2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試卷（人教部編統(tǒng)編版）

2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元測(cè)試卷第一單元注意事項(xiàng)：1．考試時(shí)間：90分鐘，試卷滿分：100分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改用橡皮擦千凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。（一）積累與運(yùn)用（50分）1．下列有關(guān)課文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．《沁園春·雪》是毛澤東于1936年2月創(chuàng)作的一首詞，上闋描寫氣勢(shì)磅礴的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河：下闋由毛澤東對(duì)祖國(guó)壯麗山河的感嘆，引出秦皇、漢武等英雄人物，并加以評(píng)論。B．《我愛(ài)這土地》是艾青于1938年寫的一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱轉(zhuǎn)向?qū)戻B兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之于詩(shī)人的自身形象，直抒胸臆，烘托出詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)之心。C．《鄉(xiāng)愁》是詩(shī)人余光中漂泊異鄉(xiāng)、游弋于海外、回歸祖國(guó)后所作的一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)戀戀不舍的一份情懷。D．《你是人間的四月天》是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人穆旦的經(jīng)典詩(shī)作，作品將內(nèi)容與形式完美地結(jié)合，將中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)中的音樂(lè)感、繪畫感與英國(guó)古典十四行詩(shī)對(duì)韻律的追求完美地結(jié)合起來(lái)，是一首可以不斷吟誦、不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。2．閱讀下面的文字，完成小題。（11分）【甲】雪落在中國(guó)的土地上，寒冷在________著中國(guó)呀……/風(fēng)，/像一個(gè)太悲哀了的老婦，/緊緊地跟隨著/伸出寒冷的指爪/________著行人的衣襟，/用著像土地一樣古老的話/一刻也不停地絮聒著……/那從林間出現(xiàn)的，趕著馬車的/你中國(guó)的農(nóng)夫/戴著皮帽/冒著大雪/你要到哪兒去呢？/告訴你/我也是農(nóng)人的后裔——/由于你們的/刻滿了痛苦的zhòu紋的臉/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人們的/歲月的________?！疽摇恳惶?那個(gè)科爾沁草原上的詩(shī)人/對(duì)我說(shuō)：/“北方是悲哀的?！?不錯(cuò)/北方是悲哀的。/從塞外吹來(lái)的/沙漠風(fēng)，/已卷去北方的生命的綠色/與時(shí)日的光輝/——一片暗淡的灰黃/蒙上一層揭不開(kāi)的沙霧；/那天邊疾奔而至的呼嘯/帶來(lái)了恐怖/瘋狂地/掃蕩過(guò)大地；/荒漠的原野/凍結(jié)在十二月的寒風(fēng)里，/村莊呀，山坡呀，河岸呀，/頹垣與荒冢呀/都披上了土色的憂yù……(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。（4分）指爪()

zhòu()紋

頹()垣

憂yù()(2)依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（2分）A．封鎖

推搡

痕跡B．包圍

推搡

痕跡C．包圍

拉扯

艱辛D．封鎖

拉扯

艱辛(3)以上兩段文字均出自《艾青詩(shī)選》。詩(shī)人在發(fā)表《________》時(shí)第一次使用“艾青”這一筆名：所選的兩個(gè)詩(shī)歌片段均寫于20世紀(jì)________年代，此時(shí)他的詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)高峰。（2分）(4)讀了上面兩個(gè)文段，請(qǐng)你概括這一時(shí)期艾青詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。（3分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．中國(guó)共產(chǎn)黨百年發(fā)展史，是一部厚重生動(dòng)的教科書。為發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，學(xué)校開(kāi)展了“紅色足跡——走進(jìn)大釗故居”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成相關(guān)任務(wù)。（8分）(1)同學(xué)們打算在大釗故居前朗誦艾青的一首詩(shī)歌，以下不合情境的是（

）（2分）A．《火把》 B．《我愛(ài)這土地》 C．《大堰河——我的保姆》 D．《北方》(2)下面的文段是《同心向黨，奔赴遠(yuǎn)方》主題演講的節(jié)選，文段下填入文中空缺處的三個(gè)句子對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（3分）愛(ài)國(guó)主義精神是當(dāng)代青年最可貴的精神品質(zhì)，它激勵(lì)廣大青年成長(zhǎng)成才，建功立業(yè)。近代以來(lái)，無(wú)數(shù)有志青年將自身成長(zhǎng)與振興中華的歷史進(jìn)程緊密聯(lián)系在一起。革命時(shí)期________，建設(shè)時(shí)期________，改革開(kāi)放新時(shí)期________，一代又一代青年將青春和理想融入實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)的拼搏奮斗之中，他們的生命因奉獻(xiàn)、奮斗而更有意義。①到祖國(guó)最需要的地方艱苦創(chuàng)業(yè)②為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)開(kāi)拓奮進(jìn)，銳意進(jìn)?、蹫槊褡濯?dú)立、人民解放沖鋒陷陣，拋灑熱血A．①②③ B．③②① C．①③② D．③①②(3)參觀過(guò)程，小華同學(xué)有感于勝利來(lái)之不易，作了上聯(lián)，請(qǐng)你對(duì)出下聯(lián)。（3分）上聯(lián)：憶崢嶸歲月

下聯(lián)：________________4．詩(shī)詞是中華文明智慧的積淀。為傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力，學(xué)校決定開(kāi)展“誦讀經(jīng)典，吟詠詩(shī)詞”活動(dòng)。為此，某班將利用雙休日舉行一次集體課外吟詠詞活動(dòng)。請(qǐng)你按要求完成下面的任務(wù)。（11分）（1）【活動(dòng)一：宣傳發(fā)動(dòng)】宣傳組的同學(xué)為了搞好這次活動(dòng)，以班委會(huì)的名義，擬寫了下面一則海報(bào)，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，按要求答題。誦讀經(jīng)典，吟詠詩(shī)詞本周末，我班將組織全體同學(xué)開(kāi)展集體課外吟詠詩(shī)詞活動(dòng)。用我們的實(shí)際行動(dòng)去為傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力做出自己的努力。我們希望有更多的同學(xué)加入吟詠詩(shī)詞的行列，一起來(lái)誦讀經(jīng)典，吟詠詩(shī)詞。某班班委會(huì)①海報(bào)的內(nèi)容和格式上各有一處疏漏，請(qǐng)找出來(lái)。（2分）________________________________________________________________________________________②文中有一個(gè)句子有語(yǔ)病，請(qǐng)把改正后的句子寫在下面。（2分）________________________________________________________________________________________（2）【活動(dòng)二：推薦經(jīng)典詩(shī)詞】為了達(dá)到“誦讀經(jīng)典”的目的，同學(xué)之間進(jìn)行了經(jīng)典詩(shī)詞推薦活動(dòng)。（4分）你推薦的經(jīng)典詩(shī)詞是：______________________________________________________________你推薦的理由是：______________________________________________________________【活動(dòng)三：吟詠詩(shī)詞比賽】活動(dòng)中將舉辦一次吟詠詩(shī)詞的比賽。假如你是本次比賽的主持人，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下比賽的開(kāi)幕詞。（3分）________________________________________________________________________________________5．班級(jí)組織開(kāi)展“走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)歌”為主題的讀書活動(dòng)，請(qǐng)你參加探究，并完成以下任務(wù)。（11分）(1)活動(dòng)主持人要寫一段開(kāi)場(chǎng)詞（如下），依次填入語(yǔ)段中的句子是：①____②____③___（3分）閱讀名著，不僅能夠提高我們的語(yǔ)文水平，而且會(huì)讓我們獲得很多有益的啟示，充實(shí)我們的生活。讀《朝花夕拾》，讓我們從作品中感受①________；讀《紅星照耀中國(guó)》，讓我們從作品中感受到②________；讀《艾青詩(shī)選》讓我們從作品中感受到③________。A．詩(shī)人對(duì)黑暗的詛咒、對(duì)光明的向往。B．共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神。C．溫馨的回憶與理性的批判。(2)在讀書活動(dòng)中，有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)艾青的詩(shī)歌（如下），請(qǐng)你針對(duì)這位同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行反駁，要求觀點(diǎn)明確，論證清楚，字?jǐn)?shù)80字以內(nèi)。（4分）艾青的現(xiàn)代詩(shī)不適合初中生閱讀。他的詩(shī)散文化、口語(yǔ)化傾向嚴(yán)重，無(wú)法體現(xiàn)詩(shī)歌形式美：他的部分詩(shī)歌篇幅過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容繁多，不易理解。所以，不推薦初中生閱讀艾青的現(xiàn)代詩(shī)。________________________________________________________________________________________(3)宣傳組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)海報(bào)，請(qǐng)你結(jié)合《艾青詩(shī)選》的具體內(nèi)容，把空白處補(bǔ)充完整。（4分）傘艾青早晨，我問(wèn)傘：“你喜歡太陽(yáng)曬，還是喜歡雨淋？”傘笑了，它說(shuō)：“我考慮的不是這些?！蔽易穯?wèn)它：“你考慮些什么？”傘說(shuō)：“我想的是——雨天，不讓大家衣服淋濕；晴天，我是大家頭上的云?！币痪牌甙四晷麄鹘M：我們選用“傘”做海報(bào)主元素。因?yàn)椤秱恪愤@首詩(shī)歌運(yùn)用①的手法，歌頌了②的精神，這是艾青美好品格的寫照。同學(xué)A：艾青的詩(shī)歌中還有許多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰顯他的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。我覺(jué)得可以在海報(bào)里添加“太陽(yáng)”的元素。同學(xué)B：是的。艾青被稱為“太陽(yáng)與火把的歌手”，詩(shī)歌中常借“太陽(yáng)”意象表達(dá)③。宣傳組：你們的推薦真棒！我們馬上著手修改海報(bào)！6．小丁決定在“我是朗誦者”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中朗誦艾青的《太陽(yáng)》，在準(zhǔn)備時(shí)遇到了一些困難，向你求助。它以難掩的光芒使生命呼吸使高樹(shù)繁枝向它舞蹈使河流帶著狂歌奔向它去請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容，從語(yǔ)速處理的角度給小丁提出朗誦的指導(dǎo)建議。（4分）________________________________________________________________________________________7．下面是《做人》這首小詩(shī)的前兩節(jié)。請(qǐng)順著文意續(xù)寫一節(jié)。（2分）做花一樣的人/不一定艷麗嬌媚/但必須芬芳四溢做樹(shù)一樣的人/不一定枝繁葉茂/但務(wù)必挺拔秀頎________________________________________________________________________________________（二）閱讀（44分）8．比較閱讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題。（9分）【甲】鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭【乙】你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌林徽因我說(shuō)你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。那輕，那娉婷，你是；鮮妍百花的冠冕你戴著，你是；天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，是希望，你是人間的四月天！（1）《鄉(xiāng)愁》運(yùn)用重章疊句、回環(huán)往復(fù)的詩(shī)節(jié)形式，這對(duì)表達(dá)“鄉(xiāng)愁”具有怎樣的效果？（3分）________________________________________________________________________________________（2）“轉(zhuǎn)行”是【乙】詩(shī)獨(dú)特的詩(shī)行特點(diǎn)，靈動(dòng)新鮮，參差錯(cuò)落。請(qǐng)結(jié)合第二節(jié)，賞析詩(shī)歌“轉(zhuǎn)行”的藝術(shù)魅力。（3分）________________________________________________________________________________________（3）【甲】詩(shī)把“鄉(xiāng)愁”比喻成郵票、船票、墳?zāi)购秃{，比喻生動(dòng)感人，意象組合新奇，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。品讀【乙】詩(shī)最后一節(jié)，請(qǐng)從比喻的角度，賞析畫線句子的表達(dá)藝術(shù)。（3分）________________________________________________________________________________________9．閱讀下面的詩(shī)文，完成下面小題。（21分）【甲】當(dāng)黎明穿上了白衣紫藍(lán)的林子與林子之間由青灰的山坡到青灰的山坡，綠的草原，綠的草原，草原上流著——新鮮的乳液似的煙……啊，當(dāng)黎明穿上了白衣的時(shí)候，田野是多么新鮮！看！微黃的燈光，正在電桿上戰(zhàn)粟它的最后的時(shí)間?？矗?932年1月25日，由巴黎到馬賽的路上【乙】我的創(chuàng)作生涯（節(jié)選）艾青①我少年時(shí)酷愛(ài)繪畫。②我念初級(jí)中學(xué)時(shí)，受民主思想的沖擊，和同學(xué)一起上街游行，喊口號(hào)。③一九二八年中學(xué)畢業(yè)那一年，北伐軍路過(guò)金華縣城，我們到郊外去迎接，在操場(chǎng)上舉行軍民聯(lián)歡會(huì)。④一九二八年夏天，我考入杭州的國(guó)立西湖藝術(shù)院繪畫系，念了不滿一個(gè)學(xué)期，院長(zhǎng)看了我的畫，說(shuō)了兩句關(guān)鍵的話：“你在這里學(xué)不到什么，到外國(guó)去吧。”⑤一九二九年春天，我就隨同幾個(gè)同學(xué)懷著浪漫主義的思想，像從家里逃跑似的，到法國(guó)巴黎去了。⑥最初家里還可以接濟(jì)，不久就斷了支援。我在一家中國(guó)漆作坊找到了工作。有時(shí)工作半天，就到蒙巴納斯一家畫室畫素描，而我早已愛(ài)上后期印象派的畫家們了，看不起“學(xué)院派”的繪畫。⑦我曾經(jīng)說(shuō)：“我在巴黎度過(guò)了精神上自由，物質(zhì)上貧困的三年?！钡俏乙鄾](méi)有餓過(guò)肚子。我閱讀了一些批判現(xiàn)實(shí)主義的作品，也讀了些哲學(xué)書籍，文學(xué)讀得比較多的是詩(shī)。我就像水上漂浮的草隨波逐流。⑧一九三一年九月十八日，日本侵略軍輕而易舉地占領(lǐng)我國(guó)東北的土地，民族危機(jī)一天天地深重了。⑨在巴黎，我參加了反帝大同盟的一次集會(huì)，我的第一首詩(shī)《會(huì)合》就是這次集會(huì)的記錄。一天，我在巴黎近郊寫生，一個(gè)喝醉了的法國(guó)人走過(guò)來(lái)，向我大聲嚷嚷：“中國(guó)人！國(guó)家快亡了，你還在這兒畫畫！”一句話，好像在我的臉上打了一個(gè)耳光。⑩一九三二年初，我因家里幾乎斷了接濟(jì)，準(zhǔn)備回國(guó)，而日本侵略軍進(jìn)攻上海，激起我國(guó)軍民的抵抗。我經(jīng)過(guò)一個(gè)月零四天的時(shí)間，到上海，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束。國(guó)民黨和日本簽訂了“淞滬停戰(zhàn)協(xié)定”。當(dāng)我看到閘北一帶的斷墻殘壁時(shí)，我?guī)缀跻蘖??！颈堪嘣?shī)歌中的“文字繪畫”之美（節(jié)選）荊利霞①艾青說(shuō)：“繪畫應(yīng)該是彩色的詩(shī)，詩(shī)應(yīng)該是文學(xué)的繪畫?！雹诎嘣缒甑睦L畫經(jīng)歷，使他的人生與繪畫結(jié)下不解之緣，這段經(jīng)歷也直接或間接地影響了他的詩(shī)歌創(chuàng)作：常常自覺(jué)或不自覺(jué)地以畫家的眼光去觀察和捕捉生活中的事物，以畫家的敏感去感知生活、書寫詩(shī)歌，這也為他之后的詩(shī)歌創(chuàng)作增添了別具一格的藝術(shù)魅力。（A）之美③在艾青的詩(shī)歌中，一般帶有印象畫派的印記，即用表示線條、形狀的詞語(yǔ)，在詩(shī)歌中勾勒和布置畫面，并由此形成獨(dú)具構(gòu)圖美的詩(shī)歌。④比如他筆下的《公路》“綿長(zhǎng)的公路/沿著山的形體/彎曲地，伏貼地向上伸引”，運(yùn)用像“綿長(zhǎng)”“山的形體”“彎曲”“向上”“伸引”等表示線條性的詞語(yǔ)，將公路的走勢(shì)與形態(tài)活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)；再比如《西伯利亞》“從山坡到山坡/電線架和電線/一直向天邊伸引……”，用“從……到……”“伸引”等詞語(yǔ)，給我們視覺(jué)上以由近及遠(yuǎn)的審美體驗(yàn)；又如《會(huì)合》和《太陽(yáng)》，用“煙圈”“圓體”等描述物體形狀的詞，給讀者呈現(xiàn)了一幅形象逼真的畫面。再如《當(dāng)黎明穿上了白衣》，a．在上述詩(shī)歌中，艾青以畫家的敏感發(fā)掘畫面潛在的線條結(jié)構(gòu)和形狀，進(jìn)而用語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng)造出極具構(gòu)圖之美的詩(shī)歌意境。（B）之美⑤梵高說(shuō)：“畫里面的色彩，就是生活里的熱情?！卑嘁舱f(shuō)：“一首詩(shī)里面……沒(méi)有色調(diào)，沒(méi)有光彩，沒(méi)有形象，藝術(shù)的生命力在哪里呢？”可以說(shuō)，在艾青的詩(shī)歌中，色彩是不可替代的存在。⑥首先表現(xiàn)為以彩寓象。在艾青的詩(shī)歌中，某些色彩被賦予了一定的隱含意義。比如在《那邊》《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》中用黑色表示黑暗、災(zāi)難、不公；在《生命》《吹號(hào)者》《冬天的池沼》中用灰白色表示憂傷、難過(guò)、低沉；在《他死在第二次》《紅旗》中用紅色表示光明、熱情、活力、希望；在《手推車》《風(fēng)陵渡》中用黃色表示荒涼、失落、哀怨；在《呼喊》《北方》《綠》中用綠色來(lái)表示生命、活力、朝氣；在《向太陽(yáng)》《小藍(lán)花》《大堰河—我的保姆》中用紫色表示悲痛、深沉、高貴等。⑦其次是原色的并列與堆疊。憑借著原色的并列以及不同顏色之間的堆疊往復(fù)，不僅勾勒出一幅極具審美享受的詩(shī)歌畫面，給人以視覺(jué)上的美感體驗(yàn)，而且在這些色彩詞語(yǔ)的并置與堆砌中，作者賦予這些色彩詞的象征意義與附加情感被更加強(qiáng)烈地表達(dá)了出來(lái)。比如《綠》“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……/綠得發(fā)黑、綠得出奇”，用綠色的并列與堆疊，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)于勃勃生機(jī)的渴望之情；又如《那邊》“黑的河流，黑的天/在黑與黑之間……”用黑色的往復(fù)循環(huán)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的黑暗和詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情；再如《當(dāng)黎明穿上了白衣》，b．。（C）之美⑧艾青在《母雞為什么下鴨蛋》一文中提道：“詩(shī)比起繪畫，詩(shī)的容量更大。畫只能描畫一個(gè)固定的東西；詩(shī)卻可以寫一些流動(dòng)的、變化著的事物?！卑嗖粌H借用印象派的線條運(yùn)用和色彩并列之法，還巧妙地使用了動(dòng)詞，使詩(shī)歌更具筆觸的表現(xiàn)力之美。⑨比如在《湖心》中用“蕩碎”“映著”“飄”等動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，將鏡面似的湖面的寂靜打破，恰似詩(shī)人“顫震的心靈”一般的不平靜；再如在《當(dāng)黎明穿上了白衣》中，用“戰(zhàn)栗”一詞，C．艾青在詩(shī)中使用這種極具表現(xiàn)力的動(dòng)詞，一方面使詩(shī)歌呈現(xiàn)“顫動(dòng)”的畫面效果和動(dòng)態(tài)之美；另一方面，又使得詩(shī)歌勾勒出的和諧畫面出現(xiàn)激烈沖撞與矛盾沖突，以此表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜情感，在情感上引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。⑩艾青說(shuō)：“詩(shī)人必須是一個(gè)能把對(duì)于外界的感受與自己的情感思想融合起來(lái)的藝術(shù)家?！卑嗟脑?shī)歌，不僅具有“繪畫美”，而且融入了時(shí)代情感與個(gè)人思考，正如他自己對(duì)詩(shī)歌的要求——“個(gè)人的痛苦與歡樂(lè)，必須融合在時(shí)代的痛苦與歡樂(lè)里”。（節(jié)選，有刪改）【閱讀甲詩(shī)】（1）詩(shī)人擇取紫藍(lán)的林子、__________、__________等意象，描繪了一幅__________的畫面。（3分）（2）下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．艾青的這首詩(shī)不拘泥于形式，詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)并不整齊劃一，富有散文美。B．“乳液似的”這一比喻，生動(dòng)形象地描繪出了煙的清新感、流動(dòng)感與縹緲的美感。C．結(jié)尾的“看”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的感嘆，但全詩(shī)出現(xiàn)兩個(gè)“看”字，難免有重復(fù)之嫌?！鹃喿x丙文】（3）①請(qǐng)將【丙】文的小標(biāo)題補(bǔ)充完整。（3分）A：____________________

B：____________________

C：____________________②文章多處引用艾青的原話，有何作用？（3分）________________________________________________________________________________________【閱讀甲詩(shī)與丙文】（4）【甲】詩(shī)可作為論據(jù)，放在【丙】文的a、b、c處。請(qǐng)結(jié)合上下文，分別為【丙】文補(bǔ)寫三個(gè)論據(jù)。（3分）________________________________________________________________________________________【閱讀三則材料】（5）①【丙】文指出，艾青的詩(shī)歌“融入了時(shí)代情感與個(gè)人思考”。請(qǐng)閱讀上述三則材料，結(jié)合“黎明”意象與作者生平，分析【甲】詩(shī)的思想情感。（3分）________________________________________________________________________________________②請(qǐng)結(jié)合整個(gè)答題過(guò)程，小結(jié)詩(shī)歌閱讀的方法。（3分）________________________________________________________________________________________10．閱讀下列文字，回答文后問(wèn)題。（10分）四月醉芳菲①應(yīng)了那句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的古詩(shī)，仿佛在一夜之間，那被凜冽的寒風(fēng)吹得只剩下枯枝和荒蕪的小城大地，眨眼之間便在四月的一天桃紅柳綠了。②四月天，人間芳菲開(kāi)遍。所有的日子，都被一種肆無(wú)忌憚的明媚所籠罩，仿佛琥珀一般，閃著別樣的光鮮，潤(rùn)出別樣的色澤。路邊的迎春花是一樹(shù)樹(shù)開(kāi)的，黃燦燦的花兒一下壓住了全部樹(shù)枝，稀疏的地方，也是滿枝條的綠芽。輕風(fēng)吹來(lái)，黃綠相間著一種陶醉，映亮了心靈。園里的垂柳揮舞著柔軟的纖手，似乎在微微地向林蔭道上的人們問(wèn)好致意，草坪也在一夜之間布滿了嫩綠色，用恬淡清新訴說(shuō)著季節(jié)的生動(dòng)。我站在柏油路上，仰頭感受暖暖的春日，一瞬間，如同被什么擊中，或被攫住了似的，只感到流光中的迷離與幻動(dòng)，幾乎令人無(wú)可抗拒地融入了和煦的暖風(fēng)、游離的暗香以及不息的聲色中。③四月的芳菲使人醉呵?、芤粫r(shí)間，繽紛的思緒像杏花雨般落下……⑤想去踏青。踩著油菜金黃綠草青青的田壟，尋找一些兒時(shí)的記憶，讓自己從紛雜和困惑里釋然，深深地呼吸，大聲地呼喊，和自然做個(gè)親密的接觸，做最放縱的自我。然后采一束野花帶回家，放在窗臺(tái)那個(gè)已經(jīng)空了很久的花瓶里，把春天收藏在心里，把芬芳留在屬于自己空間里的四月。⑥想去遠(yuǎn)行。想去“梨花一枝春帶雨”的江南，感受煙雨霏霏，著一身絲綢的長(zhǎng)裙尋一些天上人間的浪漫，和著踏歌的節(jié)奏賞大街小巷細(xì)致的風(fēng)情，于亭臺(tái)樓閣里覓一些讓心悸動(dòng)的情感。使喧囂中有些浮躁的心靜下來(lái)，思索，再思索，坦然面對(duì)生活中的酸甜苦辣。⑦想去耕種。踏著四月泥土的松軟，架一柄木犁，以蹣跚的姿勢(shì)，把種子播在春夢(mèng)的端頭。荷一把鋤頭，擦掉額頭的汗水，在古詩(shī)的平平仄仄中，深諳著“粒粒皆辛苦”的哲理。握一把牛鞭，趕一架老車，軋著車轱轆菜的新綠，吱吱扭扭地奏出歲月的向往?；蛘叽┩杆脑卤”〉挠觎F，聽(tīng)蛙鳴聲聲，如一首溫馨的歌謠，唱響內(nèi)心深處清脆的鄉(xiāng)音?！嗨脑?，融融的春光，無(wú)處躲藏的明媚飲醉了山水，也酣暢了愛(ài)情。人間四月天，在林徽因筆下是一曲愛(ài)的禮贊?！澳闶且粯?shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕/在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖，！是希望，你是人間的四月天！”以幾近陽(yáng)光的心情去聽(tīng)這首美妙的抒情詩(shī)吧，你會(huì)感覺(jué)那一樹(shù)花開(kāi)就是一片林的愛(ài)，那一聲呢喃就是一首愛(ài)的樂(lè)章。你會(huì)不經(jīng)意間想起某個(gè)人，曾經(jīng)擦肩而過(guò)，卻成為永遠(yuǎn)的風(fēng)景，永遠(yuǎn)的記憶。⑨四月，多少繾綣的情懷，摩挲著春光流溢的感觸。將思緒放飛，隨影而行，隨風(fēng)遁遠(yuǎn)。四月，一半是醉人的芳菲，一半是瘋長(zhǎng)的憧憬。(1)第②段中的“黃綠相間”指什么？“我”為什么“被攫住”？（2分）(2)第④段中說(shuō)“繽紛的思緒像杏花雨般落下”，作者有哪些思緒呢？請(qǐng)根據(jù)⑤～⑦段內(nèi)容完成下列填空。（2分）思念過(guò)去，讓自己從紛雜和困惑里釋然；向往遠(yuǎn)方，______________________________；播種夢(mèng)想，暢想奮斗的樂(lè)章。(3)下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）（2分）A．文章描寫了四月明媚的春光，表達(dá)了作者真切的感受。B．文章綜合運(yùn)用了描寫、抒情等表達(dá)方式，生動(dòng)地傳遞了作者的情感。C．全文按照時(shí)間的推移來(lái)描寫景物，抒發(fā)感情，條理清晰，層次分明。D．文章語(yǔ)言清新明快，在細(xì)膩的描述中滲透著熱烈的情感。(4)文章第⑧段畫波浪線句引用林徽因《你是人間的四月天——一句愛(ài)的贊頌》中的詩(shī)句，試從人稱角度賞析此句，并簡(jiǎn)析兩文共同抒發(fā)了怎樣的情感。（4分）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）語(yǔ)言表達(dá)（10分）11．模仿下面節(jié)選的詩(shī)歌，選擇一個(gè)季節(jié)，運(yùn)用修辭手法，創(chuàng)作一首形式相近的小詩(shī)。紡車上的夢(mèng)力揚(yáng)①初春的柔和的細(xì)雨

像一幅無(wú)邊際的簾幕它靜靜地懸掛在大地之上

靜靜地懸掛在山岳和森林的中間【注釋】①力揚(yáng)：原名季信，現(xiàn)代左翼詩(shī)人，浙江青田人。參考答案1．D【詳解】D．錯(cuò)誤，《你是人間的四月天》是民國(guó)時(shí)期詩(shī)人林徽因的經(jīng)典詩(shī)作。故選D。2．(1)zhǎo皺tuí郁(2)D(3)大堰河——我的保姆30(4)這一階段艾青的詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格?！驹斀狻浚?）本題考查字音和字形。①指爪（zhǐzhǎo）：指甲；趾甲；爪子；喻痕跡。②皺紋（zhòuwén）：人的皮膚或物體等表面因收縮或揉弄形成的凹凸紋路。③頹垣（tuíyuán）：坍塌的墻。④憂郁（yōuyù）：憂傷郁結(jié)；抑郁。（2）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一處：封鎖：指（用強(qiáng)制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。包圍：四面圍住。這里填“封鎖”更能突出寒冷對(duì)中國(guó)造成的危害，使情感更為強(qiáng)烈，符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境，因此這里應(yīng)填“封鎖”；第二處：拉扯：指用力使朝自己的方向或跟著自己移動(dòng)。推搡：指使勁推。結(jié)合“指爪”“行人的衣襟”的語(yǔ)境可知，這里要表達(dá)的意思是寒冷的指爪拉住衣襟，因此這里填“拉扯”；第三處：艱辛：指艱難辛苦。痕跡：指事物留下的跡象。結(jié)合前面“刻滿了痛苦的皺紋的臉”可知，這里要體現(xiàn)的是生活在草原上的人們生活很艱苦，因此這里應(yīng)填“艱辛”；故選D。（3）本題考查名著常識(shí)的掌握。①空：艾青，原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)海澄。曾用筆名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人、畫家。1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名“艾青”發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，此時(shí)他的詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到了一個(gè)高峰。②空：甲篇節(jié)選自《雪落在中國(guó)的土地上》，乙篇節(jié)選自《北方》，以上兩段文字均出自《艾青詩(shī)選》?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》是艾青于1937年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)，《北方》是艾青于1932年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩(shī)，因此這里所選的兩個(gè)詩(shī)歌片段均寫于20世紀(jì)30年代。（4）本題考查理解分析艾青詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)?！堆┞湓谥袊?guó)的土地上》通過(guò)描寫大雪紛揚(yáng)下的農(nóng)夫、少婦、母親的形象，表現(xiàn)中華民族的苦痛與災(zāi)難，展現(xiàn)了舊中國(guó)的圖景，表達(dá)了詩(shī)人深厚的愛(ài)國(guó)熱情，表現(xiàn)了詩(shī)人深沉的憂患意識(shí)與赤子之心?！侗狈健穼懹诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)期，主要描寫了災(zāi)難深重的北國(guó)環(huán)境，人民流離失所的狀況，以及作者對(duì)這塊土地強(qiáng)大生命力的禮贊。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的深深憂慮，對(duì)人民處境的深刻同情，以及北方永遠(yuǎn)不會(huì)滅亡和人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。由此可知這一階段艾青的詩(shī)歌總是充滿“土地的憂郁”，多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗，具有凝重、深厚而又大氣的風(fēng)格。3．(1)C(2)D(3)示例：看今朝輝煌【詳解】（1）本題考查名著閱讀內(nèi)容理解。根據(jù)題目要求，在大釗故居前朗誦詩(shī)歌，因此應(yīng)該選擇與革命相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦。A．《火把》是一首展現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期青年生活道路的青春歌曲，詩(shī)歌主要是通過(guò)正確理解人生的意義，表現(xiàn)主人公對(duì)革命的渴望、猶豫和轉(zhuǎn)變。因此符合情景；B．《我愛(ài)這土地》表達(dá)了出了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛(ài)國(guó)主義感情，寫出了自己那真摯的愛(ài)國(guó)情懷，展現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)土地的一片赤誠(chéng)之愛(ài)。因此符合情景；C．《大堰河——我的保姆》通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，因此不符合情境；D．《北方》全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)處在水深火熱之中的祖國(guó)深深憂慮，對(duì)戰(zhàn)亂烽煙中人民處境的深刻同情，對(duì)古老中國(guó)的無(wú)以言說(shuō)的熱愛(ài)，他相信在巨大的苦難面前，這塊土地會(huì)有強(qiáng)大的生命力，人民會(huì)有強(qiáng)大的力量重新站立起來(lái)并取得勝利。因此符合情景。故選C。（2）本題考查句子排序。①句根據(jù)“艱苦創(chuàng)業(yè)”一詞可以判斷出是處于“建設(shè)時(shí)期”；②句根據(jù)“祖國(guó)繁榮富強(qiáng)”一詞可以判斷出處于“改革開(kāi)放新時(shí)期”；③句根據(jù)“為民族獨(dú)立”“人民解放”可以判斷出處于“革命時(shí)期”。因此正確的順序?yàn)棰邰佗?。故選D。（3）本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)的基本要求：一、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。二、要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是仄起平落。三、要詞性相對(duì)，位置相同。上聯(lián)中“憶”為動(dòng)詞，“崢嶸歲月”為偏正短語(yǔ)，在對(duì)下聯(lián)時(shí)，應(yīng)找到相對(duì)應(yīng)的詞性進(jìn)行作答。示例：頌百年華章。4．（1）①內(nèi)容上沒(méi)有交代清楚開(kāi)展活動(dòng)的具體時(shí)間和地點(diǎn)；格式上沒(méi)有明確倡議時(shí)間。

②我們要用實(shí)際行動(dòng)為傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力做出自己的努力。（2）（示例）岳飛的《滿江紅》

理由：這首詞展現(xiàn)了岳飛滿腔熱血、精忠報(bào)國(guó)的英雄氣概。（3）示例：詩(shī)。是我國(guó)悠久的文化遺產(chǎn)，雖然比不上世界八大奇跡，卻也吸引了許多人。今天，我們將舉行吟詠詩(shī)詞比賽，彰顯中華傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承下去！（合理即可）【詳解】（1）①本題考查的是實(shí)用文體寫作規(guī)范。海報(bào)在內(nèi)容上，應(yīng)該交代清楚開(kāi)展活動(dòng)的具體時(shí)間和地點(diǎn)；格式上，應(yīng)該在署名的下一行寫清倡議的時(shí)間。②本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力?！坝梦覀兊膶?shí)際行動(dòng)去為傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力做出自己的努力”，這個(gè)句子的語(yǔ)病是結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)改為“我們要用實(shí)際行動(dòng)為傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力做出自己的努力”。（2）本題為開(kāi)放性試題，答案不唯一。任選經(jīng)典詩(shī)詞作品，并從詩(shī)詞內(nèi)容、人生啟示、傳統(tǒng)文化等角度寫出推薦理由即可。（3）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)幕詞的能力。注意要緊扣主題“吟詠詩(shī)詞”擬寫開(kāi)幕詞；篇幅簡(jiǎn)短，不可長(zhǎng)篇大論；語(yǔ)言要充滿激情，富有鼓動(dòng)性。5．(1)CBA(2)示例：艾青的現(xiàn)代詩(shī)適合初中生閱讀，其散文化和口語(yǔ)化風(fēng)格使詩(shī)歌更貼近生活，易于理解。篇幅長(zhǎng)和內(nèi)容繁多只是表面現(xiàn)象，深入閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵豐富，有助于提升初中生的閱讀理解能力和審美素養(yǎng)。(3)擬人奉獻(xiàn)精神對(duì)光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求【詳解】（1）本題考查句子的銜接和排序。第一空：這部作品是魯迅先生的散文集，包含了十篇散文，前七篇主要反映了魯迅童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇講述了他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷。這部作品中，魯迅先生既回憶了童年的溫馨時(shí)刻，如《從百草園到三味書屋》中描述的童年游戲，又批判了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，如《瑣記》中對(duì)衍太太的描寫，展現(xiàn)了她自私自利的性格和對(duì)孩子的傷害。因此，對(duì)于《朝花夕拾》的描述，選擇C。第二空：《紅星照耀中國(guó)》，又稱《西行漫記》，是美國(guó)記者埃德加·斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，報(bào)道了中國(guó)和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。這部作品展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨為民族解放而艱苦奮斗和犧牲奉獻(xiàn)的崇高精神，如紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的英勇抵抗等。因此，選擇B。第三空：艾青是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的重要詩(shī)人，他的作品充滿了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的詛咒和對(duì)光明未來(lái)的向往。在《艾青詩(shī)選》中，我們可以看到艾青對(duì)于社會(huì)不公、人民疾苦的深刻關(guān)注，以及他對(duì)于美好未來(lái)的熱切期待。這種情感在他的許多詩(shī)歌中都有體現(xiàn)，如《大堰河——我的保姆》中對(duì)母愛(ài)的贊美和對(duì)社會(huì)不公的控訴。因此，選擇A。（2）本題考查詩(shī)歌鑒賞、觀點(diǎn)表達(dá)。本題要求反駁一個(gè)關(guān)于艾青現(xiàn)代詩(shī)不適合初中生閱讀的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)基于三個(gè)理由：艾青詩(shī)歌的散文化和口語(yǔ)化傾向、無(wú)法體現(xiàn)詩(shī)歌形式美、以及部分詩(shī)歌篇幅過(guò)長(zhǎng)和內(nèi)容不易理解。因此，我們需要針對(duì)這三個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行反駁。示例：艾青的現(xiàn)代詩(shī)適合初中生閱讀。其散文化和口語(yǔ)化風(fēng)格使詩(shī)歌更貼近生活，易于理解。篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多只是表面現(xiàn)象，深入閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵豐富，有助于提升初中生的閱讀理解能力和審美素養(yǎng)。（3）本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析。第一空：在艾青的詩(shī)歌《傘》中，傘被賦予了情感和思考的能力，通過(guò)對(duì)話的形式與“我”進(jìn)行交流。這種將非人類事物賦予人類特性的手法，就是擬人。擬人手法使得詩(shī)歌更加生動(dòng)、富有感情，也讓讀者能更深入地理解傘所代表的奉獻(xiàn)精神。第二空：詩(shī)歌《傘》中，傘不僅遮擋風(fēng)雨，而且在晴天也為人們提供陰涼。這種無(wú)論環(huán)境如何都愿意為他人服務(wù)的態(tài)度，正是奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。艾青通過(guò)這首詩(shī)歌，歌頌了那種默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。第三空：艾青的詩(shī)歌中，“太陽(yáng)”常常作為一個(gè)重要的意象出現(xiàn)。太陽(yáng)代表著光明、希望和溫暖，是艾青詩(shī)歌中經(jīng)常用來(lái)表達(dá)他對(duì)理想、美好生活不懈追求的象征。艾青常常通過(guò)“太陽(yáng)”這一意象，展現(xiàn)出他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀態(tài)度。因此，在海報(bào)中添加“太陽(yáng)”的元素，能夠很好地體現(xiàn)艾青詩(shī)歌中的這一主題。6．后三句用了“使”，形成一組排比句，讀的時(shí)候應(yīng)該語(yǔ)速逐漸變快，尤其讀到“使河流帶著狂歌奔向它去”的時(shí)候應(yīng)該是最快的，更突出河流“狂”、“奔”的特點(diǎn)。【詳解】本題考查朗讀設(shè)計(jì)?！短?yáng)》這首小詩(shī)帶給萬(wàn)物希望和光明，使人興奮和激動(dòng)。朗讀的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是激昂的，要想表現(xiàn)出激昂的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速應(yīng)由慢到快，例如“使生命呼吸”“使高樹(shù)繁枝向它舞蹈”“使河流帶著狂歌奔向它去”這三句中“使”構(gòu)成排比，氣勢(shì)越來(lái)越壯，因此讀的時(shí)候語(yǔ)速要越來(lái)越快，“使高樹(shù)繁枝向它舞蹈”語(yǔ)速稍快，“使河流帶著狂歌奔向它去”語(yǔ)速最快，“狂和奔”重讀體現(xiàn)出河流的洶涌迅疾，將情感發(fā)揮到極致。7．示例：做山一樣的人／不一定高大巍峨／但定要莊重挺立

做水一樣的人／不一定波瀾壯闊／但必定清澈明凈【詳解】不設(shè)統(tǒng)一答案，仿寫要求句式相同，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理即可。8．（1）《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)運(yùn)用重章疊句、回環(huán)往復(fù)的詩(shī)節(jié)形式，整齊勻稱、一唱三嘆，讀來(lái)朗朗上口，營(yíng)造一種低回惆悵的基調(diào)，便于抒發(fā)濃郁的鄉(xiāng)愁。（2）按照詩(shī)歌意象及意義，“星子在”應(yīng)該轉(zhuǎn)入下面一行，形成一個(gè)完整的句子；但是詩(shī)人卻讓它單獨(dú)留下，獨(dú)立出來(lái)，故意形成詩(shī)節(jié)的錯(cuò)位、詩(shī)意的朦朧，便于抒發(fā)詩(shī)人興奮、喜悅之情。（3）“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”，把“你”比喻成“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”，突出了花之多之美、繁密燦爛，充滿生機(jī)和希望，表達(dá)了詩(shī)人欣喜、興奮和期待、祝福之情?！窘馕觥浚?）考查體會(huì)詩(shī)歌的形式美。解答此題，要結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。在詩(shī)歌中，“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭……在那（里）頭”四次重復(fù)，加之四個(gè)詩(shī)節(jié)中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞使用，整齊勻稱，構(gòu)成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律。讀來(lái)朗朗上口，如怨如訴，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人濃郁真摯的鄉(xiāng)愁。（2）考查詩(shī)歌的寫作特色。解答此題，要理解詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和主旨，結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。按照詩(shī)歌意象及意義判斷，詩(shī)歌的第二節(jié)應(yīng)該是：“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。”但是詩(shī)人卻讓“星子在”單獨(dú)留在上一行，獨(dú)立出來(lái)，變成：“你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無(wú)意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前?！边@樣處理，就故意形成了詩(shī)節(jié)的錯(cuò)位、詩(shī)意的朦朧，給讀者一種新奇獨(dú)特的體驗(yàn)，也便于抒發(fā)詩(shī)人興奮、喜悅之情。（3）考查比喻修辭的作用。解答此題，要掌握比喻的特點(diǎn)及作用。在“你是一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是燕/在梁間呢喃，——你是愛(ài)，是暖/是希望，你是人間的四月天！”的詩(shī)句中，“你”是本體，“一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)”是喻體，運(yùn)用比喻，形象傳神，寫出了花之多之美、繁密燦爛，突出了“人間四月天”生意盎然，充滿生機(jī)和希望，自然流露出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)、興奮。9．（1）青灰的山坡綠的草原黎明時(shí)分美麗田野（2）C（3）①構(gòu)圖

色彩

動(dòng)詞②證明艾青的詩(shī)歌創(chuàng)作理念，如詩(shī)歌應(yīng)具有繪畫美、色彩美、動(dòng)態(tài)美，詩(shī)歌應(yīng)融入個(gè)人思考與時(shí)代情感等，更有說(shuō)服力。（4）a．用“由……到”等詞語(yǔ)，給我們視覺(jué)上以由近及遠(yuǎn)的審美體驗(yàn)；用“流著”“煙”等詞語(yǔ)，描繪出煙一縷一縷飄浮的畫面，富有線條感。b．用綠色的并列與“紫藍(lán)”“青灰”“綠”“乳白”“微黃”這些不同顏色之間的堆疊往復(fù)，表現(xiàn)詩(shī)人面對(duì)黎明時(shí)分美麗田野的愉悅、自由的心境。c．以電桿上燈光的忽閃與微弱，來(lái)襯托黎明之光的明亮與壯美，燈光無(wú)論怎樣“掙扎”，都不得不“讓位”于黎明，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黎明的贊美。（5）①這首詩(shī)寫于1932年，描繪了黎明來(lái)臨之際美麗的田野景色。根據(jù)【乙】文，詩(shī)人中學(xué)時(shí)代便受到了民主思想的沖擊；1931年的中國(guó)東北被日本侵占，在巴黎的經(jīng)歷又激發(fā)了詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情。因此，詩(shī)歌中的“黎明”意象，應(yīng)該象征著作者對(duì)自由的追求，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家光明前途的期盼。②①初讀，整體把握。②細(xì)讀品味，鑒賞語(yǔ)言。③閱讀作者生平，知人論世。④閱讀評(píng)論文章，反觀作品。⑤關(guān)注詩(shī)人的獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格（答出三點(diǎn)即可）【解析】（1）此題考查意象與畫面。由詩(shī)歌第一節(jié)中“紫藍(lán)的林子與林子之間”“由青灰的山坡到青灰的山坡”“綠的草原”可知，詩(shī)人選取了紫藍(lán)的林子、青灰的山坡、綠的草原等意象。這些意象，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成既有美感又有動(dòng)感的畫面。由“當(dāng)黎明穿上了白衣的時(shí)候，田野是多么新鮮”可以概括出：黎明時(shí)田野新鮮美麗的畫面。（2）此題考查內(nèi)容理解。C．全詩(shī)出現(xiàn)兩個(gè)“看”字，第一個(gè)“看”，提醒讀者注意，寫出黎明即將來(lái)到的景象；第二個(gè)“看”直接抒發(fā)詩(shī)人的感嘆，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黎明到來(lái)的欣喜。因此本項(xiàng)“全詩(shī)出現(xiàn)兩個(gè)‘看’字，難免有重復(fù)之嫌”說(shuō)法是錯(cuò)誤的。故選C。（3）此題考查信息提取與概括。①A)之美：由第③段“在艾青的詩(shī)歌中，一般帶有印象畫派的印記，即用表示線條、形狀的詞語(yǔ)，在詩(shī)歌中勾勒和布置畫面，并由此形成獨(dú)具構(gòu)圖美的詩(shī)歌“可以提取出“構(gòu)圖之美”“線條之美”或“畫面之美”；（B）之美：由第⑤段中“可以說(shuō)，在艾青的詩(shī)歌中，色彩是不可替代的存在“可以提取出“色彩之美”；（C）之美：由第⑧段中“艾青不僅借用印象派的線條運(yùn)用和色彩并列之法，還巧妙地使用了動(dòng)詞，使詩(shī)歌更具筆觸的表現(xiàn)力之美”可以提取出：“動(dòng)詞之美”“動(dòng)態(tài)之美”或“表現(xiàn)力之美”。這三個(gè)小標(biāo)題，使得文章層次清晰，條理分明，令讀者對(duì)文章討論的內(nèi)容一目了然。②本題考查引用的作用。文章中多處引用艾青的話和詩(shī)句，是用艾青自己的說(shuō)法和作品對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行證明。如第①段“繪畫應(yīng)該是彩色的詩(shī)，詩(shī)應(yīng)該是文學(xué)的繪畫”證明艾青詩(shī)歌的創(chuàng)作理念。第④段中引用他筆下的《公路》中的詩(shī)句，“綿長(zhǎng)的公路/沿著山的形體/彎曲地，伏貼地向上伸引”，將公路的走勢(shì)與形態(tài)活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，證明了艾青詩(shī)歌的構(gòu)圖美；第⑥⑦段中引用的艾青詩(shī)歌中的黑、灰、紅、黃、綠、紫等顏色，證明了艾青詩(shī)歌的色彩美；第⑧段引用艾青的話“詩(shī)卻可以寫一些流動(dòng)的、變化著的事物”，第⑨段引用艾青詩(shī)中的“蕩碎”“映著”“飄”等詞語(yǔ)，證明了艾青詩(shī)歌的動(dòng)態(tài)美。由此告訴我們，詩(shī)歌應(yīng)融入個(gè)人的思考與時(shí)代的情感來(lái)體現(xiàn)各種美，更有說(shuō)服力和感染力。（4）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫論據(jù)的能力。解答時(shí)要仔細(xì)閱讀理解甲詩(shī)，對(duì)甲詩(shī)的性格內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)要理解丙文，對(duì)三