2024秋七年級(jí)英語上冊 Unit 4 Wheres my schoolbag Section B（2a-Self Check）教案 （新版）人教新目標(biāo)版

2024秋七年級(jí)英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionB（2a-SelfCheck）教案（新版）人教新目標(biāo)版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教新目標(biāo)版七年級(jí)英語上冊Unit4"Where'smyschoolbag"的SectionB（2a-SelfCheck）。本節(jié)課主要圍繞尋找書包的主題，通過描述物品的位置，培養(yǎng)學(xué)生的情景交際能力。主要內(nèi)容包括：

1.學(xué)會(huì)使用"It'sonthechair/desk/floor"等句型描述物品位置。

2.能夠聽懂并運(yùn)用"Where'smyschoolbag?","It'sunderthechair/desk/bed"等句型進(jìn)行詢問和回答。

3.通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。

4.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，編寫簡單的尋物啟事。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景交際，提高語言能力。

2.了解和體會(huì)西方文化中關(guān)于物品位置描述的表達(dá)方式，增強(qiáng)文化意識(shí)。

3.通過解決問題的方式，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提升思維品質(zhì)。

4.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的日常交流用語，對(duì)簡單的描述物品位置的句子有所了解，例如“It'shere”或“It'sthere”。此外，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用一些簡單的疑問詞如“where”、“who”等詢問信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)感興趣，因此通過情景模擬、角色扮演等活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備基本的英語聽說讀寫能力，能夠跟隨教師的指導(dǎo)完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，一部分學(xué)生喜歡直觀形象的學(xué)習(xí)，另一部分學(xué)生則更喜歡通過聽覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解聽力材料和進(jìn)行口語交流時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)遇到一些生詞和短語的理解困難，影響他們對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在描述物品位置時(shí)可能會(huì)對(duì)一些細(xì)節(jié)表達(dá)不夠準(zhǔn)確，例如如何表達(dá)“在椅子下面”，“在桌子旁邊”等。同時(shí)，部分學(xué)生可能在小組活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的內(nèi)向性，不愿意主動(dòng)進(jìn)行英語交流。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.1情境模擬法：通過模擬生活場景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)丟失書包的場景，讓學(xué)生扮演不同角色，使用所學(xué)句型進(jìn)行詢問和尋找。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將學(xué)生分成小組，給予特定任務(wù)，如編寫尋物啟事或繪制學(xué)校物品分布圖，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題的能力。

1.3互動(dòng)式教學(xué)法：通過問答、討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和口語表達(dá)能力。例如，教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生之間相互提問，共同探討。

2.教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺信息，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。例如，播放一段關(guān)于物品位置描述的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

2.2教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線翻譯、語音識(shí)別等工具，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，利用語音識(shí)別軟件，讓學(xué)生跟讀并糾正發(fā)音。

2.3實(shí)物教具：使用實(shí)物教具，如書包、桌子、椅子等，讓學(xué)生直觀地了解和感受物品的位置，提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力。例如，在課堂上擺放一些物品，讓學(xué)生用英語描述它們的位置。

2.4小組合作活動(dòng)：通過小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)小組尋寶游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.5評(píng)價(jià)與反饋：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。例如，在小組活動(dòng)中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，提出改進(jìn)建議。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“描述物品位置”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中是如何描述物品位置的？”

展示一些關(guān)于描述物品位置的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受情景交際的魅力。

簡短介紹描述物品位置的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解描述物品位置的基本句型和用法。

過程：

講解描述物品位置的定義，包括其主要句型如“It'sonthechair/desk/floor”等。

詳細(xì)介紹這些句型的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.案例分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解描述物品位置的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的描述物品位置的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解描述物品位置的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用描述物品位置的句型解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與描述物品位置相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)描述物品位置的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述物品位置的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括描述物品位置的基本句型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)描述物品位置在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用描述物品位置的句型。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述物品位置的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

1.詞匯短語：學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生需要掌握一些與描述物品位置相關(guān)的詞匯和短語，如“onthechair”、“onthedesk”、“onthefloor”等。

2.疑問詞：學(xué)生需要掌握一些疑問詞，如“Where’smyschoolbag?”，用于詢問物品的位置。

3.基本句型：學(xué)生需要掌握描述物品位置的基本句型，如“It’sonthechair/desk/floor”等，用于描述物品的具體位置。

4.聽力理解：學(xué)生需要通過聽力練習(xí)，提高對(duì)描述物品位置的對(duì)話的理解能力，能夠聽懂并正確回答相關(guān)問題。

5.口語表達(dá)：學(xué)生需要通過口語練習(xí)，提高描述物品位置的口語表達(dá)能力，能夠準(zhǔn)確地描述物品的位置。

6.閱讀理解：學(xué)生需要通過閱讀練習(xí)，提高對(duì)描述物品位置的文章的理解能力，能夠理解并提取相關(guān)信息。

7.寫作能力：學(xué)生需要通過寫作練習(xí)，提高描述物品位置的寫作能力，能夠撰寫簡單的尋物啟事。

8.情景交際：學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中，通過模擬生活場景，進(jìn)行情景交際，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

9.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生需要通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高解決問題的能力。

10.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生需要掌握一些學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等，提高學(xué)習(xí)效果和效率。板書設(shè)計(jì)①關(guān)鍵詞匯與短語：

-Onthechair

-Onthedesk

-Onthefloor

-Where'smyschoolbag?

-It'sonthechair/desk/floor

②基本句型

-詢問物品位置：Where'smyschoolbag?

-描述物品位置：It'sonthechair/desk/floor

③情景交際

-丟失物品：Ican'tfindmyschoolbag.

-幫助尋找：Let'slookforittogether.

-找到物品：Wefoundyourschoolbag.

④藝術(shù)性與趣味性

-使用圖形、顏色等方式，將板書設(shè)計(jì)成一張尋寶圖，讓學(xué)生在尋找丟失的書包過程中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

-在板書中加入一些有趣的插圖，如書包、椅子、桌子等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如學(xué)生上臺(tái)演示如何詢問和描述物品位置，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。教學(xué)反思與總結(jié)今天上的Unit4Where'smyschoolbagSectionB（2a-SelfCheck），整體感覺學(xué)生們對(duì)新知識(shí)接受得還不錯(cuò)，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，接下來我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié)。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過提問和展示圖片的方式引起了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生似乎對(duì)圖片中的物品位置描述不夠關(guān)注，今后我需要更加引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，提高他們的觀察力。

在基礎(chǔ)知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)介紹了描述物品位置的句型和用法，并通過示例進(jìn)行了解釋。但課后反思，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)仍然出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，比如會(huì)將“onthechair”說成“underthechair”。這說明我在講解時(shí)可能沒有講得足夠清晰，或者學(xué)生們的理解有誤。今后我需要在講解時(shí)更加注重細(xì)節(jié)，確保學(xué)生們能夠準(zhǔn)確掌握。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的描述物品位置的案例進(jìn)行分析，學(xué)生們通過聽力練習(xí)和小組討論，加深了對(duì)知識(shí)的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中過于依賴小組成員，自己的參與度不高。針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加個(gè)人任務(wù)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過上臺(tái)展示和點(diǎn)評(píng)，鍛煉了表達(dá)能力和聽力理解。但我也注意到，部分學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)語言過于簡單，沒有給出有深度的評(píng)價(jià)。今后我需要引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)更加注重質(zhì)量，提高他們的批判性思維能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成《Unit4Where'smyschoolbagSectionB（2a-SelfCheck）》的練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

2.編寫一則尋物啟事，要求使用本節(jié)課所學(xué)的描述物品位置的句型，如“It’sonthechair/desk/floor”。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，模擬本節(jié)課的丟失書包場景，要求使用本節(jié)課所學(xué)的疑問詞和句型進(jìn)行交流。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于練習(xí)題