101《勸學》教學設計高中語文必修上冊

《勸學》教案教學目標：知識與技能目標：了解和積累文言重點字詞和特殊句式，梳理積累連詞“而”的語義關系，背誦全文；過程與方法目標：小組合作探究，理清文章的論證結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法及其內(nèi)涵，學習比喻論證的方法；情感態(tài)度與價值觀目標：了解荀子的學習之道，樹立正確的學習觀。教學重難點：重點：掌握文言重點字詞和特殊句式，理清文章論證結(jié)構(gòu)難點：把握文章論證方法及內(nèi)涵教學方法：圖表法，小組討論法，問題驅(qū)動法教學過程：第一課時一、課前導入培根說過:“人的天性猶如野生的花草,求知學習好比修剪移栽。”他用形象化的比喻告訴我們求知學習對于一個人的重要意義。莊子有言：“吾生也有涯，而知也無涯”他用自己的態(tài)度告訴我們學習求知是沒有盡頭的。可以說，人的一生中都處于不斷的學習當中，學習是人的一種本能。在兩千多年前，儒家代表人物之一，荀子就非常認可學習的重要性，并寫下《勸學》這篇千古佳作。今天，我們一起來學習這篇文章，去了解荀子的學習之道。二、作者簡介1、作者簡介：荀子，名況，當時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾到齊國、秦國、楚國游學，李斯和韓非子都是他的學生。先秦儒家的最后代表人物，提出人性本惡的觀點，但強調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械膼?，因此他特別重視后天學習，重視教育的作用。2、《荀子》一書大部分為荀子自著，其余為荀子弟子記錄荀子言論和思想觀點。其文章擅長說理，組織嚴密，分析透辟，善于取譬，有很強的說服力和感染力?！秳駥W》是《荀子》其中一篇，課文為節(jié)選。三、初讀課文，正音正字1、勸：勸告，勸說—今義勸：勉勵；學：學習勸字統(tǒng)領全文，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。2、課前預習檢查（1）教師在ppt上出示去掉標點符號的課文原文，抽學生朗讀，教師引導學生糾正讀音，注重節(jié)奏、強弱和韻律。（2）正音字。教師出示易錯字音，簡單講解。中（zhòng）繩槁暴（pù）知（zhì）礪鱔3、學生齊讀課文四、深入文本，理清文意1、學生兩人一組，互相檢查課下翻譯作業(yè)完成情況，糾正錯誤，交流疑難問題。2、再讀課文，采用圈點批注法，自主完成本課的文言詞句數(shù)據(jù)庫。《勸學》通假字詞類活用連詞古今異義特殊句式圈點符號?▲★<>3、請三位同學翻譯課文，分享自己勾畫的特殊文言詞句（一人一段）。師生就翻譯過程中所產(chǎn)生的疑問和所遇的難點溝通交流。明確：君子說：學習是不可以停止的。靛青，是從藍草中提取的，卻比藍草的顏色還要青；冰，是水凝固而成的，卻比水還要寒冷。木材筆直，合乎墨線，（如果）它把烤彎煨成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標準了，即使再干枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經(jīng)過加工，使它成為這樣的。所以木材經(jīng)過墨線量過就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己，那么他就會聰明多智，而行為就不會有過錯了。通假字詞類活用連詞古今異義特殊句式①輮以為輪(輮同煣，用火烤干使其彎曲)②雖有槁暴(有同又;暴同曝)③知明而行無過矣(知同智，智慧)君子博學而日參省乎己（日：名詞作狀語，每天）而①金就礪則利（古：接近；今：轉(zhuǎn)折連詞）②輮以為輪(古：把…做成；今：認為)③故木受繩則直（古:墨線；今：繩索）①青,取之于藍,而青于藍。(狀語后置句)②輮以為輪。(省略句)③雖有槁暴,不復挺者,輮使之然也。(判斷句)我曾經(jīng)整天思索，（卻）不如片刻學到的知識（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳臂沒有比原來加長，可是別人在遠處也看見；順著風呼叫，聲音沒有比原來加大，可是聽的人聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。通假字詞類活用連詞古今異義君子生非異也(生同性,天賦、資質(zhì))①非利足也（利，形容詞作動詞，變鋒利）②非能水也（水：名詞作動詞，游泳）而君子（古：有學問、有修養(yǎng)的人；今：人格高尚的人）堆積土石成了高山，風雨就從這兒興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，那么就會有高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強鍵的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有八只腳，兩只大爪子，（但是）如果沒有蛇、蟮的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。詞類活用連詞古今異義特殊句式①上食埃土（方位名詞作狀語，向上）②下飲黃泉（方位名詞作狀語，向下）③用心一也（數(shù)次作形容詞，專一）而①蚓無爪牙之利（古：爪子和牙齒；今：幫兇、走狗）②蟹六跪而二螯（古：蟹腿；今：下跪）蚓無爪牙之利,筋骨之強。(定語后置句)五、拓展延伸1、引導學生梳理積累文章中出現(xiàn)頻率較高的連詞“而”的語義關系。學生回答后，教師進一步補充：連詞語義關系例句判斷關系而表修飾終日而思矣；跂而望矣“而”字前的詞語與“而”字后的詞語構(gòu)成偏正關系，翻譯時一般譯作“地”。表轉(zhuǎn)折而青于藍/寒于水而見者遠/聞者彰而致千里/絕江河“而”字后的意思沒有順著“而”子前的意思說，翻譯成“但是”。表承接登高而招順風而呼而神明自得常用在兩個動詞之間，或者是兩件事之間，判斷其承接關系成立的關鍵是兩者是否存在先后關系。一般譯成“就”“然后”“從而”，少數(shù)譯成“才”。表并列則知明而行無過也；蟹六跪而二螯并列與承接比較容易混淆，并列關系前后可以調(diào)換，而承接是先后關系不可以調(diào)換表遞進君子博學而日參省乎己后一層比前一層要在程度范圍上更進一層，一般譯作“而且”“更”表假設鍥而舍之鍥而不舍“而”字前后構(gòu)成假設關系，一般翻譯作“如果”六、作業(yè)1、背誦課文2、假如你要寫一篇有關“學習”的議論文，從學習的意義、方法、特點中任選一角度作為中心論點，運用比喻論證的方法來論證，一句即可。第二課時一、課前導入上節(jié)課我們通過解題知道荀子做這篇文章是為了勉勵學習，也對文章的內(nèi)容進行了梳理講解，那大家知道荀子為什么如此強調(diào)后天學習的重要性嗎？其實不同于我們熟知的孟子“性本善”的觀念，荀子是性惡論者，他認為人性本惡，但后天的客觀環(huán)境可以使它改變，所以他特別強調(diào)學習的重要性。我們這節(jié)課繼續(xù)深入學習荀子的《勸學》，了解荀子勸學的論證結(jié)構(gòu)及背后內(nèi)涵。二、整體感知1、這篇文言文是什么類型的文章？說說你對這類文體的感知。明確：議論文。議論文三要素：論點、論據(jù)、論證2、中心論點——“學不可以已”（1）“君子曰”的用意何在？明確：《勸學》全文多段均以“君子”作結(jié)，荀子意在暗示其教誨是對“有志于成為士或君子的人”說的；對孔子“君子學”思想的繼承和闡發(fā)。（2）“學不可以已”在當今如何演化？明確：俗語中的“學到老活到老”，聯(lián)合國教科文組織提出的“終身學習”的學習理念。3、分論點學習。師生共同研讀第二、三、四段，找出分論點、論證的方法和闡明的道理，小組合作完成表格。（1）第二段：（師生共同完成）①第二段的分論點是什么，如何論證？明確：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。運用比喻論證，舉了三個類型的例子。②這三個比喻有什么共同點？明確：事物都發(fā)生了改變（顏色、溫度、形狀）③有何變化？明確：第一層：藍—勝于—青(取之于藍)，水—寒于—冰(水為之)，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。第二層：“直木為輪”，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。第三層：受繩—木—直，就礪—金—利，說明肯下功夫，必見成效，可以完善自己。分論點具象化表述論證方法闡明道理君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣青出于藍冰寒于水比喻論證舉例論證事物經(jīng)過變化可以提高輮以為輪事物經(jīng)過改造可以改變木受繩則直金就礪則利事物經(jīng)過檢驗可以完善明確：荀子通過形象化比喻論證，闡述了學習的意義。（2）第三段：（學生自主完成）①分論點是什么？②荀子怎么論證君子善假于物，他的論證方法是什么，從中你能學到什么？分論點具象化表述論證方法闡明道理君子生非異也，善假于物也日思不如須臾所學比喻論證舉例論證適當借助外物可以提高效率與質(zhì)量，彌補自身不足跂望不如登高博見登高見遠順風聞彰假輿馬而致千里假舟楫而絕江河明確：闡述學習的作用：人通過學習，能彌補自身的不足，使自己得到拓展。（3）第四段：①學習既有意義又有作用，咱們采取什么方法學？請從原文找答案。明確：積累、堅持、專心。②你從哪里找到這些方法的？明確：從“積土”“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的；“不積跬步”“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累?！膀U驥”“駑馬”對比，“騏驥一躍……功在不舍”，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，“鍥而舍之……金石可鏤?！闭f明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就，要堅持不懈才能做到積累。蚓和蟹兩個比喻，正反對比，“蚓無爪牙之利……用心躁也。”說明要專一才能做到積累。③該段運用了什么論證方法？這三種學習方法的順序可以調(diào)換嗎？明確：比喻論證，對比論證；不可以，積累引出堅持不懈，想要達到更高的境界，就要有專心的品質(zhì)。由淺入深，層層推理，論證非常嚴密。分論點具象化表述論證方法闡明道理學習重在積累積土成山興風雨積水成淵生蛟龍積善成德得神明比喻論證（正面）學習重在積累不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海比喻論證（反面）騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍比喻論證對比論證學習貴在堅持鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤蚓無爪牙之利……用心一也蟹六跪而二螯……用心躁也學習成在專一明確：論證學習的方法和態(tài)度：積累、堅持、專一，后兩者是做到積累的重要保證，三者缺一不可。三、品析賞鑒1、本文的論證特色是什么，找出來進一步體會。（學生合作探討，選取學生代表回答。教師引導啟發(fā)，讓學生感受比喻特征的特點。）明確：采用多樣化設喻方式。（1）正面設喻：如“青出于藍”“水寒于冰”，正面闡述學習意義。（2）反面設喻：如“不積跬步”“不積小流”，反面論證學習需要積累。（3）對比設喻：如“騏驥與駑馬”“蚓與蟹”，對比闡述學習需要堅持與專一。（4）反復設喻：如“跂而望”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟楫”，連用比喻論證闡明君子善于利用后天學習來拓展自己。2、學生課前優(yōu)秀作業(yè)展示（作業(yè)問題：假如你要寫一篇有關“學習”的議論文，從學習的意義、方法、特點中任選一角度作為中心論點，運用比喻論證的方法來論證，一句即可。）例：學習如逆水行舟，不進則退。四、拓展延伸荀子《勸學》距今已有兩千多年的歷史，思考一下在荀子的學習觀中，哪些仍然值得借鑒？哪些需要更新并賦予其新的內(nèi)涵？借鑒：善借外物、堅持不懈、專心致志新內(nèi)涵：學習