信息技術測評結果

XX信息技術測評結果

尊敬的老師：

您好!本工具旨在幫助您評價信息技術應用情況。

內容分兩部分，第一部分是基本信息，第二部分是信息

技術應用狀態(tài)。請您逐項閱讀各項指標，按照自身實

際情況選擇囑實”、“不屬實’或者者是“不確定”。您的

選擇會直接影響后續(xù)培訓選課的科學性與合理性，夸

大或者低估都會導致選課偏差，直接影響學習成效，

請您務必客觀自查！

您提供的信息絕對保密，請您不要有任何顧慮！

全國中小學教師信息技術應用能力提升工程執(zhí)

行辦公室

1.省份I江西省3

2.地市I撫州市?

3.您的性別：

rA.男rB.女

4.您所屬的年齡段:

rA.20—30

rB.31—40

rC.41—50

rD.50以上

5.您任教的年級段：

rA.幼兒園

rB.小學

rC.初中

rD.高中

rE淇他

6.您任教的學科是：

rA.語文rB.數學rC.英語rD.物理rE.化學r

F.生物rG.思品/政治「H.歷史「I.地理

「J.體育「K.美術「L.音樂「M.信息技術「O.綜

合實踐rP.通用技術rQ.幼兒園rR.其他

7.您的學校所在區(qū)域：

「A.地市級或者以上城市

「B.區(qū)或者縣城

rC.鄉(xiāng)鎮(zhèn)

「D.農村

8.您的教學經驗：

rA.1-5年

rB.6年―15年

rC.16年―25年

rD.26年—35年

rE.36年以上

9.您現在的職稱是：

「A.小教（中教）高級

rB.小教（中教）一級

「C小教（中教）二級

rD.小教（中教）三級

10.您曾經獲得的教學稱號：

rA.省級名師/特級教師

廣B.市級骨干

「C.區(qū)或者縣級骨干

「D.通常教師

11.最高學歷

rA.碩士研究生或者博士研究生

rB.本科

rC.專科

rD.?？葡铝?/p>

1.我的學校狀態(tài)是（請選擇最接近的一種狀態(tài)，假如存在兩種以

上狀態(tài)的話，請選擇序號高的選項）

r（0）沒有配備任何電子設備

r（1）僅配備了電視機與DVD等

r（2）教室里配備了基本的多媒體教學設備（如投影儀、教師

機等）

r（3）教室里配備了電子白板（或者觸控電視）

r（4）學生在課堂學習過程中能夠用到網絡

r（5）我們已經在開展移動學習（如應用電子書包、智能手機、

平板等終端開展學習）

2.根據我們現在的設備狀態(tài)與教學需求，我更關心下面的教學

（單選）：

r（1）多媒體環(huán)境下的教學

「（2）電子白板（觸控電視）環(huán)境下的教學

「（3）網絡環(huán)境下的教學

「（4）移動環(huán)境下的教學

3.憑我個人的能力，估計很難實現國家規(guī)定的課程教學目標，我

很需要支持。

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4,在復習課中我常用數字資源、學科工具、知識建構工具（如概

念圖、思維導圖）等來結構化梳理歸納學習內容。

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5,我認為自己是否具備信息技術應用能力并不影響我對學生的

培養(yǎng)。

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6,在制作多媒體課件時，我的外觀美化與內容設計是同步進行

的。

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7,在我的課堂上，學生們還沒有使用過概念圖、思維導圖等知識

建構工具。

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8,我會用柱狀圖、餅圖等圖表來呈現數據分析結果。

屬實「不屬實「不確定不確定的原因：?

9,我設計的探究主題往往是學生們很感興趣的，但往往與學科教

學要求有出入。

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10,我明白如何下載網絡上的視頻、圖片、音頻、網頁、動畫等。

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11,我熟悉社會性軟件（如博客、維客、播客、云盤等）的功能,

并嘗試使用過。

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12,我會應用網絡平臺（如免費的博客、維客，學?；蛘邊^(qū)域的

網絡教學平臺等）或者軟件支持學生的自主、合作與探究學習。

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13,我在應用信息技術時沒有感受到它們對突破教學重、難點起

到很好的作用

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14,在設計學生學習活動時，我經常在信息技術手段的選擇上產

生焦慮。

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15,在利用網絡開展學習時，我能夠運用具體的策略方法幫助學

生遠離不良信息與網絡暴力。

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16,學生使用技術過程中出現了不恰當、不文明的行為時，我能

恰當處置且不影響學習進程。

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17,在上課時，我所使用的多媒體教學設備經常出問題。

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18,在我執(zhí)教的班級中，我非常清晰什么同學具有技術專長。

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19,我能熟練操作至少一種適用于我任教學科的專用工具（如幾

何畫板、在線地圖、聽力訓練軟件、擬真實驗等）、在線軟件或

者移動APPo

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20,我不明白如何設計出既與課程標準相吻合，又讓學生感興趣

的探究任務。

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21,目前為止，我還不習慣利用信息技術來支持教學。

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22,我有一套具體的策略與方法，能夠有效提高在線合作、在線

交流、在線反饋的成效。

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23,我在信息化教學中，經常需要同事（或者技術保護人員）幫

助我準備好設備。

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24,我在教學中應用過信息技術，但往往得不到學科專家或者同

行的認可。

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25,當學生們自主學習時，我不明白如何有效地管理他們的學習

行為。

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26,我關于在課堂上應用信息技術的效果還缺乏信心。

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27,我對如何評價學生的能力進展沒有清晰的思路。

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28,我明白信息技術在講解、啟發(fā)、指導、示范等教學活動所能

發(fā)揮的作用與策略。

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29,我常態(tài)性地使用智能手機或者平板電腦，同時家中有無線網

絡。

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30,我至少有兩個青睞的學科資源網站。

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31，我參加網絡研修的收效不大。

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32,在準備教案時，我習慣性地在網上查閱教學素材料與備課材

料。

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33,在學生們通過網絡開展自主學習時，我不明白如何及時準確

地熟悉他們的學習進展。

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34,在我組織的學生學習活動中，只有少部分學生能夠通過我提

供的過程建議與支持材料開展有效的自主探究或者合作學習。

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35,在不使用信息技術時，我的教學質量也是受到同行認可的。

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36,我能夠熟練地應用一些經典教學目標設計方法（如布魯姆認

知目標分類，加涅教學事件等）來設計教學目標與評價內容。

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37,我習慣使用信息化工具（如WORD,EXCEL,或者學校的試

卷系統）來編制試卷。

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38,我會有意識的比對著學習目標設計評價方案，在課堂上能夠

很好地實施起來。

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39,我沒有使用過在線工具開展學生練習與測驗。

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40,我能熟練地找到并下載適用于移動設備的教學應用軟件（如

Box,iBookAuthor等）。

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41,我經常關注信息技術在教育教學中的應用熱點。

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42,我在設計信息技術支持的自主、合作、探究學習活動時，沒

有發(fā)現可參考的設計模式。

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43,為了達到同樣的多媒體課件效果，我經常要比同事花更多的

時間去制作。

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44,我不能很好地使用自查表、量規(guī)或者評分指南進行教學評價。

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45,我不明白如何有效整合線上學習與線下學習。

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46,在我的課堂導入環(huán)節(jié)，我經常使用數字資源（如視頻、動畫、

演示文稿、學科工具）。

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47,我曾經在網絡環(huán)境中開展過有深度的協同備課、經驗分享、

課例研究、專題研討等專業(yè)進展活動。

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48,我每次都按要求做教學質量分析，但對我的教學改進幫助不

大。

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49,我不明白如何構建、使用與保護網絡學習空間。

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50,我經常向同事推薦一些教學應用有關的新軟件、新網站。

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51，在探究學習中開展過程性評價，我還沒有找到好的技術支撐。

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52,我能使用數字圖書館、電子期刊數據庫等獲取專業(yè)進展所需

資料。

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53,我不明白從什么角度評價學生的數字化作品。

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54,通常情況下，我的課程導入是有成效的，學生能夠很快進入

學習狀態(tài)。

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55,技術故障通常會使我的課堂教學無法繼續(xù)。

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56,我對探究性學習（如項目學習、問題化學習、任務驅動學習）

的設計還是很有心得的。

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57,在我自己的電腦上，我經常會因尋找某個文檔而浪費時間。

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58,我沒有開過以信息技術應用為特點的公開課。

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59,在學校或者區(qū)域開發(fā)網絡教學平臺時，假如來征求我的意見,

我會對學習過程監(jiān)控方面的功能有明確建議。

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60,我喜歡學習一些信息技術新應用，以使我的日常生活更便利

（如網購、網上聊天、電子購票、信息搜索等）。

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61,學生作業(yè)涉及到引用他人觀點、材料時，我會要求他們注意

規(guī)范地注明引用材料的出處。

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62,我沒有開展過探究性教學（如項目學習、問題化學習、任務

驅動學習）的實踐。

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63,我不確定我上網的習慣是否符合信息安全的要求。

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64,整個學習過程中，我不能保證所有的學生（或者小組）都平

等地獲得使用硬件設備或者軟件資源的機會。

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65,在我組織的探究活動中，總有一些學生參與程度不高。

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66,我已經在教學中使用了國家或者地方的教育公共服務平臺.

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67,我已經利用社會性軟件（如博客、維客、播客、云盤等），

設計并構建了教學空間。

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68,我制作的多媒體課件經常受到同行的青睞。

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69,我不明白網絡學習平臺的功能有什么？

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70,我能夠快速地枚舉出我應用過的五個適合學生合作、探究或

者高級思維的技術資源（如平臺、工具等）

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71,在組織學生開展自主學習時，我通常會讓學生利用網絡搜索

工具自主尋找資源。

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72,我認為我當前掌握的圖像或者動畫處理軟件（如美圖秀秀，

Photoshop,Swish,光影魔術手，Flash,GIFAOimator等）

已經夠用了。

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73,我現在還不可能使用文字編輯軟件（如WPS,Word等）來

寫教案等文檔。

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74,我已經使用智能手機或者平板電腦來支持備課、授課或者評

價等教學活動。

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75,我已經在教學中應用過課程管理平臺（如在Moodie、Sakai

平臺中獨立公布課程內容，編輯學習活動，開展課堂教學等）。

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76,我對用信息技術（如網絡交流工具、社會性軟件等）支持的

合作學習效果不滿意，如在預設時間內很難完成學習任務，有些

學生參與度不高，有些學生會偏離主題等。

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77,開展合作、探究學習時，我會安排時間，通過示范、講解、

練習等方式培養(yǎng)學生必要的基礎能力（如積極傾聽的能力、有質

量地鼓勵他人的能力、清晰表達自己的能力、項目管理的能力

等）。

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78,我會有意識、有策略地培養(yǎng)有技術專長的學生，使他們不但

能成為我的好助手，同時自己也能獲得成長。

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79,在信息化課堂上，我特別關注后排及兩側學生的視聽覺效果,

并及時調整師生相對位置、教室光線及設備響度及亮度等因素。

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80,我能打破教材中課時或者單元的限制設計有意義的學習任

務，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

「屬實「不屬實'不確定

81,對技術支持的教學過程中，我對學生的注意力保持狀況通常

是滿意的。

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82,我認為我當前掌握的音視頻編輯軟件（如CoolEdit,

GoldWave,MovieMaker,會聲會影等）已經夠用了。

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信息技術應用能力診斷測評報告

信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能

力，為全面提升中小學（幼兒園）教師的信息技術應

用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，教育部

于2014年5月27日頒布了《中小學教師信息技術應

用能力標準（試行）》，該標準根據我國中小學校信

息技術實際條件的不一致、師生信息技術應用情境的

差異，對中小學教師在教育教學與專業(yè)進展中應用信

息技術提出了基本要求與進展性要求。其中，I.應用

信息技術優(yōu)化課堂教學的能力為基本要求，要緊包含

教師利用信息技術進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評

價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術轉變學

習方式的能力為進展性要求，要緊針對教師在學生具

備網絡學習環(huán)境或者相應設備的條件下，利用信息技

術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具

有的能力。本標準根據教師的教育教學工作與學習進

展主線，將信息技術應用能力區(qū)分為技術素養(yǎng)、計劃

與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與進展五個

維度。

通過診斷測評，您的信息技術應用能力情況如下:

能力自評

I,應用信息技術II,應用信息技術

優(yōu)化課堂教學轉變學習方式

備

組織與管

理

評估與診

斷

學習與進

注：I代表應用信息技術優(yōu)化課

堂

教學，II代表應用信息技術轉

變學

習方式；紅色區(qū)域代表不合格,

黃色區(qū)域代表合格；綠色區(qū)域

代

表優(yōu)秀。

查看全面解釋

I.應用信息技術優(yōu)化課水II.應用信息技術轉變學水

堂教學平習方式平

1.熟悉信息時代對人才

1.懂得信息技術對改進

培養(yǎng)的新要求，具有主動

課堂教學的作用，具有

探索與運用信息技術變

主動運用信息技術優(yōu)化

革學生學習方式的意識。

課堂教學的意識。

2.掌握互聯網、移動設

2.熟悉多媒體教學環(huán)境

備及其他新技術的常用

的類型與功能，熟練操

操作，熟悉其對教育教學

作常用設備。

的支持作用。

3.熟悉與教學有關的通

3.探索并使用支持學生待

用軟件及學科軟件的功合

自主、合作、探究學習的提

能及特點，并能熟練應格

網絡教學平臺等技術資高

用。

源。

4.通過多種途徑獲取數

4.利用技術手段整合多

字教育資源，掌握加工、

方資源，實現學校、家庭、

制作與管理數字教育資

社會相連接，拓展學生的

源的工具與方法。

學習空間。

5.具備信息道德與信息

5.幫助學生建立信息道

安全意識，能夠以身示

德與信息安全意識，培養(yǎng)

范。

良好行為習慣。

計戈u1.根據課程標準、學習目合1.根據課程標準、學習目合

與準標、學生特征與技術條格標、學生特征與技術條格

備件，選擇適當的教學方件，選擇適當的教學方

法，找準運用信息技術法，確定運用信息技術培

解決教學問題的契合養(yǎng)學生綜合能力的契合

點。點。

2.設計有效實現學習目2.設計有助于學生進行

標的信息化教學過程。自主、合作、探究學習的

3.根據教學需要，合理選信息化教學過程與學習

擇與使用技術資源。活動。

4.加工制作有效支持課3.合理選擇與使用技術

堂教學的數字教育資資源，為學生提供豐富的

源。學習機會與個性化的學

5.確保有關設備與技術習體驗。

資源在課堂教學環(huán)境中4.設計學習指導策略與

正常使用。方法，促進學生的合作、

6.預見信息技術應用過交流、探索、反思與制造。

程中可能出現的問題，5.確保學生便利、安全地

制訂應對方案。訪問網絡與利用資源。

6.預見學生在信息化環(huán)

境中進行自主、合作、探

究學習可能遇到的問題，

制訂應對方案。

組織1.利用技術支持，改進教合1.利用技術支持，轉變學合

與管學方式，有效實施課堂格習方式，有效開展學生自格

理教學。主、合作、探究學習。

2.讓每個學生平等地接2.讓學生在集體、小組與

觸技術資源，激發(fā)學生個別學習中平等獲得技

學習興趣，保持學生學術資源與參與學習活動

習注意力。的機會。

3.在信息化教學過程中，3.有效使用技術工具收

觀察與收集學生的課堂集學生學習反饋，對學習

反饋，對教學行為進行活動進行及時指導與適

有效調整。當十預。

4.靈活處置課堂教學中4.靈活處理學生在信息

因技術故障引發(fā)的意外化環(huán)境中開展學習活動

狀況。發(fā)生的意外狀況。

5.鼓勵學生參與教學過5.支持學生積極探索使

程，引導他們提升技術用新的技術資源，制造性

素養(yǎng)并發(fā)揮技術優(yōu)勢。地開展學習活動。

1.根據學習目標科學設1.根據學習目標科學設

計并實施信息化教學評計并實施信息化教學評

評估

價方殺。合價方案，并自理選取或者合

與診

2.嘗試利用技術工具收格加工利用評價工具。格

斷

集學生學習過程信息，2.綜合利用技術手段對

并能整理與分析，發(fā)現學情進行科學分析，為促

教學問題，提出針對性進學生的個性化學習提

的改進措施。供根據。

3.嘗試利用技術工具開3.引導學生利用評價工

展測驗、練習等工作，具開展自評與互評，做好

提高評價工作效率。過程性與終結性評價。

4.嘗試建立學生學習電4.利用技術手段持續(xù)收

子檔案，為學生綜合素集學生學習過程及結果

養(yǎng)評價提供支持。的關鍵信息，建立學生學

習電子檔案，為學生綜合

素養(yǎng)評價提供支持。

1.懂得信息技術對教師1.懂得信息技術對教師

專業(yè)進展的作用，具有專業(yè)進展的作用，具有主

主動運用信息技術促進動運用信息技術促進自

自我反思與進展的意我反思與進展的意識。

識。2.利用教師網絡研修社

學習

2.利用教師網絡研修社優(yōu)區(qū)，積極參與技術支持的優(yōu)

與進

區(qū)，積極參與技術支持秀專業(yè)進展活動，養(yǎng)成網絡秀

展

的專業(yè)進展活動，養(yǎng)成學習的習慣，不斷提升教