江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題10

江蘇省高等學(xué)校教師資格考試高等教育心理學(xué)真題10一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的)1.

學(xué)生為了獲得教師、家長的贊許和表揚而努力學(xué)習(xí)的動機或內(nèi)驅(qū)力，稱為______A（江南博哥）.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.勝任內(nèi)驅(qū)力正確答案：C[解析]附屬內(nèi)驅(qū)力(交往內(nèi)驅(qū)力)是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。

2.

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，教師需要經(jīng)常變換知識的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無、這種知識呈現(xiàn)方式稱為______A.抽象B.變式C.概括D.比較正確答案：B[解析]所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬性。

3.

有一種學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)不是從不知到知的過程，而是學(xué)習(xí)者在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新知識意義的過程。這種學(xué)習(xí)理論稱為______A.人本主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.認知主義學(xué)習(xí)理論正確答案：B[解析]建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

4.

根據(jù)個人的經(jīng)驗，將孤立的項目連接成更大的單元，從而擴大記憶的容量。這種記憶信息編碼策略稱為______A.組塊B.組塊化C.替換D.比較正確答案：B[解析]組塊化是指將輸入的看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個記憶“塊”或記憶單位，從而擴大記憶容量的一種策略。

5.

將無意義的材料人為地賦予某種意義，并利用一定的聯(lián)想和想象，以提高記憶效果。這種記憶信息編碼策略稱為______A.記憶術(shù)B.聯(lián)想C.想象D.系統(tǒng)化正確答案：A[解析]記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義并加以一定的聯(lián)想和想象，以促進知識保持的記憶方法。

6.

教師在講授新知識之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，用學(xué)生能理解的語言和方式來表述，以便給學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來。這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料稱為______A.先行組織者B.認知結(jié)構(gòu)C.復(fù)習(xí)材料D.固定點正確答案：A[解析]“先行組織者”就是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)者已知的東西與需要知道的東西之間架設(shè)了一座知識之橋，使學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)新材料。

7.

個體在解決問題時往往只看到事物的某種通常功能，而看不到它的其他方面的功能，從而影響問題解決的現(xiàn)象，稱為______A.定勢作用B.刻板印象C.原型啟發(fā)D.功能固著正確答案：D[解析]功能固著是指一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其他功能。

8.

首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是______A.皮亞杰B.柯爾伯格C.斯金納D.巴甫洛夫正確答案：B

9.

“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的現(xiàn)象，稱為______A.社會促進B.社會懈怠C.模仿D.從眾正確答案：B[解析]社會懈怠是指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個人所付出的個人努力程度也會相應(yīng)地下降。

10.

人格是個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評價意義和核心意義的部分是______A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.品德正確答案：C[解析]性格具有道德評價意義，是人格中具有核心意義的部分。

二、填空題1.

心理過程包括認知過程、情緒(感)過程和______過程。正確答案：意志

2.

教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中______的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。正確答案：學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

3.

提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是______。正確答案：維果茨基

4.

根據(jù)教師掌握教育理論和教育技術(shù)的程度，教學(xué)的針對性、靈活性、創(chuàng)造性及其有效性，可以將教師的教學(xué)水平分為嘗試式教學(xué)、因循式教學(xué)和______教學(xué)三種水平。正確答案：策略式

5.

“嘗試錯誤”學(xué)習(xí)理論的提出者是______。正確答案：桑代克

6.

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的基本規(guī)律是“先快后慢”，從而揭示了______的必要性。正確答案：及時復(fù)習(xí)

7.

個體對自己的認知過程及其結(jié)果的認知，稱為______。正確答案：元認知

8.

技能可分為運動技能和______兩大類。正確答案：智力技能(心智技能或認知技能)

9.

心理輔導(dǎo)包括兩大類：一類是針對心理疾患而進行的矯正性心理輔導(dǎo)，另一類是針對心理潛能開發(fā)而進行的______心理輔導(dǎo)。正確答案：發(fā)展性

10.

當學(xué)生掌握了m(a+b)=ma+mb后，錯誤地得出lg(a+b)=lga+lab，這種現(xiàn)象稱為______。正確答案：負遷移

三、判斷題1.

精神分析學(xué)派強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究人的無意識現(xiàn)象。正確答案：A[解析]精神分析學(xué)派重視對異常心理和異常行為進行分析，并且強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。

2.

教師的人格威信不僅是一種重要的教育力量，而且還可以彌補教師自身能力的某些不足。正確答案：A

3.

布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強調(diào)，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)利，的基本結(jié)構(gòu)：他所指的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，其實就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。正確答案：A

4.

動機激勵力量的大小，取決于目標的價值與實現(xiàn)目標的可能性兩個因素的乘積。正確答案：A[解析]動機期望理論認為個體學(xué)習(xí)動機的激勵水平取決于期望值和效價的乘積。它的基本公式是：激勵力量=效價×期望值。期望值即主觀上估計達到目標、得到獎酬的可能性。效價是指某一學(xué)習(xí)目標滿足個體學(xué)習(xí)需要的價值。

5.

從活動的調(diào)節(jié)看，動作技能的形成一般表現(xiàn)為視覺控制的減弱和動覺控制的增強。正確答案：A[解析]在動作技能形成之后，學(xué)生借助于動作程序來控制動作的進行。此時，視覺、聽覺等外部感覺系統(tǒng)反饋的作用降低了，但動覺控制的作用不斷加強了。

6.

思維定勢對問題解決只會產(chǎn)生消極作用。正確答案：B[解析]思維定勢對問題解決既有消極作用，也有積極作用。

7.

研究表明，過度學(xué)習(xí)的量達到150%時，記憶效果最好。正確答案：A

8.

學(xué)習(xí)遷移是指在一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)的影響。這里的“經(jīng)驗”，既包括知識經(jīng)驗和技能，也包括態(tài)度和行為習(xí)慣。正確答案：A

9.

非正式群體對正式群體只會產(chǎn)生消極的影響作用，不可能產(chǎn)生積極的影響作用。正確答案：B[解析]社會心理學(xué)的研究表明，在正式群體中總會存在著各種非正式群體，并且在一定程度上影響正式群體，其影響可能是積極的，也可能是消極的。

10.

美國心理學(xué)家卡特爾將智力分為流體智力和品體智力。其中，流體智力隨著機體的衰老而減退，晶體智力隨著年齡增長和經(jīng)驗的豐富而增長。正確答案：A

四、簡答題(每小題7分，共42分)1.

簡述耶克斯一多德森定律。正確答案：[答案要點]“耶克斯—多德森定律”表明，動機不足或過分強烈都會影響學(xué)習(xí)效果。(1)動機的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。(2)一般來講，最佳水平為中等強度的動機。(3)動機水平與行為效果呈倒U型曲線。

2.

簡述促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施。正確答案：[答案要點](1)合理確立教學(xué)目標；(2)科學(xué)精選教學(xué)材料；(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(4)有效設(shè)計教學(xué)程序；(5)教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.

簡述品德形成的基本過程。正確答案：[答案要點](1)態(tài)度定勢的形成；(2)道德觀念的確立；(3)道德情感的培養(yǎng)；(4)道德信念的形成；(5)道德意志的鍛煉；(6)道德行為的養(yǎng)成。

4.

簡述自我認識的基本途徑。正確答案：[答案要點](1)通過對他人的認識來認識自我；(2)通過分析他人對自己的評價來認識自我；(3)通過與他人的比較來認識自我；(4)通過自我比較來認識自我；(5)通過自己的活動表現(xiàn)和成果來認識自我；(6)通過自我反思和自我批評來認識自我。

5.

簡述影響問題解決的主要心理因素。正確答案：[答案要點](1)有關(guān)的知識經(jīng)驗；(2)定勢與功能固著；(3)問題情境；(4)醞釀效應(yīng)；(5)原型啟發(fā)；(6)情緒和動機狀態(tài)。

6.

簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點。正確答案：[答案要點](1)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點：①專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；②要求掌握豐富的實踐知識，培養(yǎng)較強的動手能力；③學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。

(2)學(xué)習(xí)方法上的特點：①自學(xué)方式日益占有重要地位；②學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強：③課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、論述題(每小題14分，共28分)1.

結(jié)合實際，闡述教師人格威信的維護與提高。正確答案：[答案要點]教師維護和提高人格威信，可以從以下幾個方面著手：

(1)教師要有坦蕩的胸懷和實事求是的態(tài)度。教師勇于承認自己的缺點錯誤，不但不會降低自己的威信，反而會提高自己在學(xué)生心目中的威信。

(2)教師要正確認識和合理運用自己的威信。教師要維護和提高自己的威信，很重要的一點是必須對威信有正確的認識，把威信和威嚴嚴格區(qū)分開來。只有這樣，教師才能正確維護自己的威信，否則，就可能出現(xiàn)教師為了維護自己的威信而不恰當?shù)剡\用威信，損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性和對教師的親近感，從而削弱學(xué)生對教師的信賴感和尊崇心理，最終導(dǎo)致教師威信的降低。

(3)教師要有不斷進取的敬業(yè)精神。教師不斷更新自己的知識，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和教育水平，這種不斷進取的敬業(yè)精神能激起學(xué)生的敬佩之情，提高其在學(xué)生心目中的地位和威信。

(4)教師要言行一致，做學(xué)生的楷模。在學(xué)生的心目中，教師是有豐富知識的人，是守紀律、講文明、懂禮貌、有道德的典范。如果一個教師的言行舉止與學(xué)生心目中的教師形象不相符，他在學(xué)生中的威信就會降低。反之，如果與學(xué)生希望的教師形象一致，則不僅會增強教師