)回憶幻想交織荒誕變形和寫實(shí)獨(dú)白回憶聯(lián)想，現(xiàn)實(shí)和回憶幻想交織1、找準(zhǔn)敘述角度求新穎①《祝?！返谝蝗朔Q主體敘述層和中人衛(wèi)婆子及祥林嫂本人次要敘述層的補(bǔ)充敘述。②《變形記》

的雙重?cái)⑹乱暯?，即格里高爾的視角和第三人稱的全知敘事者兩個(gè)視角。2、寫出事件波瀾用技法懸念、突轉(zhuǎn)、巧合、誤會(huì)、抑揚(yáng)（情理之中，意料之外）3、思想情感中求張力注意表現(xiàn)故事情節(jié)中內(nèi)在的情感意蘊(yùn)和思想力量。寫作指導(dǎo)：敘事引人入勝的技巧方法一

設(shè)置懸念

重點(diǎn)點(diǎn)撥：寫出事件波瀾的方法

“賣關(guān)子”或者說是“藏包袱”，將后面要表現(xiàn)的重要內(nèi)容，先行提出或預(yù)作暗示，來個(gè)懸而未決；或是在文章的開頭、中間設(shè)置矛盾沖突或設(shè)置疑問，又把它暫時(shí)懸置一旁而不予解答，給人以“山重水復(fù)疑無路”的感覺，以達(dá)到引人入勝的目的。

《祝?！返箶⒌氖址?，把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，激起了讀者的閱讀興趣；《變形記》開篇就寫主人公變成甲蟲，給讀者無線的震撼和猜疑。02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize(1)倒敘法。利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸念，使讀者急于知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過程。設(shè)置懸念的方法

(2)反常法。利用人的反常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。(3)切隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize

只借一美元一位富豪走進(jìn)一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來?！跋壬?，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？”貸款部經(jīng)理一邊打量著來者，一邊熱情地問道?！拔蚁虢椟c(diǎn)錢?！备缓阑卮??！翱梢裕虢瓒嗌倌?？”“一美元?！薄耙幻涝?？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他?！笆堑?，我只需要借一美元?？梢詥?？”“當(dāng)然，只要有擔(dān)保，借多少都是可以的?！苯?jīng)理彬彬有禮地說。范文示例：

(設(shè)下懸念，讓人百思不得其解)

02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize“好吧。”那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：“這些票據(jù)做擔(dān)?？梢詥?？”經(jīng)理清點(diǎn)之后說：“先生，總共50萬美元，做擔(dān)保足夠了。不過……先生，您真的只借一美元嗎？”“是的?！备缓啦粍?dòng)聲色地回答。經(jīng)理干脆地說，“好吧，請辦理手續(xù)。年息6％，只要您付出6％的利息，一年后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您?！薄爸x謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白，一個(gè)擁有50萬美元的人，怎么會(huì)跑到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大感不解地可這位富豪：“對不起，先生：我想問售一個(gè)問題，這實(shí)在弄不懂，您擁有50萬美元的家當(dāng)，為什么還要借一美元呢？”

(再現(xiàn)新懸念)

02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize“好吧，我可以把實(shí)情告訴你。我到這里來辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據(jù)很不安全。我曾到過幾家金庫，想租他們的保險(xiǎn)箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據(jù)以擔(dān)保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付6美分……”行長恍然大悟：有頭腦又有金錢的人是幸運(yùn)的，他們能用頭腦支配金錢；而只有金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因?yàn)樗麄兊念^腦被金錢所支配。經(jīng)商斗智，善謀者勝。

(解懸)

(議論點(diǎn)題)

02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize(1)設(shè)置懸念一定要有明確的目的，要在“疑問”和“曲折”中展示人物的性格或事件的意義。設(shè)置懸念時(shí)的注意事項(xiàng)

(2)設(shè)置懸念必須要以事實(shí)為依據(jù)，一定要適度、自然，不要脫離生活，不要故弄玄虛，不要有漏洞。(3)一定要交代造成懸念的前提。沒有必要的前提，故事就不會(huì)發(fā)生。前提交代清楚了，才會(huì)讓讀者信服。文似看山不喜平。古人說：“人貴直，文貴曲?！毙≌f在敘事方面要能引人入勝，須講究技巧，在尺水中興波。常用的技巧有：1、巧設(shè)懸念。懸念是指人們的一種關(guān)切和期待心理。閱讀小說時(shí)，人們常常關(guān)心故事情節(jié)的發(fā)展，關(guān)心人物跌宕起伏的命運(yùn)。小說中巧設(shè)懸念，就是布下疑陣，而不加解答，激發(fā)讀者急切地往下讀的興趣，直至讀完全文才恍然大悟。如小說《祝?！穼懴榱稚┰隰旀?zhèn)家家過年祝福之時(shí)突然死去，就是為了設(shè)置懸念，既為下文敘寫埋下伏筆，又能激發(fā)讀者的閱讀興趣?？偨Y(jié)一：巧設(shè)懸念方法二

情節(jié)突轉(zhuǎn)

記敘事件時(shí)，故意順著一個(gè)方向極力鋪陳渲染，層層推向高潮，突然峰回路轉(zhuǎn)，故事的情節(jié)突轉(zhuǎn)急下，收到出人意料的效果。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化，文章的突轉(zhuǎn)就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。重點(diǎn)點(diǎn)撥：寫出事件波瀾的方法被抓被賣改嫁禮教社會(huì)喪夫逃到魯鎮(zhèn)

撞香案反抗被捆著進(jìn)洞房生兒子過上“好日子”悲《祝福》：祥林嫂的命運(yùn)曲線圖

祥林嫂（童養(yǎng)媳）

再喪夫失子被趕再到魯鎮(zhèn)被歧視捐門檻依然被歧視凄然死去滄州遇舊帶刀尋敵赴草料場明線暗線賄賂管營出門沽酒雪夜復(fù)仇密謀害人自得泄密火燒草場發(fā)展（張)開端

發(fā)展（張）

發(fā)展（馳）高潮結(jié)局(張)《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖的命運(yùn)曲線圖悲失蟲失子征蟲不力占卜得蟲

兒魂化蟲斗蟲無敵獻(xiàn)蟲富貴悲喜憂喜？《促織》：成名一家的悲喜人生圖喜2、巧用抑揚(yáng)。小說要善于運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。抑，抑制，向下壓;揚(yáng)，褒揚(yáng)，向上舉。小說運(yùn)用抑揚(yáng)的手法可欲抑先揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑，欲揚(yáng)先揚(yáng)，欲抑先抑。用得比較多的是前兩種。如小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，作者為了揭示官逼民反的主題，就巧妙運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，高太尉欲加害林沖，想方設(shè)法設(shè)置各種圈套，而林沖只是一味地忍讓，直到最后忍無可忍，才奮起反抗，手刃仇敵?？偨Y(jié)二：巧用抑揚(yáng)方法三

鋪陳誤會(huì)

利用人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解惑，又讓人意外。車子越往前走，我越覺不對勁。司機(jī)始終不懷好意地從后鏡瞅著我。果然，車子開不久，我就看到他的右手從方向盤挪開，往下伸，不知在摸什么東西，大概是扁鉆或刀子吧？窗外是一片漆黑，要?jiǎng)邮至税?？我下意識(shí)坐直了身子，冷汗開始往外冒?？墒裁词乱矝]發(fā)生。但我看到，他又從后鏡飛快看我一眼，這一眼非常狠毒，這使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。我要去的地方終于到了。車一停，我立刻打開車門沖了下去。松了口氣，才想到?jīng)]付錢，便走到司機(jī)窗下，伸手到旅行袋里掏錢。突然，車子往前沖，迅速消失在黑暗里。我最后看到的，是司機(jī)無比驚惶的神色。莫名其妙把車錢再度放入旅行袋，我才看見旅行袋開口突出一節(jié)槍管。那是我買給兒子的玩具槍，槍管太長，無法全部塞進(jìn)旅行袋。重點(diǎn)點(diǎn)撥：寫出事件波瀾的方法02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize在文章的開頭有意布下一個(gè)誤會(huì)，隨著情節(jié)的發(fā)履，真相大白，誤會(huì)消除，文章按照“產(chǎn)生誤會(huì)——發(fā)生沖突——沖突升級(jí)——真相大白——消除誤會(huì)”這樣一個(gè)跌宕起伏的線索，激起層層浪花，吊著讀者的“胃口”。制造誤會(huì)法

(1)作品中的人物迷惑于事物的表面現(xiàn)象，從而引起矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，造成悲劇或喜劇性的沖突。(2)可以是一方誤會(huì)另一方，也可以是雙方互相誤會(huì)；可以是一個(gè)誤會(huì)，也可以是多個(gè)誤會(huì)；可以是悲劇性的誤會(huì)，也可以是喜劇性的誤會(huì)。誤會(huì)法的作用：02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時(shí)，順著一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然轉(zhuǎn)，通過另一種結(jié)局的突然揭曉，掀起波瀾。情節(jié)突轉(zhuǎn)法

期中考試之后，數(shù)學(xué)老師要公布成績。他說：“九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多；八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?！痹捯徽f完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？”老師不疾不徐地回答，“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多?！崩撼煽兎椒ㄋ?/p>

設(shè)計(jì)巧合

“無巧不成書”，沒有巧合，就沒有故事。不約而同和不期而遇的巧妙地運(yùn)用，文章就會(huì)顯得曲折新穎，富有戲劇性效果。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展。林沖巧遇李小二，李小二巧遇陸虞候，林沖草料場巧遇大風(fēng)雪，被迫到山神廟安身；巧聞仇人陰謀，忍無可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。在安排巧合時(shí)，一定要把條件寫足，不能違背生活常理，讓讀者感覺既在意料之外、又在情理之中，否則可能適得其反。重點(diǎn)點(diǎn)撥：寫出事件波瀾的方法02ADDTITLEaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsizeaddyourwordshere，accordingtoyourneedtodrawthetextboxsize巧合法就是通過人物出乎意料的奇遇或事情的某種巧合，構(gòu)成曲折的故事來表現(xiàn)主題。巧合法

“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人人勝，設(shè)置巧合是一種常用的寫作方法。如課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報(bào)埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸賞候，牽出林沖上街買刀欲復(fù)仇的情節(jié)。再寫草料場巧遇大風(fēng)雪。正是風(fēng)大雪緊，林沖才出門沾酒御寒，途中見到了山神廟；正是風(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正是風(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而偷聽到了仇人的談話，知道了事情的真相，于是忍無可忍，憤而殺敵，實(shí)現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)著情節(jié)的不斷發(fā)展，給讀者帶來無窮的藝術(shù)魅力。方法五

抑揚(yáng)結(jié)合

“抑揚(yáng)”：一是“欲揚(yáng)先抑”，二是“欲抑先揚(yáng)”。將生活素材交錯(cuò)地組織到文章中，通過文章前后的強(qiáng)烈反差，構(gòu)成情節(jié)的曲折跌宕，大起大落。

威

脅

[俄]契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：“如果不把馬還給我，那么我就要采取我父親在這種情況下，采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了。這件事能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運(yùn)，因?yàn)椴恍枰礁赣H的后塵了?！翱墒?，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他?！澳銈兿胫牢腋赣H是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走