《習作：我的拿手好戲》（教學設計）2024-2025學年-統(tǒng)編版六年級語文上冊

《我的拿手好戲》教學設計一、教學目標1.學生能夠明確并闡述自己的拿手好戲是什么，以及學習這項技能的過程和心得。2.學生能夠運用具體事例和細節(jié)來豐富描述，使表達更加生動有趣。過程與方法：3.通過小組討論、個人展示等形式，引導學生積極分享自己的經(jīng)驗和感受。二、教學重難點重點：學生能夠清晰、有條理地闡述自己的拿手好戲及其背后的故事。難點：如何運用具體事例和細節(jié)來豐富描述，使表達更加生動有趣。三、教學準備多媒體設備：用于播放相關視頻、圖片等素材。教學資料：收集關于不同拿手好戲的素材，如視頻教程、圖片展示等。教具：思維導圖軟件或紙筆，供學生整理思路使用。分組材料：根據(jù)學生興趣或拿手好戲類型進行分組，準備相應的討論話題。四、教學過程(一）導入新課1.播放一段展示各種拿手好戲的短視頻，如魔術、舞蹈、烹飪等，引導學生進入話題。教師：（微笑）同學們，上課前我們先來看一段視頻，看看視頻中的小伙伴們都有哪些令人驚嘆的拿手好戲吧?。úシ哦桃曨l，視頻中展示了魔術、舞蹈、烹飪、書法等多種才藝）學生：（觀看視頻，不時發(fā)出驚嘆聲）教師：（視頻結束后）大家看得很投入啊！那么，你們有沒有自己特別擅長的技能或愛好呢？它為什么成為了你的拿手好戲呢？今天，我們就來聊聊這個話題——《我的拿手好戲》。（二）分享與交流1.提出問題。教師：你能提出與本次習作有關的問題嗎？預設：你的拿手好戲是什么?你的拿手好戲是怎樣練成的?關于拿手好戲,有哪些有趣的故事?怎樣寫你的拿手好戲?哪些內容先寫?哪些內容后寫?2.提問：“你們有沒有什么特別擅長的技能或愛好？它為什么成為你的拿手好戲？”教師：現(xiàn)在，請大家先思考一下，然后自由發(fā)言，分享一下你的拿手好戲和學習它的經(jīng)歷吧。學生A：我擅長畫畫，從小就喜歡涂涂畫畫，媽媽還給我報了興趣班。我記得有一次為了參加學校的畫展，我連續(xù)畫了一個星期，最后作品被選上了，我特別開心！教師：很好，A同學不僅分享了自己的拿手好戲，還提到了學習過程中的一個小故事，這樣就讓分享更加生動了。其他同學也要注意這一點哦。學生B、C、D等陸續(xù)發(fā)言，分享各自的拿手好戲，如彈鋼琴、踢足球、編程等，并簡要介紹了學習過程和感受。3.以提綱為例，分析提綱包含的內容、順序、詳略。拿手好戲誰都有，怎么寫成文字，從眾多習作中脫穎而出呢？有一位同學寫了一份寫作提綱，說：“這個習作提綱很不錯，可以幫助你的學生寫出好作文?！蓖瑢W們，讓我們自由地閱讀這個提綱，說說你的發(fā)現(xiàn)。預設一：能從提綱中讀出這個同學的拿手好戲是挑西瓜。（這是習作的主要內容）預設二：從提綱中讀出了這個同學先寫哪些內容，再寫哪些內容，每一部分之間是遞進的關系。（這是習作的基本順序）預設三：提綱里“點明”“簡單介紹”“具體寫”這些詞語，可以知道作者選擇哪部分內容重點寫，哪部分內容簡略寫。（板書：點明、簡介、具體寫）小結：通過提綱，我們知道了這個同學的拿手好戲是什么，知道了他的寫作順序，還知道了他的詳略安排。評委老師要我們學習的就是在下筆前，要先想好寫什么，并按一定順序，有詳有略地安排好各部分內容。4.選擇素材，聚焦事例。（1）思考：你打算用哪些事情來展示你的拿手好戲？（2）同桌交流，聚焦“拿手”說事例。5.試寫提綱，鋪排好戲。（1）學生練寫提綱。（出示習作任務一：給“我的拿手好戲”理理思路，列個提綱，并確定詳寫和略寫部分。）寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了，再改一改。學生自由發(fā)言，初步分享自己的拿手好戲及其學習經(jīng)歷。教師引導學生注意表達的條理性和清晰度，鼓勵使用具體事例和細節(jié)。（2）交流點評。（出示兩位學生的提綱進行對比）①學生提綱一。②學生提綱二。指名交流。教師點評：提綱一能仿照教材提綱，理清思路，先后順序明晰，列出了要詳寫和略寫的內容，列出了重點部分的提綱。提綱二有自己的想法，改變寫作內容的順序，采用倒敘式寫法。同桌交流，修改提綱。6.許多同學都在提綱中標注了哪些部分詳寫，哪些部分略寫，怎么詳寫？學生自由借助以往學習經(jīng)驗，回答并補充。看文段，學方法。交流思考：他是怎么寫的？學生發(fā)言，老師總結：（1）可以運用細節(jié)刻畫，如動作、神態(tài)、語言等，進行正面描寫。（2）還可以寫其他人的反應，通過側面描寫來表現(xiàn)。7.學生根據(jù)興趣或拿手好戲類型分組，進一步探討自己的技能特點、學習過程中的趣事或挑戰(zhàn)等。8.片段練習，突破重點學以致用！接下來請同學們運用我們習得的寫作技巧，試著寫一個片段（100字左右）。可以寫“如何練成的？”也可以運用“動作描寫”或“側面烘托”的方式來展示自己的拿手好戲！9.互改互評，共同提升（1）自改——自讀片段，修改通順。（2）小組互評——組員交換（推磨式），紅筆批改。（3）用曲線畫出描寫具體生動的語句，對照今天學習的寫作技巧，進行簡單的批注。（4）圈畫出需要修改的地方，小