讓瑯瑯的讀書聲成為古詩詞誦讀的主旋律

讓瑯瑯的讀書聲成為古詩詞誦讀的主旋律——《清平樂·村居》教學設計理念

一、關于教學內容與教學目標。《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元的一篇課文，是南宋著名愛國詞人辛棄疾被貶江西農村時所作。這首描寫農村生活的詩詞佳作語言質樸、平實。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

這首詞作藝術上最大的特點是采用純粹的白描手法，寥寥幾筆，便勾勒農村一個五口之家的生活環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，作者能把日常生活中司空見慣的茅檐、小溪、青草等組合在一個畫面里，給人一種格外清新、恬靜的感覺。在寫人方面，作者能維妙維肖地刻畫出這一家五口不同的外貌、神態(tài)，妙趣橫生。真實地再現(xiàn)了生機勃勃、和平寧靜、樸素安適、充滿詩情畫意的農村生活，令人賞心悅目、回味無窮。設計理念：

經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。它所具有的文學價值以能它所包蘊的人文精神更是毋庸置疑。誦讀它，可以修養(yǎng)身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人懂得認識美、領略美、欣賞美、享受快樂人生。誦讀經典詩文，有利于使學生樹立遠大目標，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。專家認為，“道德”、“品性”、“氣質”等重要價格素養(yǎng)，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養(yǎng)出來的。經典教材中皆是美心美文，嘉言懿行。讓學生熟誦于口，濡染于心，會使他們在不知不覺中提高品性和修養(yǎng)，比單純的說教效果要好得多。這對于提高小學生文化修養(yǎng)與道德修養(yǎng)、提高兒童的品質養(yǎng)成及愛國情操有重要的意義。

“書讀百遍，其義自見。”誦讀是古詩詞教學中最主要的教學手段，也是古詩詞教學最重要的語言訓練方式。學習這篇課文，指導學生抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情的感染和美的陶冶。

下面就《清平樂

村居》教學，談談如何以誦讀為中心組織古詩詞教學。一、確保“誦讀”的時間

課堂教學的時間是有限的，在這40分鐘時間內，要確保學生有充足的時間朗讀古詩詞。

其一，精講多讀。教師的“講”要為學生指導方法、指點迷津，為學生的閱讀服務，盡量少講、精講，把寶貴的時間留給學生讀書。

其二，以誦讀代講解。這首詞語言淺顯、易懂，對于學生一讀就懂的文字，比如“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這些詩句，在教學時，可以放手讓學生自己通過誦讀去感受兒子們各自的神態(tài)和動作，去感受大兒子、二兒子的勤勞、孝順，和小兒子的頑皮、可愛。二、落實誦讀的任務

學生的誦讀要有明確的任務，有了既定的讀書目標，就能有效的提高閱讀效率。根據《清平樂村居》的特點，本課教學我按照不同的層次，安排了六次誦讀活動，分別是：

1、初讀：任務是把全詞讀正確、讀通順、讀流利。特別注重指導學生讀好“翁媼、臥剝、蓮蓬”等字音。村居》時，我根據課文特點、在不同教學階段，選用不同的誦讀方式。比如，先讓學生自由讀；接著范讀、聽錄音讀，自由練習讀，讀出詞的韻律，在要求讀出感悟階段，采用的是品讀，個別讀和引讀；最后環(huán)節(jié)采用的是學生展示誦讀和背誦?？傊b讀的方式要考慮文本的特點并根據教學目標來選擇的。

小學生從小誦讀古典詩詞，可以充分的吸納和儲備中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，對提高學生閱讀分析能力、語言表達能力、寫作能力，了解我國古代文化，接受民族文化的熏陶，提升學生的語言素養(yǎng)等都起到巨大的