2024年小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會范文（三篇）

第3頁共3頁2024年小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會范文能夠有幸參與小學(xué)班主任的培訓(xùn)，我深感榮幸。盡管培訓(xùn)時間短暫，僅為____天，但我從中獲得的收益卻是頗為豐富的。我全心投入地聆聽了專家教師的精彩講座，每一場都顯得充實(shí)且富有指導(dǎo)意義，為我等一線班主任在教育教學(xué)中遇到的諸多困惑提供了切實(shí)可行的解決方案。講座內(nèi)容深入剖析了學(xué)生在心理狀態(tài)上的變化及其成因，結(jié)合具體實(shí)例詳細(xì)闡述了相應(yīng)的處理方式，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的全面覆蓋，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。通過此次學(xué)習(xí)，我深刻體會到，作為班主任，必須重視學(xué)生心理工作的重要性，不可僅停留于表面問題的解決，而應(yīng)深入探究學(xué)生行為背后的心理因素，從根本上促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。正如柏拉圖所言：“教育非他，乃是心靈轉(zhuǎn)向。”在此，我欲分享我的學(xué)習(xí)感受與所思所想。一、此次培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識到小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要性。過去，心理健康教育往往被視為可有可無的課程，其教育者的作用也常遭忽視，導(dǎo)致心理健康教育未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。然而，周紅五老師的講授使我清晰地認(rèn)識到，真正的心理健康教育是德育、智育等教育的基礎(chǔ)，只有心理健康教師充分發(fā)揮其作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好地推動中學(xué)心理健康教育的發(fā)展。二、此次培訓(xùn)助我重新審視了學(xué)生、自我及教育本身。我們每位教師都懷揣著對學(xué)生的深深愛意，然而，面對學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們卻常常感到困惑和無奈。此刻，我深刻體會到“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話的深刻內(nèi)涵，即我們未能真正了解學(xué)生、把握學(xué)生的心理需求，致使我們的付出與預(yù)期相去甚遠(yuǎn)。因此，我們必須學(xué)會觀察學(xué)生、了解學(xué)生、把握學(xué)生的心理需求，再因材施教，這或許才是教育的真諦所在。三、我堅(jiān)信每一名教師都應(yīng)努力成為一名合格的心理健康教師。作為師范院校的畢業(yè)生，我們雖曾接觸和學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但在實(shí)際工作中卻往往忽視其重要性。此次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到心理學(xué)在教育教學(xué)中的重要性，并激發(fā)了我進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)知識的熱情。只有成為一名合格的心理健康教師，我們才能更深入地了解學(xué)生和自己，從而更好地履行教育職責(zé)。四、通過此次培訓(xùn)，我掌握了更多進(jìn)行心理健康教育的方法。過去，我對心理健康課持有神秘感，忽視了學(xué)生的心理感受和需求。如今，我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)是源于學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、把握人生。這將為我未來的教育教學(xué)工作提供有力的指導(dǎo)。五、此次培訓(xùn)使我深刻體會到學(xué)無止境的道理。作為教育者，我們必須不斷學(xué)習(xí)、充電、更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我將以更加飽滿的熱情和更加堅(jiān)定的信念投身于教育事業(yè)中，為學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)自己的力量。2024年小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會范文（二）____月____日，本人有幸參與渝水區(qū)教體局組織的小學(xué)班主任全員培訓(xùn)，其中傅娟老師的講座令我收獲頗豐。傅娟老師憑借其豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，為我們帶來了深刻的啟示。在《我是老班，老班是我》的講座中，傅老師以“我是誰?”為起點(diǎn)，對班主任的角色進(jìn)行了清晰的界定。她強(qiáng)調(diào)，作為班主任，首先是學(xué)生，應(yīng)持續(xù)向他人學(xué)習(xí)，尤其是向優(yōu)秀的教育工作者取經(jīng)。傅老師還特別推薦了數(shù)本適合班主任學(xué)習(xí)的書籍，如《我全程帶班錄》、《班主任微創(chuàng)意》等，旨在通過不斷學(xué)習(xí)，提升自我，以更好地服務(wù)于班級管理。在班級管理方面，傅老師通過豐富的實(shí)例，展示了其獨(dú)特的管理策略。她開展的班級活動包括兒歌表演賽、課文朗讀賽等，旨在通過多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。傅老師強(qiáng)調(diào)，要成為一名優(yōu)秀的班主任，不僅要有“情”，更要有“心”，同時需掌握治班的“道”與“術(shù)”。她分享了自己在班級管理中采用的小妙招，如定制獎杯和獎牌、發(fā)行閱讀卡等，這些措施有效地提升了班級管理的效率和效果。在班主任作為教師的角色上，傅老師分享了其作為語文老師的教學(xué)要求。她強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持每日閱讀、書寫練習(xí)、聽寫、閱讀存折等，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時，她還注重學(xué)生思政課的教育，認(rèn)為教師應(yīng)在培養(yǎng)興趣、積累方法、養(yǎng)成習(xí)慣、增強(qiáng)能力等方面重點(diǎn)培養(yǎng)孩子。在班主任作為家長的角色上，傅老師推薦了幾本適合低年級學(xué)生閱讀的繪本，并建議班主任通過分層次召開家長會的方式，與家長建立有效的溝通渠道。她認(rèn)為，家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師，家長在孩子成長過程中的陪伴、理解、鼓勵、贊揚(yáng)至關(guān)重要?？傊?，傅娟老師的講座為我提供了寶貴的啟示和借鑒。通過這次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到班主任工作的重要性和價值。未來，我將不忘初心，懷揣夢想，與志同道合的“老班們”一同用愛播種、以智耕耘，共同行走在幸福的教育之路上。2024年小學(xué)班主任培訓(xùn)心得體會范文（三）作為引領(lǐng)學(xué)生在人生道路上前行的關(guān)鍵角色，班主任的品德、學(xué)識、情感與人格魅力，以及言行舉止等方面，均會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹立正面的典范，時刻保持儀容端莊、表情嚴(yán)肅、言辭得體。在工作中，班主任應(yīng)嚴(yán)格要求自己，重視個人修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。中國教育史上著名的教育家孔子，被譽(yù)為第一個“班主任”，其教育成就卓越，不僅體現(xiàn)在其教育思想和學(xué)識上，更重要的是體現(xiàn)在其高尚的品格上。通過對歷史上成功教育家的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位杰出的教育家都具備高尚的品格。六、培養(yǎng)良好習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人才教育家孔子曾言：“少年居性，習(xí)慣之為常?！绷?xí)慣的力量強(qiáng)大而持久，能夠決定一個人的命運(yùn)。因此，通過教育培養(yǎng)良好習(xí)慣至關(guān)重要。作為班主任，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面肩負(fù)著重要責(zé)任。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練，班主任應(yīng)勤勉不懈，持之以恒。七、專注科研，追求創(chuàng)新教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任不可或缺的基本素質(zhì)。在當(dāng)今社會，新事物層出不窮，學(xué)生群體活潑多變。班主任應(yīng)具備較強(qiáng)的教育科研意識，關(guān)注教育教學(xué)的新情況、新熱點(diǎn)，進(jìn)行深入研究和探討，以得出正確的結(jié)論，指導(dǎo)教育實(shí)踐。班主任應(yīng)積極開展心育活動課，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成經(jīng)典教案?，F(xiàn)代班主任應(yīng)摒棄苦干型模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)型、學(xué)者型的班主任，用心、用情、用行培育學(xué)生。八、信任與尊重學(xué)生理解與信任是人類的基本需求之一，對于學(xué)生而言，信任更是激發(fā)其上進(jìn)心的強(qiáng)大動力。班主任在面對特殊學(xué)生時，應(yīng)首先親近他們、尊重他們，耐心引導(dǎo)學(xué)習(xí)、熱心關(guān)懷生活。通過與學(xué)生建立良好的溝通渠道，了解他們的思想狀況，抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，幫助他們樹立自信心。班主任應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們建立深厚的師生情誼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并因材施教。同時，班主任應(yīng)注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，使他們感受到尊重與關(guān)愛。九、公正評價，激勵學(xué)生教師在評價學(xué)生工作時應(yīng)秉持公正原則，只有公正評價才能使學(xué)生信服并激發(fā)其奮發(fā)向上的動力。班主任在評價學(xué)生時應(yīng)客觀公正，對優(yōu)秀學(xué)生不護(hù)短、對后進(jìn)學(xué)生不歧視。同時，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時給予表揚(yáng)和指正。例如，在勞動中表現(xiàn)積極的學(xué)生應(yīng)得到肯定和鼓勵；對于班干部同學(xué)，班主任應(yīng)提出更高要求并嚴(yán)格監(jiān)督其工作表現(xiàn)。通過公正評價和激勵措施，班主任