北師大版初中語文教材精講

北師大版初中語文教材精講一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自北師大版初中語文教材，具體為《皇帝的新裝》。本文主要講述了一個(gè)自大、虛榮的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，在小孩的直言不諱下才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的故事。文章通過這個(gè)故事批判了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛榮，以及官場的阿諛奉承。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握課文《皇帝的新裝》的主要內(nèi)容，了解文章的寫作背景和作者的創(chuàng)作意圖。2.通過分析文章中的形象描寫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。3.通過討論和思考，提高學(xué)生對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：課文《皇帝的新裝》的主要內(nèi)容及其寫作背景。難點(diǎn)：分析文章中的形象描寫，理解作者的創(chuàng)作意圖。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過播放一段關(guān)于皇帝和騙子的動(dòng)畫短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。2.課文朗讀：讓學(xué)生跟讀課文，體會(huì)文章的語氣和情感。3.內(nèi)容講解：詳細(xì)講解課文內(nèi)容，分析皇帝、騙子、官員等形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作背景和作者的創(chuàng)作意圖。4.形象分析：讓學(xué)生分組討論，選取自己認(rèn)為最具代表性的形象進(jìn)行分析，分享自己的看法。5.課堂練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，回答有關(guān)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。6.拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考文章所反映的封建社會(huì)現(xiàn)象，討論如何避免類似問題出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：《皇帝的新裝》板書要點(diǎn)：皇帝、騙子、官員、小孩、封建社會(huì)現(xiàn)象、寫作背景、作者意圖。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析皇帝、騙子、官員等形象的特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)文章所反映的封建社會(huì)現(xiàn)象的看法。答案提示：皇帝自大、虛榮，騙子狡猾、善于利用別人的弱點(diǎn)，官員阿諛奉承、虛偽。文章通過這些形象批判了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛榮，以及官場的阿諛奉承。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過課文《皇帝的新裝》讓學(xué)生了解了封建社會(huì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神。在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度較高，課堂氣氛活躍。但在形象分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)表述不夠清晰，今后需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。拓展延伸：讓學(xué)生閱讀其他反映封建社會(huì)現(xiàn)象的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等，進(jìn)一步加深對(duì)封建社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中敢于直言，勇于批判不良現(xiàn)象。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、課文《皇帝的新裝》的主要內(nèi)容及其寫作背景。解析：課文《皇帝的新裝》是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇童話，講述了一個(gè)自大、虛榮的皇帝被兩個(gè)騙子欺騙，在小孩的直言不諱下才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤的故事。文章通過這個(gè)故事批判了封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛榮，以及官場的阿諛奉承。要講清楚這些內(nèi)容，需要對(duì)童話的文學(xué)特點(diǎn)、作者的生平、童話創(chuàng)作的背景等方面有深入的了解。二、分析文章中的形象描寫，理解作者的創(chuàng)作意圖。解析：文章通過皇帝、騙子、官員、小孩等形象，展現(xiàn)了封建社會(huì)的各種現(xiàn)象。皇帝形象代表封建統(tǒng)治者的自大和虛榮，騙子形象代表社會(huì)上的狡猾和欺詐，官員形象代表官場的阿諛奉承，小孩形象代表人民的純真和勇敢。要理解這些形象的意義，需要對(duì)童話的文學(xué)特點(diǎn)、作者的寫作手法等方面有深入的了解。三、引導(dǎo)學(xué)生思考文章所反映的封建社會(huì)現(xiàn)象，討論如何避免類似問題出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。解析：這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)距離我們現(xiàn)在有一段時(shí)間，學(xué)生可能難以理解封建社會(huì)的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師需要通過講解、討論等方式，幫助學(xué)生理解封建社會(huì)的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免類似問題出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解課文《皇帝的新裝》時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、有趣的語言，以便引起學(xué)生的興趣。在講述皇帝、騙子、官員等形象時(shí)，語調(diào)應(yīng)有所不同，以突出各自的特點(diǎn)。例如，講述皇帝時(shí)，語調(diào)可以稍微夸張一些，以表現(xiàn)其自大和虛榮；講述騙子時(shí)，語調(diào)可以變得低沉一些，以表現(xiàn)其狡猾和欺詐。二、時(shí)間分配三、課堂提問在講解過程中，教師可以適時(shí)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解皇帝形象時(shí)，可以提問：“皇帝為什么會(huì)被騙子欺騙？”在講解騙子形象時(shí)，可以提問：“騙子是如何欺騙皇帝的？”在講解官員形象時(shí)，可以提問：“官員為什么會(huì)阿諛奉承？”四、情景導(dǎo)入在課程開始時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于皇帝和騙子的動(dòng)畫短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。短片時(shí)長約5分鐘，內(nèi)容可以簡要介紹皇帝、騙子、官員等形象，以及他們之間的互動(dòng)。五、教案反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教案的