設計構成（第2版）教案 鄧曉新 第6章 平面構成的構成類型

《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—骨骼構成—重復構成課時數(shù)4課時教學內容主要知識點重復的概念、重復構成的構成形式（基本形重復、骨骼重復）以及基本形重復和骨骼重復關系、變化規(guī)律重點、難點重點：讓學生了解并掌握重復構成的基本概念、排列規(guī)律和構成形式，特別是不同類型基本形和骨骼的變化規(guī)律；難點：如何靈活運用重復構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用重復構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力方法能力掌握重復構成設計變化規(guī)律并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生重復構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將重復構成的概念、構成形式及基本形重復和骨骼重復關系、變化規(guī)律等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。8分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（基本形重復、骨骼重復），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖10分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.單體基本形重復b.單元基本形重復c.骨骼重復2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿22分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.單體基本形重復訓練2.單元基本形重復訓練3.骨骼重復訓練點構成畫面尺寸為20*20厘米要求符合重復變化規(guī)律，基本形組合排列巧妙、特別，有新意。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：重復構成是骨骼構成中最基礎的一個構成形式，將點線面更系統(tǒng)化、更規(guī)律化，以一種重復方式進行整合。學生通過學習可以了解并掌握重復構成基礎理論知識，使學生具備運用重復構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握單體基本形重復變化規(guī)律；單元基本形重復變化規(guī)律；重復骨骼的變化形式以及如何靈活運用重復構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作，為下一步學好漸變構成打下基礎。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手制作能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握重復構成的理論和方法。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了重復構成意義、排列規(guī)律和構成形式，特別是不同類型基本形和骨骼的變化規(guī)律，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—骨骼構成—近似構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點近似的概念、近似構成的類型以及近似構成的應用重點、難點重點：讓學生了解并掌握近似構成的基本概念、近似構成的類型（基本形和骨骼），特別是不同類型基本形和骨骼的變化規(guī)律；難點：如何靈活運用近似構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用近似構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力方法能力掌握近似構成設計變化規(guī)律并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生近似構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將近似構成的基本概念、近似構成的類型（基本形和骨骼）等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（基本形近似、骨骼近似），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.基本形近似b.骨骼近似2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.基本形近似訓練2.骨骼近似訓練近似構成畫面尺寸為20*20厘米要求符合近似重復變化規(guī)律，基本形組合排列巧妙、特別，有新意。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：近似構成是骨骼構成中較為基礎的一個構成形式，將點線面更系統(tǒng)化、更規(guī)律化，以一種近似重復方式進行整合。學生通過學習可以了解并掌握近似構成基礎理論知識，使學生具備運用近似構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握近似構成的基本概念、近似構成的類型（基本形和骨骼），特別是不同類型基本形和骨骼的變化規(guī)律及如何靈活運用近似構成進行平面構成的設計創(chuàng)作，為下一步學好漸變構成打下基礎。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手制作能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握近似構成的理論和方法。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了近似構成的基本概念、近似構成的類型（基本形和骨骼），特別是不同類型基本形和骨骼的變化規(guī)律，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—骨骼構成—漸變構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點漸變的概念、構成形式、漸變的基本骨格及基本型形與骨格變化重點、難點重點：通過訓練，讓學生了解并熟練掌握漸變多種構成方式和基本骨骼變化規(guī)律。難點：如何靈活運用漸變構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用漸變構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力方法能力掌握漸變構成設計變化方式并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生漸變構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將漸變構成的概念、構成形式及漸變骨骼等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（基本形漸變、方向漸變、大小漸變、位置漸變和色彩漸變），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.基本形漸變b.方向漸變c.大小漸變d.位置漸變e.色彩漸變2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.基本形漸變2.方向漸變3.大小漸變4.色彩漸變漸變構成畫面尺寸為20*20厘米要求畫面要給人節(jié)奏與韻律的形式美感教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：本次學習通過了解認知平面構成中的漸變構成原理，體會設計中的變化感、韻律感和節(jié)奏感等視覺感受，并用漸變構成的方法進行設計實踐。訓練中，學生在教師的引導下：從自然現(xiàn)象中的漸變景象中尋找漸變的規(guī)律；抽象出漸變構成的定義；歸納漸變構成的特點；結合現(xiàn)代設計中的設計作品找出運用漸變構成的關鍵點；應用漸變構成技巧進行設計實踐。學生經過這樣的自主學習可以熟練且扎實的掌握漸變構成的理論和方法。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了漸變構成意義、多種構成方式和骨骼變化，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—骨骼構成—特異構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點特異的概念、特異構成的構成形式（基本形特異、骨骼特異）以特異設計的應用重點、難點重點：讓學生了解并掌握特異及特異構成的基本概念和構成形式，特別是構成形式中骨骼特異的變化；難點：如何靈活運用特異構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用特異構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力方法能力掌握特異構成設計變化規(guī)律并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生點構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將特異構成的概念、不同構成形式等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（基本形特異、骨骼特異），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.形狀特異b.大小特異c.方向特異d.顏色特異e.規(guī)律轉移f.規(guī)律突破2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.基本形特異構成訓練2.骨骼特異構成訓練點構成畫面尺寸為20*20厘米要求符合重復變化規(guī)律，基本形形象選擇豐富、靈活。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：特異構成是是在重復、漸變、近似等構成基礎上生成的，是畫面氣氛的調節(jié)劑，有利于突出個別視覺形象，加強畫面對比效果。學生通過學習可以了解并掌握特異構成基礎理論知識，使學生具備運用特異構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握基本形特異變化規(guī)律；特異骨骼的變化形式以及如何靈活運用特異構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作，為下一步學好漸變構成打下基礎。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手制作能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握重復構成的理論和方法。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了特異構成意義、排列規(guī)律和構成形式，特別是不同類型基本形和骨骼的變化規(guī)律，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—骨骼構成—發(fā)射構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點發(fā)射構成的概念、發(fā)射構成的組成以及發(fā)射構成不同表現(xiàn)類型重點、難點重點：讓學生了解并掌握發(fā)射構成的概念、組成及發(fā)射構成的應用，特別是發(fā)射構成不同類型的變化規(guī)律；難點：如何靈活運用發(fā)射構成的多種構成方式及骨骼變化規(guī)律進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用發(fā)射構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力方法能力掌握發(fā)射構成設計變化規(guī)律并能較好地把握基本構成方法。社會能力提高學生發(fā)射構成理論的認知水平審美能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將發(fā)射構成的概念、發(fā)射構成的組成以及發(fā)射構成不同表現(xiàn)類型等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（離心式、向心式、同心式、多心式），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草圖，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．繪制草圖時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.離心式b.向心式c.同心式d.多心式2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.離心式發(fā)射構成訓練2.向心式發(fā)射構成訓練3.同心式發(fā)射構成訓練4.離心式發(fā)射構成訓練點構成畫面尺寸為20*20厘米要求符合發(fā)射構成變化規(guī)律，基本形組合排列巧妙、特別，有新意。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：發(fā)射構成是骨骼構成中最基礎的一個構成形式，將點線面更系統(tǒng)化、更規(guī)律化，以一種不同的發(fā)射方式進行表現(xiàn)。學生通過學習可以了解并掌握發(fā)射構成基礎理論知識，使學生具備運用發(fā)射構成的構成形式和骨骼變化知識獨立進行設計創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握發(fā)射構成的概念、組成，發(fā)射構成不同類型的變化規(guī)律及骨骼變化規(guī)律及運用發(fā)射構成進行平面構成的設計創(chuàng)作，為下一步學習打下基礎。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手制作能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握近似構成的理論和方法。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了發(fā)射構成的概念、組成，發(fā)射構成不同類型的變化規(guī)律及骨骼變化規(guī)律，提高了自身的基礎造型能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—自由構成—感知構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點了解并掌握什么是形態(tài)感知，感知表現(xiàn)及感知構成的要點重點、難點重點：讓學生了解并掌握對形態(tài)感知中視覺感知的重要性、如何進行感知表現(xiàn)，特別重點訓練學生運用形態(tài)元素和其構成方式進行感知表現(xiàn)，即感知構成；難點：如何將感知表現(xiàn)靈活運用在平面（廣告招貼、包裝等）專業(yè)設計創(chuàng)作，表述自己的情感。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用感知構成的多種表現(xiàn)形式進行設計創(chuàng)作的能力。方法能力掌握形態(tài)元素和其構成方式進行感知表現(xiàn)的構成方法和多種表現(xiàn)形式熟練應用的能力社會能力提高學生感知構成的認知鑒賞力，培養(yǎng)構想力和創(chuàng)作思維能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將形態(tài)感知、感知表現(xiàn)及感知構成要點等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（動靜的構成、粗細構成、空間與節(jié)奏、快樂與煩躁、速度與激情等情感表達），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草堂，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．技法練習時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.動、靜的構成b.粗、細的構成；c．煩亂、難過構成表現(xiàn)d．快樂、幸福構成表現(xiàn)e．空間、節(jié)奏構成表現(xiàn)f．速度、激情構成表現(xiàn)2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.動、靜、粗、細構成表現(xiàn)2.煩亂、快樂構成表現(xiàn)3.空間、節(jié)奏構成表現(xiàn)4.速度、激情構成表現(xiàn)感知構成畫面尺寸為25*35厘米要求畫面運用形態(tài)元素及其構成類型進行表現(xiàn)，突出表達設計主題。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：感知構成表現(xiàn)是自由構成中較強調個人感知的一個構成形式，是一種對個人情感的感知表述，學生通過學習可以了解并掌握形態(tài)知覺基本知識，知覺表現(xiàn)方法，使學生具備熟練運用形態(tài)元素及其構成方式進行創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握感知構成的概念、如何進行感知表現(xiàn)及怎樣應用到設計創(chuàng)意里，為近一步設計創(chuàng)作積累多種方法、手段和思路。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手繪制（手繪和電腦）能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握對比構成的理論和方法，為今后課程的學習及創(chuàng)作打下基礎。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了感知構成的概念、如何進行感知表現(xiàn)及怎樣應用到設計創(chuàng)意里，特別是感知構成多種形式的訓練，提高了自身的手繪、電腦制作能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—自由構成—抽象構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點了解并掌握什么是抽象具象，抽象具象之間的轉化及抽象視覺表現(xiàn)重點、難點重點：讓學生了解并掌握對抽象具象的意義、如何進行二者之間的演變，特別重點訓練學生運用將具象形演變?yōu)槌橄髨D形并進行抽象構成表現(xiàn)；難點：如何將抽象構成靈活運用在平面（廣告招貼、包裝等）專業(yè)設計創(chuàng)作，表述自己的情感。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用抽象構成的多種表現(xiàn)形式進行設計創(chuàng)作的能力。方法能力掌握具象形態(tài)轉化抽象形態(tài)的構成方法和多種表現(xiàn)形式熟練應用的能力；社會能力提高學生抽象構成的認知鑒賞力，培養(yǎng)構想力和創(chuàng)作思維能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將抽象具象意義、抽象具象轉化及抽象視覺表現(xiàn)及等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。10分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（具象抽象轉化、多種情感表達），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草堂，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．技法練習時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖40分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.具象抽象轉化b.多種情感表達學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.具象抽象轉化（風景、動植物、人或場景）2.多種情感表達（喜怒哀樂、酸甜苦辣、快樂悲傷等任選一組）抽象構成畫面尺寸為25*35厘米要求畫面運用形態(tài)元素及其構成類型進行表現(xiàn)，突出表達設計主題。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：抽象構成表現(xiàn)是自由構成中包含面最廣的一個構成形式，之前的重復、漸變、發(fā)射、感知、肌理等多種構成形式都包含在抽象構成范疇內。學生通過學習可以系統(tǒng)的了解具象形態(tài)與抽象形態(tài)基本知識，它們之間的演變，以及抽象視覺表現(xiàn)，使學生具備熟練運用形態(tài)元素及其構成方式進行抽象設計創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握感知抽象構成的概念、如何進行抽象與具象間及怎樣應用到設計創(chuàng)意里，為近一步設計創(chuàng)作積累多種方法、手段和思路。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手繪制（手繪和電腦）能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握對比構成的理論和方法，為今后課程的學習及創(chuàng)作打下基礎。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了具象形態(tài)與抽象形態(tài)基本知識，它們之間的演變，及怎樣應用到設計創(chuàng)意里，特別是抽象構成多種形式的訓練，提高了自身的手繪、電腦制作能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—自由構成—肌理構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點肌理的概念、肌理的表現(xiàn)形式、肌理的視覺特征及肌理構成的技法表現(xiàn)重點、難點重點：讓學生了解并掌握肌理構成的基本概念、表現(xiàn)形式和視覺特征，特別是肌理構成的不同技法表現(xiàn)；難點：如何靈活運用肌理構成的不同技法進行平面構成的設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用肌理構成的多種技法進行肌理創(chuàng)作并將之應用于設計創(chuàng)作的能力。方法能力掌握肌理構成設計創(chuàng)作方法，提高肌理的感受能力、體驗能力和創(chuàng)作能力。社會能力提高學生對肌理的鑒賞力，培養(yǎng)構想力和創(chuàng)作思維能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將肌理構成的概念、肌理的表現(xiàn)形式、肌理的視覺特征及肌理構成的技法表現(xiàn)等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。15分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（繪畫肌理和質感肌理技法表現(xiàn)），學生開始設計2．根據(jù)不同技法繪制方法分別進行大量技法演練，快速表現(xiàn)技法效果（大量手繪技法稿訓練）。

3．技法練習時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖35分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.繪畫肌理（熏炙、刮刻、漬染、水油、拓印等）b.質感肌理（拼貼、編織、鑲嵌）2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿35分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.繪畫肌理訓練（任選其2-3種）2.質感肌理訓練（任選其一種）肌理構成畫面尺寸為20*20厘米要求不同技法多加練習，找出其中規(guī)律并創(chuàng)作不同技法效果。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：肌理構成是自由構成中較為隨意的一個構成形式，它沒有固定模式，只是運用不同技法有意或無意創(chuàng)作出不同的肌理效果，通過其畫面效果給人帶來不一樣的視覺感受。學生通過學習可以了解并掌握肌理構成基礎理論知識，使學生具備熟練運用肌理構成的各種技法表現(xiàn)特殊肌理效果并進行技法創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握肌理的概念、肌理的表現(xiàn)形式、肌理的視覺特征及肌理構成技法表現(xiàn)并熟練運用，為近一步設計創(chuàng)作積累創(chuàng)作手段、方法和思路。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手制作能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握肌理構成的理論和技法。為了讓作品出更好的效果，對肌理的探索與發(fā)現(xiàn)是設計構思的重要源泉，在了解物體，制作出各種肌理效果是需要同學們不斷開拓對物象更新的認識，使肌理運用于現(xiàn)代設計中。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了肌理的概念、肌理的表現(xiàn)形式、肌理的視覺特征，特別是不同的肌理構成技法的練習，提高了自身的基礎繪畫表現(xiàn)能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—自由構成—對比構成課時數(shù)1課時教學內容主要知識點對比構成的概念、如何均衡對比及對比構成的幾種不同表現(xiàn)形式重點、難點重點：讓學生了解并掌握對比構成的概念、如何均衡對比和各種不同的對比形式，特別重點訓練學生對不同對比形式的表現(xiàn)；難點：如何靈活運用對比構成的不同密集形式進行平面（廣告招貼、包裝等）專業(yè)設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用對比構成的多種表現(xiàn)形式進行設計創(chuàng)作的能力。方法能力掌握對比的構成方法和多種表現(xiàn)形式熟練應用的能力社會能力提高學生對比構成的認知鑒賞力，培養(yǎng)構想力和創(chuàng)作思維能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將對比構成的概念、如何均衡對比和各種不同的對比形式等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。10分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（形狀對比、形態(tài)對比、質感對比、色彩對比等），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草堂，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．技法練習時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖10分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.形狀對比（大小、凹凸、高低，體積、線條等）；b.形態(tài)對比（形象、虛實、輕重、動靜軟硬）；c．聚散對比2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿22分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.形狀對比訓練（任選其1種）2.形態(tài)對比訓練（任選其一種）3.聚散對比4.空間對比對比構成畫面尺寸為25*25厘米要求畫面對比形象，不宜過強，突出表達設計主題。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：對比構成是自由構成中最為核心的一個構成形式，其它構成任何變化形式都離不開對比，學生通過學習可以了解并掌握對比構成基礎理論知識，使學生具備熟練運用對比構成的多種表現(xiàn)形式并進行創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握對比構成的概念、如何均衡對比及對比構成的不同表現(xiàn)形式，為近一步設計創(chuàng)作積累多種方法、手段和思路。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手繪制（手繪和電腦）能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握對比構成的理論和方法，為今后課程的學習及創(chuàng)作打下基礎。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了對比構成的概念、如何均衡對比及對比構成的不同表現(xiàn)形式，特別是對比構成多種形式的訓練，提高了自身的手繪、電腦制作能力和設計創(chuàng)造能力。大量案例的學習開闊了學生的視野，審美能力也較之以前取得了不小的進步，為課程的下一步學習打下基礎。教學過程分析：教學過程采用了前期理論教學-草圖設計-方案繪制-后期調整的程序進行，同時穿插著前期案例分析-定期講評-后期總結和整體輔導、個別輔導，幫助同學們很好的完成了由不懂設計到會初步設計，最初的茫然到自信心的提高的過渡，為今后的專業(yè)設計課程學習提供堅實有力的幫助。（注：教學過程設計部分可加頁；表格中的單元格可合并、拆分）《平面構成》課程項目（任務）教學設計方案教師：序號：教學項目（任務）名稱平面構成的構成類型—自由構成—密集構成課時數(shù)2課時教學內容主要知識點密集構成的概念、密集基本形及密集構成的幾種不同表現(xiàn)形式重點、難點重點：讓學生了解并掌握密集構成的概念、密集基本形表現(xiàn)和各種不同的密集形式，特別重點訓練學生對不同密集形式的表現(xiàn)；難點：如何靈活運用密集構成的不同密集形式進行平面（廣告招貼、包裝等）專業(yè)設計創(chuàng)作。教學目標專業(yè)能力使學生具備運用密集構成的多種表現(xiàn)形式進行設計創(chuàng)作的能力。方法能力掌握密集的構成方法和多種表現(xiàn)形式熟練應用的能力社會能力提高學生密集構成的認知鑒賞力，培養(yǎng)構想力和創(chuàng)作思維能力。學生情況分析學生繪畫基礎較弱，表現(xiàn)經驗不足，即便有好的想法，也表現(xiàn)不出。閱讀量太少，對美的認識和理解不夠，視野狹窄，作品呈現(xiàn)美感太弱。教學環(huán)境要求1．固定繪畫教室、構成藝術訓練有關圖片資料以及網絡環(huán)境等。2．擁有一定空間的實訓空間，并要有一定數(shù)量的繪圖設備，實訓場地要有多媒體教學設備。教學方法采用的教學方法以“講授法+課內實訓法”為主，輔之以課外作業(yè)訓練、資料收集與整理以及相關概念的拓展內容閱讀等。教學手段多媒體課堂教學講授,范例講解,操作技法演示,應用作品分析,作業(yè)個別輔導及網絡學習教學過程設計教學步驟教學內容學生活動時間分配第一．多媒體課堂理論教學1．以PPT幻燈形式將密集構成的概念、密集基本形表現(xiàn)和各種不同的密集形式等知識進行詳細理論講解。2．結合各知識點的側重，運用大量的優(yōu)秀案例分析，將理論授課轉化為感性認識，加深所學知識的印象。3．命題分析，以前優(yōu)秀學生示范作業(yè)詳解。學生在認真聽課同時可隨時提出疑惑問題，教師及時解答。10分鐘第二．學生設計階段1．針對所學內容給予命題（點密集、線密集、面密集），學生開始設計2．根據(jù)不同命題分別繪制構想草堂，快速表達作業(yè)訓練（大量手繪草圖訓練）。

3．技法練習時，教師進行統(tǒng)一或個別輔導，幫助學生確定設計方案。收集設計素材：1.網上查閱資料。2.圖書館查閱3.繪制草圖20分鐘第三．學生繪制階段1.根據(jù)確定的最終方案開始分別繪制a.點密集（單點、雙點、多點）；b.線密集；c．面密集2.手繪練習；構成課題應用練習。學生繪制正稿55分鐘第四．作業(yè)講評階段1.教師作業(yè)講評，提出不足及如何修改。優(yōu)秀作業(yè)給予好評及鼓勵。2.學生互講互評。提出好的和不足的一面。3.學生作業(yè)調整、修改。1.學生參與互評2.學生作品調整5分鐘作業(yè)1.點密集（單點、雙點、多點）；2.線密集；3.面密集對比構成畫面尺寸為25*35厘米要求畫面對比形象，不宜過強，突出表達設計主題。教學參考資料、網站1.教學參考資料《平面構成》清華大學出版社，于國瑞編著，2012年《論藝術的精神》中國社會科學出版社，康定斯基著，1987年《步入EOS數(shù)碼時代開啟數(shù)字影象夢想》，《中國攝影》雜志，1998年《平面構成》中國青年出版社，顧琛著，2015年2.網站u.cc/視覺聯(lián)盟/數(shù)字驛站/意大利創(chuàng)意視覺雜志/國外標志設計網教學后記（包括自我評價與學生評價，教學過程的全面分析）自我評價：密集構成是自由構成中較為常見的一種構成形式，學生通過學習可以了解并掌握密集構成基礎理論知識，使學生具備熟練運用密集構成的多種表現(xiàn)形式并進行創(chuàng)作的能力。訓練中，學生在教師的引導下：掌握密集構成的概念、密集基本形及對密集的幾種不同表現(xiàn)形式，為近一步設計創(chuàng)作積累多種方法、手段和思路。本次教學注重理論教學和學生自主學習能力的培養(yǎng)，突出動手繪制（手繪和電腦）能力訓練，經過學生的自主學習可以熟練且扎實的掌握密集構成的理論和方法，為今后課程的學習及創(chuàng)作打下基礎。學生評價：學生通過本單元的學習掌握了密集構成的