部編版九年級語文下冊10 唐雎不辱使命（名師教學設(shè)計）

10唐雎不辱使命1.了解時代背景，理解本文故事發(fā)生的歷史背景。2.把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。3.在理解文意的基礎(chǔ)上，誦讀課文，注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。第1課時一、導入新課劉勰的《文心雕龍》中說：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！痹谔囟ㄇ榫持校皿w、睿智的言語很可能具有強大的力量。戰(zhàn)國時代，就有這樣一個用言語捍衛(wèi)國家領(lǐng)土和主權(quán)、維護國家尊嚴的故事，故事的主人公叫唐雎。這節(jié)課，我們將一起來認識這位出色的外交家。二、教學開展1.目標任務(wù)一：認識編者，了解作品。◎編者簡介劉向（約前77—前6），本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人，西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。他在學術(shù)文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，撰有《別錄》，為中國目錄學之祖?！稇?zhàn)國策》是他根據(jù)戰(zhàn)國時期史料整理編輯的?！蜃髌泛喗椤稇?zhàn)國策》又叫《國策》，我國古代一部國別體史書，是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期史料整理編輯的?！稇?zhàn)國策》按東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國次序，編訂為三十三篇。載錄了戰(zhàn)國時期各諸侯國之間在政治、軍事、外交上的斗爭，著重記錄了謀臣策士的斗爭策略和政治主張。◎背景鏈接秦國于公元前230年和公元前225年先后“滅韓亡魏”，安陵作為魏國的附庸小國，已無獨存的希望。秦企圖用“易地”的政治騙局輕取安陵。安陵君拒絕了秦王的要求，秦王不悅。于是唐雎臨危受命，出使秦國。2.目標任務(wù)二：演讀對話，感知人物?！蚶首x指導。從字音、節(jié)奏、語氣等方面來進行。讀準字音：唐雎（jū）怫然（fú）徒跣（xiǎn）搶地（qiānɡ）韓傀（ɡuī）要離（yāo）休祲（jìn）縞素（ɡǎo）把握節(jié)奏：注意下列句子的朗讀節(jié)奏。①安陵君/因使唐雎/使于秦。②安陵君/受地于先王而守之，雖/千里/不敢易也，豈直/五百里哉？讀出語氣：①分角色朗讀課文。讀旁白時應(yīng)緩慢洪亮、平穩(wěn)中和；讀安陵君的話時應(yīng)小心謹慎、柔中帶剛；秦王先倨后恭，應(yīng)讀出變化；讀唐雎的話時應(yīng)鎮(zhèn)定從容、大義凜然。②注意下列幾組句子的語氣。A.安陵君不聽寡人，何也？（反問語氣）B.此庸夫之怒也，非士之怒也。（陳述語氣）C.雖千里不敢易也，豈直五百里哉？（反問語氣）D.大王嘗聞布衣之怒乎？（疑問語氣）3.目標任務(wù)三：梳理文言字詞，疏通文意?！蛲僮止什诲e意也（“錯”同“措”，放置、安置）倉鷹擊于殿上（“倉”同“蒼”，青色）◎古今異義雖然，受地于先王（古義：是兩個詞，意思是雖然如此。今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應(yīng)。）非若是也（古義：這樣，如此。今義：判斷動詞。）豈直五百里哉［古義：僅，只是。今義：成直線的（跟“曲”相對）。］休祲降于天（古義：吉祥。今義：休息。）長跪而謝之［古義：道歉。今義：感謝；（花或葉子）脫落。］徒以有先生也（古義：只，僅僅。今義：徒弟，學生。）◎一詞多義徒以有先生也（介詞，因為）以以頭搶地爾（介詞，用）以以君為長者（介詞，把）而安陵以五十里之地存者（介詞，憑借）使秦王使人謂安陵君曰（動詞，派、派遣）使安陵君因使唐雎使于秦（動詞，出使）夫此庸夫之怒也（名詞，成年男子的統(tǒng)稱）夫夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語詞，無實義）徒亦免冠徒跣（動詞，裸露）徒徒以有先生也（副詞，只、僅僅）而挺劍而起（連詞，表修飾）而而安陵以五十里之地存者（連詞，表轉(zhuǎn)折）于于受地于先王（介詞，從）于請廣于君（介詞，給、為）安陵君因使唐雎使于秦（介詞，到）者以君為長者（代詞，……的人）者而安陵以五十里之地存者（代詞，放在主語后，引出原因）然雖然，受地于先王（指示代詞，這樣）然秦王怫然怒（用在形容詞、副詞之后，表示狀態(tài)，……的樣子）之之而安陵以五十里之地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的）之愿終守之（代詞，指代安陵國土）聶政之刺韓傀也（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性，無實義）雖雖然，受地于先王（轉(zhuǎn)折連詞，雖然）雖雖千里不敢易也（假設(shè)連詞，即使）怒怒秦王怫然怒（動詞，生氣、發(fā)怒）怒懷怒未發(fā)（名詞，憤怒）與輕寡人與（語氣詞，表示疑問）與與臣而將四矣（連詞，和、同）◎詞類活用請廣于君（形容詞用作動詞，增廣、擴充）輕寡人與（形容詞用作動詞，輕視、看不起）天下縞素（名詞用作動詞，指穿白色喪服）伏尸百萬（動詞的使動用法，使……倒下）且秦滅韓亡魏（動詞的使動用法，使……滅亡）流血千里（動詞的使動用法，使……流）◎文言句式判斷句：非若是也（“……也”表判斷）此三子者，皆布衣之士也（“……者，……也”表判斷）省略句：受地于先王［省略主語“吾”，即“（吾）受地于先王”］挺劍而起［省略主語“唐雎”，即“（唐雎）挺劍而起”］倒裝句：受地于先王（狀語后置，即“于先王受地”）◎理解文意。理解文句，讀懂文章大意，用自己的話對文章的內(nèi)容進行復(fù)述?？蓞⒁姟秳?chuàng)優(yōu)作業(yè)·背記手冊》本課“古今對譯”。第2課時1.目標任務(wù)一：理清脈絡(luò)，把握情節(jié)?！蚩焖贋g覽課文，理清文章的思路，劃分文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景。第二部分（第2、3段）：寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。第三部分（第4段）：寫唐雎在這場斗爭中取得了勝利?！蚋爬ü适碌拈_端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，完成學習任務(wù)單。學習任務(wù)單［參考答案］①婉拒②質(zhì)問③堅拒④以天子之怒威脅⑤以士之怒反擊⑥色撓2.目標任務(wù)二：分析對話，解讀人物形象?！蜃x一讀下列句子，說說它們表現(xiàn)了人物怎樣的態(tài)度和性格。①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！②安陵君不聽寡人，何也？③今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？④雖千里不敢易也，豈直五百里哉？⑤公亦嘗聞天子之怒乎？⑥此庸夫之怒也，非士之怒也。⑦與臣而將四矣。⑧而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。①句表現(xiàn)了秦王的盛氣凌人、狡詐。②句表現(xiàn)了秦王的無理、蠻橫。③句表現(xiàn)了秦王的咄咄逼人。④句表現(xiàn)了唐雎的不卑不亢、據(jù)理力爭。⑤句表現(xiàn)了秦王的驕橫狂妄、不可一世。⑥句表現(xiàn)了唐雎的毫不示弱、據(jù)理反擊。⑦句表現(xiàn)了唐雎的凜然正氣、不畏強暴。⑧句表現(xiàn)了秦王的恐懼、前倨后恭?！蚯赝跽f“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”，唐雎說“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”。他們各自想表達什么意思？“天子之怒”是秦王恐嚇唐雎的話，意思是如果唐雎惹怒自己，他就要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“士之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是秦王若要強占安陵，唐雎現(xiàn)在就要刺殺他，即使犧牲自己的生命也在所不惜?！蚯赝跏钦嫘南搿耙椎亍眴?？從哪里可以看出來？秦王并非真心易地，而是意在吞并。從“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；從“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”可看出秦王態(tài)度強硬，并無商量余地；從秦王被安陵君拒絕后不悅，被唐雎拒絕后發(fā)怒，可看出秦王名易實奪的意圖。◎找出描寫秦王情緒的詞語，說說秦王為什么會有這些變化。描寫秦王情緒的詞語有“不說”“怫然怒”“色撓”三處，這些詞語串聯(lián)起秦王情緒的變化。當安陵君委婉地拒絕了秦王使者易地的要求后，秦王“不說”，表現(xiàn)出極為不滿的情緒。當唐雎重申安陵君的立場，堅決表示不易地時，語帶譏諷，讓秦王侵吞安陵國的野心再一次受到打擊，所以秦王“怫然怒”。當唐雎的“士之怒”戰(zhàn)勝了秦王的“天子之怒”時，秦王“色撓”，神情沮喪，完全失去了唯我獨尊的威嚴。秦王情緒的變化，是對安陵國君臣堅貞不屈、英勇斗爭行為的反應(yīng)，他從“不說”到“怒”，最后到“色撓”，從自以為是、不可一世到賠禮道歉，情緒經(jīng)歷了一個大起大落的過程，頗富戲劇性。◎概括秦王和唐雎的性格特點。秦王：驕橫狂暴、陰險狡詐、貪得無厭、外強中干。唐雎：從容鎮(zhèn)定、有膽有識、不畏強暴、正氣凜然。3.目標任務(wù)三：品味外交語言，分析藝術(shù)手法?！虼舜纬鍪骨貒?，唐雎作為一個使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？【示例】否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？此處唐雎的回答，既保持了作為使臣對大國君主的謙恭和禮貌，又委婉地回應(yīng)了秦王的強加之辭。用“受地于先王”作為正當充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強硬，維護國家領(lǐng)土和尊嚴的態(tài)度表達得鮮明有力，同時用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和堅定態(tài)度?！蛱砌虏蝗枋姑?，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。唐雎外交手段的技巧“巧”在哪里？①“巧”在言辭委婉、言之有“節(jié)”。秦王要求以五百里之地易安陵，遭到安陵君拒絕后，“秦王不說”，于是當著唐雎的面露出威脅之意。對此，唐雎先用屈從口吻說：“否，非若是也?！边@一回答，緩和了秦王以強凌弱的氣勢，然后又說出不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，表明并非有意違背秦王的意愿。這一回答，言之有理，言之有“節(jié)”。②“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”。秦王見目的達不到，便用“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”進行威嚇，而唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”進行回擊。③“巧”在以行證言、言之有“力”。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻，秦王不會輕易屈服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行為，來證明欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，迫使秦王不得不“長跪而謝之”?！蛲饨晦o令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽者只有仔細揣摩，才能靈活應(yīng)對。請找出相關(guān)句子，說說它們的“潛臺詞”各是什么。◎文中有兩種人物、兩種思想和行為的對比，試結(jié)合文本具體分析，并體會對比在文中的表達效果。（1）作者緊緊抓住秦王和唐雎之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭，對比刻畫這兩個人物。秦王作為大國國君，先是盛氣凌人，質(zhì)問威脅，后被唐雎英勇無畏的氣勢震懾，直身道歉；而唐雎作為弱小之邦的使者，從容鎮(zhèn)定，據(jù)理力爭，絲毫不屈于秦王的威脅，最終取勝于秦王。一個先倨后恭，一個先恭后倨，在這樣鮮明的對比之下，秦王色厲內(nèi)荏、外強中干的紙老虎形象和唐雎臨危不懼、機智果敢的伏虎英雄形象都表現(xiàn)得淋漓盡致。（2）秦王在事件全過程中的態(tài)度變化“使人謂”—“不說”—“怫然怒”—“色撓，長跪而謝之”，是另一種相反相成的對比。先倨，是他認為自己的國家是強國，有恃無恐；后恭，是迫于眼前處境，不得已而為之，本性并未改變。一倨一恭，更有力地突出了秦王兇惡而虛偽的人物形象。◎俗話說“紅花雖好，還需綠葉扶持”，請想想文中哪些地方使用了襯托手法，有什么表達效果。對安陵君的刻畫襯托出唐雎的勇敢機智。安陵君不失為明君，但卻比唐雎軟弱，缺乏才干，大敵當前，安陵君有見識、會應(yīng)對，卻拿不出解決問題的辦法。而唐雎出使秦國，面對秦王，一開口便勝安陵君一籌?！胺?，非若是也”，不卑不亢；接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的色厲內(nèi)荏，知道只要掌握時機，就能一舉而戰(zhàn)勝之。但沒有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識，怕也難有用武之地。兩個人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。4.目標任務(wù)四：拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實?！蛱砌隆ＶT、聶政、要離都是英勇無畏、大義凜然的英雄，請你再列舉兩位這樣的英雄，并談?wù)勊麄兊木裨诋斀瘳F(xiàn)實生活中的意義。如“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，他不畏強暴、勇赴國難的精神激勵著一代代熱血兒女奮發(fā)圖強；又如“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，他變法圖強、不怕犧牲的精神鼓舞著每一位仁人志士勇往直前?！蚪Y(jié)合課文，聯(lián)系實際談?wù)勔粋€國家如何才能真正擺脫強國的壓迫。增強綜合國力，眾志成城，抵御外侮。結(jié)束語：學完本課后，我們認識了不卑不亢、敢于斗爭的古代外交家唐雎。言語的力量是不可小視的，一次言語戰(zhàn)爭的勝利，竟可以免去一國可能要遭受的戰(zhàn)爭苦難。在生活中，當遇到?jīng)_突時，我們也應(yīng)該多學習運用語言技巧化解沖突，做到有理