“兩主六步”公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 初中語文《學習描寫景物》

“兩主六步”公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文《學習描寫景物》“兩主六步"教學設計《學習描寫景物》

【教學目標】

1.學習從多個方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物的特征；

2.嘗試運用多種手法，結合各種感官的感受，從不同角度描寫景物；

3.嘗試描寫景物時恰當地融入情感，使景物鮮活起來。

教學重點：靈活運用多種方法，多角度描寫景物。

教學難點：融情于景的寫法。

【教學方法】

以練筆為教學主線，以“讀——研——練——評——改——展”為活動方式，自主學習，輔以合作探究，引領學生逐個掌握寫作方法。運用多媒體進行教學。

【課前準備】

教師的準備工作：

1.拍攝校園圖片，制作課件；

2.打印學習單；

3.給學生分組；

4.倒計時器。

學生的準備工作：雙色筆

教具使用：PPT；多媒體展臺；學習單

【課時安排】兩課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放圖片）

師：同學們，今天是我第二次來到咱們攸縣二中。第一次來呢，是一個月前。剛進校門，我就驚呆了，正對大門的居然是一個這么大這么美的花壇。迷蒙的細雨中，我看到了——修剪整齊的柏樹、肆意張揚的蘇鐵、蓊郁蔥翠的鳳尾竹、綴滿水珠泛著晶瑩的檵木，以及靜靜地漂浮于水面的荷花。還有一種植物引起了我的注意，它就是——

生：桂花樹。

師：就在今天早上，我又見到了它們。老師拍的這張照片你們喜歡嗎？

生回答。

師：如果能夠給這張照片配上優(yōu)美的寫景文字，那可謂是錦上添花了。怎么寫呢？今天我們一起來學習描寫景物。（板書課題）

【設計意圖】通過圖片，帶領大家漫步校園，欣賞校園美景，一是為了拉近師生距離；二是為了調動學生對生活的感情和認識。

葉圣陶先生說：“雖是教師臨時出的，而積蓄卻是學生原來的。這樣的寫作，與著作家、文學家的寫作并無二致，不自然便近于自然了。"設計給照片配寫景文字的活動，目的是使寫作與生活實際聯(lián)系起來，從而創(chuàng)設良好的寫作氛圍，激發(fā)學生產生寫作的需要與沖動。

二、學

1.閱讀寫法指導《學習描寫景物》，邊讀邊思考：文中介紹了哪些描寫景物的方法？在文中圈劃好。

2.歸納方法

指名回答。教師引導學生用簡潔的語言概括。

教師板書：

（1）運用修辭，突出特征

（2）調動感官，身臨其境

（3）有序描寫，立體展示

（4）結合心境，融入感情

【設計意圖】

《新課程標準》要求學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容”。讓學生獨立閱讀短文，正是實踐這一標準。

三、研

1.質疑：短文一共介紹了四種方法。這四種方法，你有不明白的地方嗎？

2.討論，教師相機點撥。

【重難點突破】

聯(lián)系課內所學課文片段，理解寫作技法

（1）運用修辭，突出特征

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

怎么寫

修辭

特征

你不讓我，我不讓你

擬人

花的數量繁多

紅的像火，粉的像霞，白的

比喻、排比

花的顏色鮮艷美麗

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著

擬人

蜜蜂采蜜的場景非常熱鬧；花香馥郁

像眼睛，像星星，還眨呀眨的

比喻

明寫野花的繁雜，暗寫風和陽光

（2）調動感官，身臨其境

片段一：

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

怎么寫

感官

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

觸覺

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

嗅覺

鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中

視覺

鳥兒……呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

聽覺

片段二：

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

怎么寫

感官

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

觸覺

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

聽覺

（3）有序描寫，立體展示

片段一：

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！"

寫作順序

表明順序的詞句

表明順序的詞句

寫作順序

時間順序

至于夏水襄陵

春冬之時

素湍綠潭，回清倒影。

俯視

空間順序

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間

仰視

每至晴初霜旦

片段二：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

全段分為兩個層次，“不必說……也不必說……”寫的是百草園的整體，“單是……就有……"則寫的是百草園的局部。由整體到局部，這是一種邏輯順序。寫整體時先由低到高寫菜畦、石井欄、皂莢樹和桑椹等靜景，后寫鳴蟬、黃蜂和叫天子等動景；寫局部時先寫油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥等動景，后寫何首烏藤和木蓮、覆盆子等靜景。本段動靜結合，層次分明，畫面清晰。

（4）結合心境，融入感情

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

景物描寫怎么融入情感？第一，直接夸贊。比如“最妙的是下點小雪呀”一句“最妙的"直接贊美。第二，運用擬人比喻等修辭。比如“那些小山太秀氣”一句，作者將小山人格化，喜愛之情溢于言表。

【設計意圖】我們的學生閱讀、學習了不少文質兼美的寫景散文，但是一到寫作就卡殼。究其原因，就是寫作訓練沒有落到實處，沒有準確把握教材所選課文的精髓。本環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生在質疑、討論及教師的點撥中，掌握描寫景物的方法。

四、練

1.播放桂花圖片，學生仔細觀察。

2.寫前準備

①結合自己平時的生活體驗完成下表。

看到的

聽到的

聞到的

觸碰到的

聯(lián)想到的

回憶到的

有什么

怎么樣

像什么

②確定寫作順序、情感。

3.學生獨立寫作，限時5分鐘。

開啟計時器。

3.教師巡視，了解學情。

【設計意圖】寫作技法如果不去運用，只會永遠停留在理論層面。本環(huán)節(jié)動筆之前先觀察圖片，后根據教師提供的表格進行梳理與思考，避免了學生胡寫亂寫或無從下筆的現(xiàn)象，讓學生有話可說，也是便于學生抓住桂花樹的特點有序地進行描寫。

五、改

1.教師提供批改的標準

【設計意圖】教師提供批改的標準，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題。而學生則通過語文實踐活動，運用寫作知識，形成能力。

六、議

1.選擇一篇習作，以小組為單位進行修改。

2.小組展示修改稿，并闡述修改理由。

3.教師小結該習作存在的問題及解決的辦法。

【設計意圖】教師在課堂上給學生提供互相交流、共同切磋的的機會；學生在活動中更多地體驗相互幫助、共同分享的快樂，學會溝通，學會互助，學會分享。

七、展

1.學生依據修改意見和聽講的啟發(fā)，修改自己的文章。

2.學生展示自己修改的作文，體驗成功的喜悅。

①組內交流。

出示課件：

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