以兒童為中心的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用

以兒童為中心的幼兒園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)與利用

今天的關(guān)鍵詞兒童環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育文化以兒童為中心2

“文化”的中文起源

《易經(jīng)》中說：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下?！?/p>

漢代許慎的《說文解字》有：“文，錯畫也，修飾也；化，教行也，變也?！?/p>

漢代劉向的《說苑》第一次把“文化”連用：“凡武之興，謂不服也；文化不改，然后加誅?！痹谥袊拔幕币辉~最早是以動詞出現(xiàn)的。

晉代束皙《補亡》一詩中寫道：“文化內(nèi)輯，武功外悠?！倍贾傅氖恰拔闹魏徒袒薄！拔幕笔桥c武力相對應(yīng)的“文治教化”。以兒童為中心嗎？3中文象形：成人手拿大棒打孩子會意：孝文化的傳遞中文的“教育”內(nèi)涵教育學(xué)解釋：教育者對受教育者進行的有目的、有計劃的影響活動以兒童為中心嗎？4英語世界中的“文化”起源

英語中的Culture(文化)一詞來源于拉丁語Cultura，而Cultura源于Cultus，Cultus又是Colere的過去分詞形式。Colere(Colo)的基本含義是“耕種、培育；修飾、打扮；景仰、崇拜、祭祀”。

英語中的Culture原意包含：耕種、居住、練習(xí)、注意、敬神。本義是指對土地的耕作和動植物的培育，這里顯然是指人類對文化創(chuàng)造的作用。以兒童為中心嗎？5“education”=educate+tion管子+水流=導(dǎo)引英文的“教育”內(nèi)涵兒童在前，老師在后，教師的角色是支持者、合作者、引導(dǎo)者以兒童為中心嗎？6分享框架是什么

為什么

怎么做7

一起來思考一下吧？什么是以兒童為中心的幼兒園環(huán)境8

你的答案是什么？幼兒喜歡的；色彩明亮的；充滿探索可能的；滿足幼兒各種需要的；符合幼兒身心發(fā)展特點的；……9

一、是什么環(huán)境創(chuàng)意來源于幼兒的生活環(huán)境設(shè)計邀請幼兒的參與環(huán)境布置支持幼兒的需要環(huán)境評價追蹤幼兒的反應(yīng)10教師模板兒童誰的環(huán)境？11區(qū)域標(biāo)記：誰的創(chuàng)意，誰的審美？12標(biāo)記設(shè)計：誰的創(chuàng)意？13環(huán)境設(shè)計邀請幼兒的參與14環(huán)境創(chuàng)意來源于幼兒的生活15用兒童的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護環(huán)境——陳鶴琴16

？為什么要以兒童為中心進行幼兒園環(huán)境設(shè)計17

為什么？環(huán)境會說話環(huán)境是第三位老師綱要中的環(huán)境觀人是環(huán)境之子：兒童人格的成長與其所生活的環(huán)境之間的雙向互動關(guān)系18

要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。指南19這樣的環(huán)境訴說了什么？20這樣的環(huán)境告訴我們什么？21這樣的環(huán)境告訴我們什么？22《綱要》中關(guān)于環(huán)境的論述

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。

提供健康的、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需求。使他們在快樂的童年生活中獲得有意于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒是環(huán)境的主人。23兒童與環(huán)境環(huán)境與兒童人是環(huán)境之子24泡菜效應(yīng)同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時間后，將它們分開煮，其味道是不一樣的。

人在不同的環(huán)境里，由于長期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會有明顯的差別。

“泡菜效應(yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對人的成長具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時期對環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。25態(tài)度效應(yīng)——心理空間對兒童人格的影響

有關(guān)心理學(xué)和動物學(xué)專家做過一個有趣的對比實驗：在兩間墻壁鑲嵌著許多鏡子的房間里，分別放進兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來都報以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。直到三天后，當(dāng)它被實驗人員牽出房間時還戀戀不舍。另一只猩猩則性格暴烈，它從進入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個新的“群體”進行無休止的追逐和廝斗。三天后，它是被實驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。26

人格發(fā)展——鏡中我面對正在成長中的兒童，教師要真誠地?zé)釔酆完P(guān)心孩子，要時時對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度，因為教師的態(tài)度會成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應(yīng)教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應(yīng)的態(tài)度共同營養(yǎng)雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。27當(dāng)下幼兒園環(huán)境設(shè)計的嚴(yán)重不足忽略兒童讀圖的需要，過多的采用文字，甚至是不規(guī)范的文字（書寫）來布置環(huán)境；忽略兒童好奇好探索的需要，過多采取只具欣賞價值的、單面化的墻面設(shè)計；忽略兒童對充滿交往意識的游戲空間，私密空間的偏好，過多采取開放式空間的布局。28環(huán)境設(shè)計

旨在促進兒童人格發(fā)展生理需要環(huán)境設(shè)計

以兒童為中心

以兒童為中心

三、怎么做心理需要29

1、以兒童為中心兒童的精神需要兒童的心理需要兒童的生理需要30

幼兒的生理需要六大解放眼睛耳朵鼻子腦雙手雙腳31一起來思考如下問題吧！兒童的眼睛喜歡看到什么？兒童的耳朵喜歡聽到什么？兒童的鼻子喜歡嗅到什么？兒童的小手喜歡什么環(huán)境？兒童的雙腳喜歡什么環(huán)境？兒童的大腦喜歡什么環(huán)境？32眼睛圖形？文字？明快？灰暗？自己？他人？33認(rèn)知心理色彩心理交往心理游戲心理探索心理34

《魚就是魚》

有一條魚，他很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪長成青蛙之后，便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報他看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。故事書呈現(xiàn)了魚根據(jù)青蛙對每一樣?xùn)|西的描述所作的圖畫表征：每一樣?xùn)|西都有帶有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整——人被想象為用魚尾巴走路的魚、鳥是長著翅膀的魚、奶牛是長著乳房的魚。35以兒童為中心的可探索性環(huán)境36以兒童為中心的可探索性環(huán)境37游戲情趣濃厚

生活化色彩在累加、循環(huán)的游戲中，激發(fā)幼兒參與的積極性。在累加、循環(huán)的游戲中，激發(fā)幼兒參與的積極性。在累加、循環(huán)的游戲中，激發(fā)幼兒參與的積極性

39規(guī)則意識40規(guī)則意識4142規(guī)則的建立規(guī)則需要榜樣：同伴、成人、作品與標(biāo)記43什么樣的規(guī)則是符合幼兒心理內(nèi)化規(guī)律的？宣稱的規(guī)則隱性的規(guī)則無律他律自律44色彩心理學(xué)告訴我們：純度高、鮮艷明快、對比強烈的色彩比較符合兒童的心理要求，而且他們也比較喜歡暖色調(diào)的色彩。豐富的色彩刺激能使兒童心跳加快、血壓上升、求知欲增強；而單調(diào)、晦暗的色彩刺激則使兒童心跳減慢、血壓下降，其活力也就隨之減弱。

兒童色彩心理規(guī)律

45第一，過分強調(diào)色彩的統(tǒng)一性而造成圖底關(guān)系模糊。第二，過分強調(diào)色彩的鮮亮與豐富，造成幼兒視覺混亂，影響幼兒心情。第三，小色塊拼接，而非大色塊渲染。整體認(rèn)知與部分認(rèn)知。第四，忽視色彩設(shè)計的健康性與趣味性。第五，色彩過度。幼兒的心理發(fā)展規(guī)律決定了他們對于色彩環(huán)境具有敏感性和多變性。色彩誤區(qū)46

根據(jù)實驗心理學(xué)的研究，人類隨著年齡的變化，生理結(jié)構(gòu)各有不同，色彩所產(chǎn)生的心理影響隨之而異。有人作過統(tǒng)計：兒童大半歡喜極鮮明的顏色。

色彩偏好的年齡變化性4748赤足區(qū)探索心理49沙雕長廊

50幼兒百米畫廊5152以兒童為中心嗎？53案例解剖54案例一：樓梯拐角5556

案例二：小水滴歷險記57大班：快生活中的緊張感中班：流淌的生活小班：慢生活

案例三：班級名片的設(shè)計58班級門周圍環(huán)境設(shè)計59班級門口環(huán)境創(chuàng)意60班級周圍環(huán)境創(chuàng)意：草娃成長記61班級入口裝飾：草娃成長記62班級門口的環(huán)境創(chuàng)意63

案例四：私密空間的設(shè)計

在活動室內(nèi)，為幼兒設(shè)置一些私密空間，當(dāng)幼兒在這些空間活動時，教師不要去干預(yù)幼兒的活動。64女孩子的私密空間65紙箱的探索性與私密空間的營造66為什么要給幼兒創(chuàng)意私密空間？

保護

寧靜

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結(jié)語

空間環(huán)境的設(shè)計是一種隱形語言，它能通過色彩、形象，布局的安排隨時隨地影響幼兒的思想、行為和人格，良好的空間環(huán)境能潛移默化地、積極地影響幼兒的人格品質(zhì)和行