Unit 2 課時4 寫作2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設(shè)計(牛津深圳版)

Unit2課時4寫作2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設(shè)計(牛津深圳版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2課時4寫作2023-2024學年九年級上冊英語操練場教學設(shè)計(牛津深圳版)課程基本信息1.課程名稱：九年級上冊英語操練場教學設(shè)計(牛津深圳版)Unit2課時4寫作

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學內(nèi)容和目標

1.教學內(nèi)容：

(1)復(fù)習和鞏固本單元所學的詞匯和語法知識。

(2)通過小組合作完成寫作任務(wù)，提高學生的寫作能力和團隊協(xié)作能力。

(3)對學生的寫作進行評價和反饋，提高學生的寫作水平。

2.教學目標：

(1)學生能夠熟練運用本單元所學的詞匯和語法知識進行寫作。

(2)學生能夠通過小組合作完成寫作任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。

(3)學生能夠接受和理解教師的評價和反饋，提高寫作水平。

三、教學步驟

1.復(fù)習和鞏固

(10分鐘)

教師帶領(lǐng)學生復(fù)習本單元所學的詞匯和語法知識，通過提問、造句等方式鞏固學生所學知識。

2.小組合作寫作

(15分鐘)

學生分成小組，每組根據(jù)教師提供的題目進行寫作。教師在過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)。

3.寫作展示和評價

(10分鐘)

每組選擇一位代表進行寫作展示，其他組學生對展示的寫作進行評價和反饋。教師對學生的寫作進行評價和總結(jié)。

4.總結(jié)和作業(yè)布置

(5分鐘)

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，布置相關(guān)的作業(yè)，要求學生在作業(yè)中運用本節(jié)課所學的寫作技巧。

四、教學評價

教師通過學生的寫作展示、評價和反饋，以及作業(yè)的完成情況進行評價，了解學生的學習效果，為下一節(jié)課的教學提供參考。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的寫作活動，學生能夠運用本單元所學的詞匯和語法知識進行有效的寫作表達，提高語言運用能力。

2.思維品質(zhì)：通過小組合作寫作和評價過程，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：通過寫作任務(wù)的完成，學生能夠了解和體驗不同的文化背景，增強文化意識和跨文化交流能力。

4.學習策略：學生能夠通過自主復(fù)習、合作學習和接受反饋等方式，掌握有效的學習策略，提高自主學習能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學生應(yīng)該已經(jīng)掌握了九年級上冊英語操練場教學設(shè)計(牛津深圳版)前面的單元內(nèi)容，包括相關(guān)詞匯和語法知識。他們對英語寫作已經(jīng)有了一定的了解和經(jīng)驗，能夠運用簡單的英語句子進行表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級一班的學生對英語寫作普遍感興趣，他們渴望提高自己的寫作能力。在學習能力方面，大部分學生具備良好的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運用本單元所學的詞匯和語法知識。在學習風格上，學生們喜歡互動和合作學習，善于通過討論和交流來解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在寫作過程中，學生可能會遇到詞匯選擇、語法運用和表達清晰等方面的困難。特別是在本節(jié)課的寫作任務(wù)中，他們需要運用本單元所學的詞匯和語法知識，這可能會對一些學生構(gòu)成挑戰(zhàn)。此外，學生可能對如何正確評價他人作品和接受反饋感到困惑。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、復(fù)印機等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于布置作業(yè)和分享學習資源。

3.信息化資源：英語教學軟件、在線詞典、英語學習網(wǎng)站等。

4.教學手段：小組討論、寫作指導(dǎo)、互動評價、反饋與總結(jié)等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞本節(jié)課的寫作任務(wù)，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解寫作任務(wù)的要求和相關(guān)的詞匯語法知識。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的寫作任務(wù)和要求，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個有趣的故事或案例，引出本節(jié)課的寫作任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課所學的詞匯和語法知識，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、寫作指導(dǎo)等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、寫作指導(dǎo)等活動，體驗寫作過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的寫作要求和技巧。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解本節(jié)課的寫作要求和技巧，掌握寫作過程。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的寫作任務(wù)，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課寫作任務(wù)相關(guān)的拓展資源（如寫作指導(dǎo)網(wǎng)站、相關(guān)文章等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的寫作要求和技巧。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的詞匯和語法知識，包括動詞時態(tài)、被動語態(tài)等，并能夠運用這些知識進行寫作。

2.寫作技能：學生通過課堂上的寫作指導(dǎo)和實踐活動，能夠提高寫作技能，包括文章結(jié)構(gòu)安排、句子表達流暢等。

3.團隊合作：學生在小組合作完成寫作任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力，能夠有效地進行交流和協(xié)作。

4.文化意識：通過寫作任務(wù)的完成，學生能夠了解和體驗不同的文化背景，增強文化意識和跨文化交流能力。

5.學習策略：學生能夠通過自主復(fù)習、合作學習和接受反饋等方式，掌握有效的學習策略，提高自主學習能力和合作學習能力。

6.自我反思：學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，促進自我提升。

具體到本節(jié)課的寫作任務(wù)，學生應(yīng)該能夠：

1.清晰地理解題目要求，能夠準確地表達自己的觀點和思想。

2.運用所學的詞匯和語法知識，寫出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴謹?shù)奈恼隆?/p>

3.通過小組合作，能夠有效地進行討論和交流，提出有深度的見解和意見。

4.在寫作過程中，能夠注意到不同文化背景下的表達方式和習慣，提高寫作的準確性和得體性。

5.通過對作業(yè)的完成和教師的反饋，能夠?qū)ψ约旱膶懽鬟M行評估和反思，不斷提高寫作水平。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.寫作指導(dǎo)與實踐相結(jié)合：本節(jié)課通過寫作指導(dǎo)和實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧，提高了學生的寫作能力。

2.小組合作與互動評價：通過小組合作完成寫作任務(wù)，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，同時通過互動評價，提高學生的批判性思維和自我反思能力。

存在主要問題：

1.寫作難度適中，部分學生可能感到挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的寫作任務(wù)中，部分學生可能因為寫作難度適中而感到挑戰(zhàn)，需要教師在教學中關(guān)注這部分學生的需求，提供更多的指導(dǎo)和幫助。

2.學生合作學習效果不平衡：在小組合作學習過程中，學生之間的合作效果存在不平衡現(xiàn)象，部分學生可能過于依賴他人，需要教師引導(dǎo)學生積極參與和貢獻自己的力量。

3.寫作評價需要更加細化：在寫作評價過程中，教師的反饋和指導(dǎo)需要更加細化，針對學生的不同問題和不足進行具體的指導(dǎo)和改進建議。

改進措施：

1.針對寫作難度適中的問題，教師可以提供更多樣化的寫作任務(wù)，包括不同類型的文章和話題，以激發(fā)學生的寫作興趣和動力。

2.為了平衡學生之間的合作效果，教師可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的小組活動，鼓勵每個學生積極參與和發(fā)揮自己的特長，同時引導(dǎo)學生學會傾聽和尊重他人的意見。

3.在寫作評價方面，教師可以采用更細化的評價標準，對學生的寫作進行全面的評價，包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達等方面，同時給出具體的改進建議，幫助學生提高寫作水平。重點題型整理1.詞匯運用題型

例題：請根據(jù)上下文，選擇正確的詞匯填空。

答案：填入正確的詞匯，如"interesting"，"boring"等。

2.語法應(yīng)用題型

例題：請選擇正確的時態(tài)填空。

答案：填入正確的時態(tài)，如"一般現(xiàn)在時"，"一般過去時"等。

3.句型轉(zhuǎn)換題型

例題：將下列句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)。

答案：轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)，如"Thebookisreadbyme."。

4.文章結(jié)構(gòu)題型

例題：請分析下列文章的結(jié)構(gòu)，并指出文章的主要觀點。

答案：分析文章結(jié)構(gòu)，指出文章的主要觀點，如"文章首先介紹了作者的觀點，然后通過例子進行論證，最后總結(jié)觀點。"。

5.寫作技巧題型

例題：請根據(jù)題目要求，寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章。

答案：根據(jù)題目要求，寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章，如"環(huán)境保護的重要性，我們可以采取哪些措施來保護環(huán)境，以及保護環(huán)境對我們的生活有何影響。"。板書設(shè)計①本節(jié)課所學的詞匯和語法知識，如動詞時態(tài)、被動語態(tài)等。

②寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)，如如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何使用過渡句等。

2.關(guān)鍵詞和詞組

①詞匯：interesting,boring,active,passive,introduction,argument,conclusion,environment,protect,influence。

②詞組：beinterestedin,beboredwith,beactivein,bepassivein,inintroduction,inargument,inconclusion,protecttheenvironment,influenceourlives。

3.句型和表達方式

①句型：被動語態(tài)，如"Thebookisreadbyme."。

②表達方式：過渡句和連接詞，如"Firstly,Se