掌握蘇教版初中送別詩(shī)

掌握蘇教版初中送別詩(shī)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語(yǔ)文第七年級(jí)下冊(cè)第五單元，主要涉及送別詩(shī)這一題材。具體包括王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，以及李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等名篇。這些詩(shī)篇均為唐代詩(shī)人所作，展現(xiàn)了唐代送別詩(shī)的特點(diǎn)和風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解送別詩(shī)的定義、特點(diǎn)和創(chuàng)作背景，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。3.提高學(xué)生分析和欣賞古典詩(shī)詞的能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：掌握送別詩(shī)的基本特點(diǎn)，分析詩(shī)中的意象、情感和意境。難點(diǎn)：理解詩(shī)人的思想感情，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)古代詩(shī)詞。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆、教材。2.學(xué)具：筆記本、文具、課外閱讀資料。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：以一幅古代送別的畫(huà)面引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考送別詩(shī)的定義和特點(diǎn)。2.詩(shī)人簡(jiǎn)介：介紹王勃、王維、李白等詩(shī)人的生平事跡，幫助學(xué)生了解他們的創(chuàng)作背景。3.詩(shī)文講解：分析《送杜少府之任蜀州》、《九月九日憶山東兄弟》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等詩(shī)篇的意象、情感和意境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)文。4.互動(dòng)環(huán)節(jié)：分組討論，讓學(xué)生分享自己喜歡的送別詩(shī)，并簡(jiǎn)要闡述原因。5.欣賞與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)篇進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高他們的審美情趣。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：送別詩(shī)的特點(diǎn)、詩(shī)人生平事跡、詩(shī)篇意象、情感和意境。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)結(jié)合課內(nèi)所學(xué)，列舉你認(rèn)為最美的送別詩(shī)句，并簡(jiǎn)要闡述理由。答案：例如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）這句詩(shī)表達(dá)了深厚的友情，即便身處天涯海角，只要心意相通，就如同相鄰一般。2.請(qǐng)課后閱讀一首送別詩(shī)，分析其意象、情感和意境，下節(jié)課分享你的心得體會(huì)。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)講解送別詩(shī)，讓學(xué)生了解了送別詩(shī)的定義、特點(diǎn)和創(chuàng)作背景，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與、互動(dòng)交流，對(duì)送別詩(shī)有了更深入的理解。但在欣賞和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)古代詩(shī)詞的抵觸情緒，需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多的送別詩(shī)，了解古代詩(shī)詞的魅力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，可以組織相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，如詩(shī)詞朗誦、寫(xiě)作比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、詩(shī)人簡(jiǎn)介在教學(xué)過(guò)程中，介紹詩(shī)人的生平事跡對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和情感表達(dá)具有重要意義。通過(guò)講解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，可以幫助學(xué)生了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景、個(gè)人遭遇以及思想觀念，從而更好地理解詩(shī)中的意象、情感和意境。以王勃為例，他是唐代初期的一位文學(xué)家，曾任翰林學(xué)士、左拾遺等職務(wù)。在他的詩(shī)作中，以《送杜少府之任蜀州》最為著名。這首詩(shī)作于唐玄宗開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)王勃送別好友杜少府赴任蜀州。在詩(shī)中，王勃以壯麗的景色和激昂的情感表達(dá)了與好友離別的不舍和對(duì)友人的祝福。同樣，對(duì)于王維和李白等其他詩(shī)人的介紹也應(yīng)注重其生平事跡與詩(shī)歌創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。王維是唐代著名的詩(shī)人和畫(huà)家，他的詩(shī)作以山水田園為主題，風(fēng)格清新淡雅。而李白則以其豪放灑脫的詩(shī)風(fēng)而著稱，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》表達(dá)了與好友離別的深情和無(wú)盡的思念之情。二、詩(shī)文講解在講解詩(shī)文時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)中的意象、情感和意境。意象是詩(shī)歌中的具體物象，通過(guò)意象的描繪可以展現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)景物、情感和思想的表達(dá)。情感是詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳達(dá)的心情和感受，而意境則是詩(shī)歌所營(yíng)造的一種藝術(shù)境界。以《送杜少府之任蜀州》為例，詩(shī)中的意象包括“杜少府”、“蜀州”、“江水”、“山嶺”等。通過(guò)這些意象的描繪，王勃展現(xiàn)了離別時(shí)的具體場(chǎng)景和地理環(huán)境。在情感表達(dá)方面，王勃以激昂的筆觸表達(dá)了對(duì)好友離別的不舍和對(duì)友人的祝福。詩(shī)中的意境則通過(guò)壯麗的景色和激昂的情感相互交織，給人一種開(kāi)闊的審美體驗(yàn)。在講解其他詩(shī)文時(shí)，也應(yīng)注重分析詩(shī)中的意象、情感和意境。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》通過(guò)描繪山水田園的意象，傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。而李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則通過(guò)描繪黃鶴樓和長(zhǎng)江的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)好友離別的深情和不舍之情。三、互動(dòng)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常重要的。通過(guò)互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美情趣。在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生分享自己喜歡的送別詩(shī)，并簡(jiǎn)要闡述原因。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，分析和欣賞詩(shī)歌。同時(shí)，其他學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)和提問(wèn)，進(jìn)一步理解和感受詩(shī)歌的魅力?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們共同探討送別詩(shī)的特點(diǎn)和意義。在討論中，學(xué)生可以通過(guò)交流和分享，互相啟發(fā)和借鑒，從而加深對(duì)送別詩(shī)的理解和感悟。四、欣賞與評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)篇進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，有助于提高他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。在欣賞環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦等方式，感受詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感。通過(guò)欣賞，學(xué)生可以更好地體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，培養(yǎng)自己的審美能力。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)篇進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。學(xué)生可以從意象、情感、意境等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析詩(shī)人的創(chuàng)作技巧和表達(dá)方式。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以鍛煉自己的批判性思維能力，提高自己的文學(xué)鑒賞水平。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解詩(shī)人簡(jiǎn)介和詩(shī)文講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在介紹詩(shī)人生平事跡時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出詩(shī)人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。在講解詩(shī)文時(shí)，可以通過(guò)升調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)詩(shī)中的意象、情感和意境，使學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的魅力。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，合理分配時(shí)間是非常重要的。在詩(shī)人簡(jiǎn)介環(huán)節(jié)，可以分配約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人的生平事跡有一個(gè)基本的了解。在詩(shī)文講解環(huán)節(jié)，每首詩(shī)的講解時(shí)間約為15分鐘，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和欣賞詩(shī)文。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以分配約10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分享。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與。在講解詩(shī)人簡(jiǎn)介時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解程度，以引出詩(shī)人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。在講解詩(shī)文時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)中意象、情感和意境的理解，以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的喜好和原因，以激發(fā)學(xué)生的討論和思考。4.情景導(dǎo)入：在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。在講解詩(shī)人簡(jiǎn)介時(shí)，可以以一幅古代送別的畫(huà)面引入，讓學(xué)生感受到送別的情景。在講解詩(shī)文時(shí)，可以選取一首與送別相關(guān)的歌曲或場(chǎng)景，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中更好地理解詩(shī)文的意境。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，使學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的魅力。在時(shí)間分配上，我合理地安排了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和欣賞詩(shī)文。同時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)和情景導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極