初中語文部編版七年級(jí)下冊(cè)的第三單元必讀課外名著《駱駝祥子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文部編版七年級(jí)下冊(cè)的第三單元必讀課外名著《駱駝祥子》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《駱駝祥子》

學(xué)校名稱執(zhí)教老師

涉及學(xué)科語文教學(xué)對(duì)象七年級(jí)

教材版本部編版課時(shí)數(shù)1課時(shí)

一、案例設(shè)計(jì)背景與目的

部編版七年級(jí)下冊(cè)的必讀課外名著《駱駝祥子》是老舍先生的長(zhǎng)篇代表作之一，也是老舍自己最鐘愛的作品，反映了20世紀(jì)20年代舊中國個(gè)體勞動(dòng)者的悲慘命運(yùn)。由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生初讀此書時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的是情節(jié)內(nèi)容，而對(duì)人物的悲劇命運(yùn)體悟較少，或是簡(jiǎn)單一句“舊社會(huì)造成了悲劇"進(jìn)行成因歸納。祥子這個(gè)好人的美好品質(zhì)是怎樣被毀滅的？祥子的墮落只能怪社會(huì)嗎？初中階段正值學(xué)生世界觀、人生觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)社會(huì)、人生等還缺乏理性的認(rèn)知，需要找尋正確的參照或定位，因此，對(duì)祥子這一形象及其悲劇的理解和探究，就顯得尤為重要。且在這一重要的閱讀積累階段，閱讀文學(xué)作品也能促進(jìn)專注度提高，文化素養(yǎng)提升，人文情懷培養(yǎng)。

二、教學(xué)理念（如基于問題的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、分層教學(xué)等）

探究性教學(xué)，是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求。

三、教材與教學(xué)內(nèi)容分析（劃分知識(shí)點(diǎn)）

老舍的《駱駝祥子》一書總共有24章，約16萬字，情節(jié)跌宕起伏，人物個(gè)性鮮明，語言通俗樸素，具有地域特色，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而老師從介紹作者、了解書籍概況、探索祥子悲劇的成因等角度入手，能使學(xué)生深切感受在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，一個(gè)有良知的作家如何表達(dá)對(duì)底層勞動(dòng)人民深切的同情。老舍原名舒慶春，其作品語言通俗易懂、幽默風(fēng)趣、深刻動(dòng)人?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拇碜髦唬鑼懥艘粋€(gè)普通的人力車夫——祥子的悲慘命運(yùn)。祥子從農(nóng)村到城市謀生，他想憑借自己的力氣擁有一輛屬于自己的洋車，能自己養(yǎng)活自己，他勤勞、善良、有夢(mèng)想，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，他遭遇兵匪的搶奪、雇主的欺壓、愛情的欺騙等困境，希望一次又一次破滅，從而變得窮困、麻木、自私、自暴自棄。這一作品深刻揭露了舊社會(huì)的黑暗，控訴了殘酷的階級(jí)壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)舊社會(huì)底層人民悲劇命運(yùn)成因的探討，喚起學(xué)生對(duì)歷史的反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人性進(jìn)行深入思考，并以史鑒今，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)分類或?qū)W科核心素養(yǎng)分類）

1.人物析讀，對(duì)比梳理，感受祥子前后的變化。2.文本細(xì)讀，圈畫批注，探尋祥子悲劇的原因。3.群文類讀，比較升華，體悟閱讀悲劇的意義。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

文本細(xì)讀，探尋祥子悲劇的原因。群文類讀，體悟閱讀悲劇的意義。

六、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級(jí)學(xué)生接觸的文學(xué)作品數(shù)量有限，閱讀速度有待提高，且還需要學(xué)習(xí)更多的閱讀方法。且由于書中反映的生活距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生初讀此書時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的是情節(jié)內(nèi)容，對(duì)人物悲劇命運(yùn)的關(guān)注較少，如：祥子和小福子共同代表的底層小人物，老馬所指向的祥子未來命運(yùn)寫照等等，這些小人物命運(yùn)發(fā)展的背后，都有極為強(qiáng)烈的共性和個(gè)性特點(diǎn)，需要教師予以思路引導(dǎo)和專題指導(dǎo)。

七、教學(xué)環(huán)境、工具及資源準(zhǔn)備（包括硬件環(huán)境和軟件資源）

多媒體課室、希沃直錄播系統(tǒng)、HITA5軟件、蘇格拉底教研平臺(tái)、投票器等

八、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一個(gè)或多個(gè)課時(shí)）

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體資源設(shè)計(jì)意圖

歌曲導(dǎo)入借由歌曲背景“一個(gè)來到大城市追夢(mèng)的年輕人"引入播放音樂聽音樂音樂引入，課堂激趣

“探案”情境偵探能力測(cè)試——知識(shí)回顧2.求助信發(fā)布——事件定性題目呈現(xiàn)，“即問即答"選項(xiàng)發(fā)布“即問即答”選擇反饋借助投票工具，直觀反饋知識(shí)掌握程度

任務(wù)一：探個(gè)人變化——走近悲劇展示魯迅對(duì)“悲劇"的定義1.引導(dǎo)理解：祥子“有價(jià)值的東西”——好名；好貌；好人對(duì)比理解：“毀滅給人看"小結(jié)課件展示；選人回答，歸納總結(jié)“計(jì)分板”記錄組織討論，選人回答，組織朗讀批注“計(jì)時(shí)器"討論“搶權(quán)”回答小組討論，批注、齊讀、男女分讀___計(jì)時(shí)器規(guī)范清晰教學(xué)環(huán)節(jié)；搶權(quán)設(shè)置，激發(fā)興趣，準(zhǔn)確定位；小組積分，活躍思維，提升合作；即問即答，及時(shí)反饋，直觀數(shù)據(jù)。

任務(wù)二：探群像關(guān)系——走進(jìn)悲劇展示原文“我招誰惹誰了"介紹背景，補(bǔ)充符號(hào)，理解情緒能力測(cè)試，人物競(jìng)猜，關(guān)系連線探尋①社會(huì)原因——“祥子是被他周圍的人驅(qū)逐到野獸中去的?！碧綄あ趥€(gè)人原因——“祥子也是自己把自己驅(qū)逐到野獸中去的。"展示總結(jié)課件展示；介紹背景；呈現(xiàn)題目；組織討論，點(diǎn)撥分享，歸納總結(jié)“搶權(quán)”回答拖曳連線，批注“計(jì)時(shí)器"討論“搶權(quán)”回答批注齊讀

任務(wù)三：探活著意義——走盡悲劇比較小說不同結(jié)尾，探求悲劇意義群文比較，拓展閱讀，體會(huì)“活著"意義3.展示悲劇作品意義小結(jié)：展示顧城詩句課件展示，組織選擇；群文呈現(xiàn)，拓展思路；歸納總結(jié)“搶權(quán)”回答“即問即答"反饋齊讀、感受

對(duì)比勾連，專題延伸探究性小論文：選擇1：祥子與高媽、老馬（書中人物比較）選擇2：祥子與老王（書本人物比較）選擇3：祥子與**（課外人物比較）專題呈現(xiàn)、講解“即問即答”反饋選擇作業(yè)探究

九、教學(xué)流程圖

十、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

祥子悲劇命運(yùn)探因小組發(fā)言評(píng)分表匯報(bào)小組：發(fā)言材料典型、符合專題需要（30分）對(duì)材料概括、賞析、評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、深刻（30分）發(fā)言小結(jié)觀點(diǎn)全面、準(zhǔn)確、鮮明（20分）語言表達(dá)流暢、邏輯清晰（20分）總分（100分）

十一、教學(xué)創(chuàng)新與亮點(diǎn)特色

本節(jié)課例中，創(chuàng)設(shè)了“偵探探案"的情境，由“偵探召集”能力測(cè)試，了解學(xué)生知識(shí)閱讀掌握情況，以“好人失蹤"吸引學(xué)生興趣，以“尋找線索”小組競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)課堂參與熱情。在不同環(huán)節(jié)中，通過“標(biāo)點(diǎn)設(shè)疑"問題比較”“專題探討"質(zhì)疑分析”等，進(jìn)行師生互動(dòng)，教師進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充反饋評(píng)價(jià)。并借助智慧課堂的“搶權(quán)"即問即答”“計(jì)時(shí)器"計(jì)分板”等技術(shù)支持，進(jìn)行過程性記錄與評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)學(xué)生課堂參與表現(xiàn)。在悲劇意義理解環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)四種不同結(jié)局的投票，進(jìn)一步反饋學(xué)生對(duì)悲劇的情感價(jià)值理解，實(shí)現(xiàn)結(jié)果的即時(shí)性、可視化。同時(shí)，在主要環(huán)節(jié)——悲劇原因探究中，在小組代表進(jìn)行發(fā)言時(shí)，其他偵探成員將進(jìn)行評(píng)價(jià)量表的打分評(píng)價(jià)，以反饋小組討論的參與度和結(jié)果陳述的有效性。

十二、教學(xué)案例反思

結(jié)合本課報(bào)告結(jié)果來看，在標(biāo)記的議課數(shù)據(jù)中，較多老師提到了“設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)興趣”，“文本細(xì)讀，緊扣文本”，“學(xué)生思考，參與感強(qiáng)"等，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行了標(biāo)注。也有一些中肯的教學(xué)建議如：“放手學(xué)生歸納”“小組討論再充分些"等，啟示筆者在以后的課堂中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生生成的呈現(xiàn)，更好地提升自己，以靈活把控課堂。

十三、案例推廣辦法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“大數(shù)據(jù)+人工智能”時(shí)代大背景下，智慧教研對(duì)教師專業(yè)技能發(fā)展有重要作用。初中語文教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、立足發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，語文教育教學(xué)發(fā)展質(zhì)量需要不斷提升，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)提出新的要求。本節(jié)課依托區(qū)智慧教研引領(lǐng)，基于“教學(xué)評(píng)一體化”理念，結(jié)合名著閱讀智慧課堂實(shí)踐，探究可視、