統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元閱讀要有一定的速度第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)1.指導(dǎo)學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)“汛、挽”等29個(gè)生字，讀準(zhǔn)“間、強(qiáng)”等6個(gè)多音字，會(huì)寫“宜、鶴”等44個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等55個(gè)詞語(yǔ)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括語(yǔ)句的意思，能用具體情景表現(xiàn)成語(yǔ)的意思，背誦關(guān)于惜時(shí)的名句。1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.背誦關(guān)于惜時(shí)的名句，通過(guò)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問(wèn)題讀”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文，深入理解課文內(nèi)容。板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。（2）師指名讀；生齊讀。2.導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第二單元的課文。本單元的課文主要是圍繞“閱讀要有一定的速度”這個(gè)主題編排的，由《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》4篇課文組成。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會(huì)工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對(duì)于增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面尤為重要。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。2.出示自學(xué)要求。（1）正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文，養(yǎng)成集中注意力的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)不回讀的閱讀方法，盡可能連詞成句地讀文章，結(jié)合文章段落特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句迅速把握課文內(nèi)容。（2）畫出喜歡的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記，每篇課文均編排學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，介紹提高閱讀速度的具體方法。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀（1）出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。5.搭石5.搭石汛期山洪暴發(fā)間隔唯獨(dú)懶惰平穩(wěn)保持平衡協(xié)調(diào)美感示意家常假如理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)6.將相和無(wú)價(jià)之寶召集大臣商議解決完好無(wú)缺稱贊商量允諾典禮得罪膽怯示弱拒絕職位同心協(xié)力7.什么比獵豹的速度更快獵豹冠軍陸地俯沖高速公路搭乘火箭發(fā)動(dòng)機(jī)手電筒赤道難以置信8.冀中的地道戰(zhàn)侵略修筑粉碎領(lǐng)導(dǎo)不計(jì)其數(shù)打擊堅(jiān)持游擊妨礙隱蔽陷坑拐彎迷惑無(wú)窮無(wú)盡辨析1：“保持”和“維持”都有保持原狀,不使改變的意思。區(qū)別在于:“保持”側(cè)重于指不使事物因時(shí)間延續(xù)而減弱或受損，對(duì)象通常是值得維護(hù)的東西;“維持”強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)一定的努力，使原狀繼續(xù)存在。例句:①我們要繼續(xù)保持艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。②交警叔叔站在十字路口認(rèn)真地維持交通秩序。辨析2：“商議”“商討”“商榷”和“商量”都有“就某一問(wèn)題進(jìn)行討論、交換意見”的意思。區(qū)別在于:“商議”側(cè)重于討論研究,以辦好某事或解決某個(gè)問(wèn)題，多用于書面語(yǔ);“商討”側(cè)重指就較重大或較復(fù)雜的問(wèn)題展開討論,反復(fù)交換想法、認(rèn)識(shí),含有莊重的色彩;“商榷”側(cè)重指就學(xué)術(shù)或其他需要慎重研究的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)斟酌、討論，以求得出穩(wěn)妥合理的結(jié)論,含有尊重、文雅的色彩;“商量”側(cè)重指就一般問(wèn)題進(jìn)行討論、交換意見，一般是非正式的。例句:①這個(gè)問(wèn)題如何解決,還需要好好商議一下。②代表們各抒已見,共同商討發(fā)展大計(jì)。③這篇文章的許多論點(diǎn)值得商榷。④有朋友在,萬(wàn)事好商量。容易讀錯(cuò)的字：挽(wǎn)褲懶惰(duò)侮辱(rǔ)人影綽(chuò)綽和氏璧(bì)削(xuē)弱擅(shàn)長(zhǎng)藺(lìn)相如上卿(qīng)鴕(tuó)鳥輸贏(yíng)浩瀚(hàn)岔(chà)道拐(guǎi)彎堡壘(lěi)承諾（nuò）防御（yù）簡(jiǎn)略（lüè）塌陷（xiàn）負(fù)荊(jīng)請(qǐng)罪易寫錯(cuò)的字懶:三部分要寫勻稱,中間部分的最后一筆捺為了避讓右邊要變成點(diǎn)。惰：注意右部不是“有”字。鞋:右邊“圭”是兩個(gè)“土”字,書寫時(shí)左右大體等寬。召:上下結(jié)構(gòu),“刀”的撇要長(zhǎng),“口”要扁,撇要蓋住“口”。罪:上下結(jié)構(gòu),“罒”要寫得扁一點(diǎn),不能太大。獻(xiàn):左右結(jié)構(gòu),注意左下部分里面有兩橫。衡：中間不要寫成“魚”。隔：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“冂”里是一橫。典：上面部分不要寫成“曲”。枚：左右結(jié)構(gòu)，注意右部是“攵”。荊：左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。冠:注意部首是“冖”。下半部分中的“元”的最后一筆豎彎鉤要拉長(zhǎng),托住“寸”。噴:左部的“口”要寫小些,右部中間“艸”要寫得扁而寬,最后一筆是點(diǎn)。置:上部的“罒”要寫扁,下部的“直”里面是三橫,要寫緊湊,末筆橫要寫得長(zhǎng)一些。陷:右上部是“”,下面是“臼”,“臼”先寫左邊,再寫右邊,最后封口。侵:左右結(jié)構(gòu),注意是單人旁。黨:注意前三筆是“豎,點(diǎn),撇”(小字頭)。多音字：間(jiàn)間隔黑白相間(jiān)中間間不容發(fā)辨析：表示“中間,兩段時(shí)間或兩種事物相接的地方”“在一定的地方、時(shí)間或人群的范圍之內(nèi)”“房間,屋子”“量詞,用于房屋”時(shí),讀jiān,如,課間、人間、車間;表示“空隙”“連接,隔開”“挑撥使人不和”時(shí),讀jiàn,如,當(dāng)間兒、間斷、離間。將(jiàng)將士將領(lǐng)(jiāng)將軍將要(qiāng)將進(jìn)酒例句：將(jiāng)軍率領(lǐng)英勇的將(jiàng)士們,經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn),將(jiāng)入侵的敵人打得落荒而逃。在慶功宴上,大家一起吟誦起李白的《將(qiāng)進(jìn)酒》。強(qiáng)(qiǎng)強(qiáng)迫強(qiáng)求(qiáng)強(qiáng)大堅(jiān)強(qiáng)(jiàng)倔強(qiáng)辨析：表示“硬要,迫使”“勉強(qiáng)”時(shí),讀qiǎng,如,勉強(qiáng)、強(qiáng)迫、強(qiáng)人所難;表示“強(qiáng)(qiáng)硬不屈”“固執(zhí)任性,不服勸導(dǎo)”時(shí),讀jiàng,如,倔強(qiáng)、強(qiáng)嘴;除了這兩種情況,一般讀qiáng,如,堅(jiān)強(qiáng)、強(qiáng)壯、要強(qiáng)。削(xuē)削弱瘦削(xiāo)刀削面字歌：吃完刀削(xiāo)面,再削(xiāo)蘋果皮。誰(shuí)想要?jiǎng)兿?xuē),削(xuē)弱其勢(shì)力。（2）交流識(shí)字方法。說(shuō)文解字識(shí)記：比較法：訪—坊鞋—哇—娃巧記：鞋：皮“革”邊兩塊土(圭)。挽：“免”得動(dòng)手(扌)。隔：除去一半(阝),殿化一半(鬲)。索：“方”言(讠)。2.第二關(guān)：漢字書寫我能行（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。（2）教師示范重點(diǎn)生字。提示：正音:“綽”是翹舌音,不要讀成zhuó;“間”在本課讀四聲jiàn。識(shí)記:借助偏旁或結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記、理解:借助“氵”理解“汛”與水有關(guān),意思是河流定期的提漲水,如“汛期”;借助“讠”理解“譴”與語(yǔ)言有關(guān),是責(zé)備、申斥的意思,如“譴責(zé)”;借助“十”理解“惰”與心理有關(guān),是懶的意思,如“懶惰”。寫字:“懶、衡”中間部分的最后一筆是點(diǎn);“鞋”右邊“圭”是兩個(gè)“土”;“隔”右下部里面是一橫;“訪”右邊“方”的筆順是“點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇”。（3）學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（2）出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。（3）重點(diǎn)句段：◆5課《搭石》。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。◆《將相和》藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)?！簟都街械牡氐缿?zhàn)》有了地道戰(zhàn)這個(gè)斗爭(zhēng)方式，敵人毒辣透頂?shù)摹皰呤帯北环鬯榱?。冀中平原上的人民不但?jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡?！簟墩Z(yǔ)文園地》的“日積月累”4.完成導(dǎo)學(xué)案。第二單元閱讀要有一定的速度基礎(chǔ)大闖關(guān)本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：朗讀和背誦課文。通過(guò)學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問(wèn)題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀全文。通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.抄寫生字詞。B類：推薦閱讀：全本閱讀《少年讀史記》、《史記》中的《廉頗·藺相如列傳》。C類：通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)把握句子的意思，從而把握人物的思想感情，學(xué)習(xí)描述成語(yǔ)的方法；積累珍惜時(shí)間的名句。3.搜集借物喻人寫法的文章讀一讀，體會(huì)這種寫法的好處。

第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容1.正確朗讀《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》4篇課文，大體了解課文主要內(nèi)容。2.能夠通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例概括課文的主要內(nèi)容。3.能用“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問(wèn)題讀”等提高閱讀速度的方法，用較快的速度默讀課文。能夠通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例概括課文的主要內(nèi)容。板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？預(yù)設(shè)：生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。2.師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以“閱讀要有一定的速度”為主題，編排了4篇課文分別是《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》。板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀5—6課兩遍，努力做到正確、流利。感受文中的畫面，試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。課次要求《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》通過(guò)印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點(diǎn)和品質(zhì)，概括課文的主要內(nèi)容。小結(jié)：本單元的四篇課文題材各不相同。有層次、有梯度的安排，介紹相應(yīng)的提高閱讀速度的方法，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。每篇課文均編排學(xué)習(xí)提示，與課后練習(xí)相照應(yīng)，介紹提高閱讀速度的具體方法。整個(gè)單元為學(xué)生提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。2.引學(xué)《搭石》，梳理課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.你關(guān)注過(guò)自己的閱讀速度嗎？你每分鐘大約能讀多少字？2.怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？3.說(shuō)一說(shuō)：課文中的哪些畫面給你留下了深刻印象？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這些畫面。4.鍛煉注意力，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。問(wèn)題1：再讀課文《搭石》，提問(wèn)：你關(guān)注過(guò)自己的閱讀速度嗎？你每分鐘大約能讀多少字？指導(dǎo)：①記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間。①記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間。②閱讀時(shí)要集中注意力，不分心。③完成檢測(cè)題后,請(qǐng)舉手示意老師,不要影響到其他同學(xué)閱讀。（1）大家自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。（2）出示題目檢查學(xué)生的閱讀效果，并提醒學(xué)生在做題期間，不能再回讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的選擇題和判斷題，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度，檢測(cè)學(xué)生在一定閱讀時(shí)間內(nèi)的實(shí)際閱讀效果。）問(wèn)題2：怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？示例1：“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒(méi)有管它繼續(xù)往下讀。示例2：剛讀到“緊走搭石慢過(guò)橋”的時(shí)候我不太理解，但我沒(méi)有回讀?；貞浺幌伦约旱拈喿x過(guò)程中有沒(méi)有類似的體驗(yàn)，有沒(méi)有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)一邊讀一邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意力。預(yù)設(shè)2：閱讀的過(guò)程中，我經(jīng)常感覺(jué)前面的內(nèi)容沒(méi)有記住，不自覺(jué)地要回讀，影響了閱讀速度。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)閱讀的過(guò)程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀，所以集中注意力很重要。歸納總結(jié)閱讀方法：（1）集中注意力；（2）盡可能減少回讀的次數(shù)。問(wèn)題3：說(shuō)一說(shuō)：課文中的哪些畫面給你留下了深刻印象？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下這些畫面。預(yù)設(shè)1：我印象最深的是搭石的樣子，第一個(gè)畫面可以叫“話搭石”。（板書：話搭石）預(yù)設(shè)2：人們擺放搭石的認(rèn)真勁兒我印象最深，第二個(gè)畫面叫“擺搭石”。（板書：擺搭石）預(yù)設(shè)3：人們走搭石的畫面太美了，第三個(gè)畫面是“走搭石”。（板書：走搭石）預(yù)設(shè)4：年輕人背老人過(guò)搭石的畫面給我留下了深刻的印象，第四個(gè)畫面是“溪邊禮讓”。（板書：溪邊禮讓）點(diǎn)撥：有的名稱點(diǎn)出了畫面的內(nèi)容，有的名稱讓我們感受到了流淌在搭石上的情感。只要能夠體現(xiàn)出我們對(duì)課文的感悟、理解，就可以采用不同的方式為畫面命名。鍛煉注意力，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，快速記住下列詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)分兩組出示，每組詞語(yǔ)顯示2秒鐘。汛期秋涼平整方正間隔平穩(wěn)平衡協(xié)調(diào)有序招手示意理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)情感請(qǐng)用這兩組詞語(yǔ)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述示例：每年汛期來(lái)臨，溪水猛漲。秋涼以后，人們就在溪水中擺放上一塊塊平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，平穩(wěn)地放好。走搭石的時(shí)候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石時(shí)，動(dòng)作必須協(xié)調(diào)有序。如果兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，會(huì)互相招手示意，讓對(duì)方先過(guò)。年輕人背老人過(guò)河，人們也看成是理所當(dāng)然的事。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們之間美好的情感。3.在學(xué)習(xí)《搭石》的基礎(chǔ)上，自主梳理《將相和》的主要內(nèi)容。導(dǎo)入：通過(guò)《搭石》一課，我們知道了閱讀中集中注意力、不回讀可以提高閱讀速度。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（板書：6將相和）（1）介紹作者。司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家。代表作《史記》，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世影響極大，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。本文選自《史記·廉頗藺相如列傳》。（2）請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，并記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。提示：記錄的時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字的時(shí)間。關(guān)于閱讀，你有什么好的方法或心得體會(huì)和大家分享呢？結(jié)合課文談一談吧！（3）了解作者司馬遷，再讀課文，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。（4）出示學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.你讀這篇課文用了幾分鐘?了解了哪些內(nèi)容?和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。2.課文圍繞“將”和“相”講了哪三個(gè)小故事？用小標(biāo)題概括出來(lái)。3.根據(jù)小標(biāo)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，聚焦核心問(wèn)題。問(wèn)題1：你讀這篇課文用了幾分鐘?了解了哪些內(nèi)容?和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)?！蚰阕x這篇課文用了幾分鐘？指導(dǎo)與《搭石》一課的學(xué)習(xí)類似，計(jì)時(shí)閱讀前，為學(xué)生準(zhǔn)備好計(jì)時(shí)工具。強(qiáng)調(diào)記錄的時(shí)間，是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字的時(shí)間。要在確定理解課文內(nèi)容之后，再記下所用時(shí)間。默讀時(shí)采用如下技巧可提高閱讀速度：集中注意力，連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，避免發(fā)聲，減少注視點(diǎn)，縮短眼停時(shí)間，避免回視和回讀；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞，只要不影響閱讀，可以先不管，等到讀完全文后再利用工具書或字典來(lái)解決。答案供參考我的閱讀時(shí)間約為6分鐘?！蛄私饬四男﹥?nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。初步閱讀課文之后，與同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)，可以說(shuō)說(shuō)課文中哪些情景給自己留下了深刻的印象，有哪些感受。重點(diǎn)交流自己是如何連詞成句地讀，又是怎樣擴(kuò)大視域的。初步閱讀課文之后，與同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)，可以說(shuō)說(shuō)課文中哪些情景給自己留下了深刻的印象，有哪些感受。重點(diǎn)交流自己是如何連詞成句地讀，又是怎樣擴(kuò)大視域的。預(yù)設(shè)1：讀完全文我了解了“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”預(yù)設(shè)2：閱讀時(shí)，我有意識(shí)地讓自己看一整句話，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。比如，讀“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”一句時(shí)，我能一眼看到一整句話就比看到“藺相如”“在澠池會(huì)上”“又立了功”要快得多。預(yù)設(shè)3：一邊閱讀一邊思考，也能提高閱讀速度，比如，讀“如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)”一句時(shí)，我就明白了藺相如已經(jīng)作好了兩手準(zhǔn)備來(lái)對(duì)付秦王。秦王。預(yù)設(shè)4：讀課文時(shí)，遇到不懂的詞語(yǔ)，我就暫時(shí)忽略，不回讀。比如，我只知道“澠池”是地名，“瑟”“缶”是兩種樂(lè)器，雖然不明白詞語(yǔ)的具體意思，但是不影響理解課文內(nèi)容，所以我先不管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就能提高閱讀的速度。問(wèn)題2：你讀這篇課文用了幾分鐘?了解了哪些內(nèi)容?和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。課文圍繞“將”和“相”講了哪三個(gè)小故事？用小標(biāo)題概括出來(lái)。完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪。問(wèn)題3：根據(jù)小標(biāo)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。再次快速默讀課文，完成下表。故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果完璧歸趙趙王得到一塊和氏璧，秦王想據(jù)為己有。趙王無(wú)奈，派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。藺相如識(shí)破秦王沒(méi)有誠(chéng)意，偷偷讓人把和氏璧送回趙國(guó)。秦王無(wú)奈。趙王封藺相如為上大夫。澠池會(huì)面秦王約趙王在澠池會(huì)面。秦王要趙王鼓瑟，之后命人記錄了下來(lái)。藺相如也要求秦王為趙王擊缶，秦王不肯。藺相如要和秦王拼命，秦王只好照辦，藺相如也叫人記錄了下來(lái)。趙王封藺相如為上卿，位列廉頗之上。負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗對(duì)藺相如職位比自己高很不滿意。藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗計(jì)較，處處避讓廉頗。廉頗番然醒悟，到藺相如門上負(fù)荊請(qǐng)罪。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王得到一塊和氏璧。秦王也想得到這個(gè)無(wú)價(jià)之寶，就假意說(shuō)要用十五座城池交換。藺相如奉命出使秦國(guó)，他不辱使命將和氏璧帶回趙國(guó)。過(guò)了幾年，藺相如陪同趙王到澠池與秦王會(huì)見，其間，藺相如不畏強(qiáng)暴，據(jù)理力爭(zhēng),使趙王免受侮辱。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為上卿，位列老將廉頗之上。廉頗對(duì)此不服，藺相如處處主動(dòng)避讓。后來(lái)廉頗終于醒悟，脫下戰(zhàn)袍向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。最后廉頗和藺相如和好,同心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家。引導(dǎo)：這位同學(xué)清楚完整地講述了這個(gè)故事，相信同學(xué)們也回憶起了這篇文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《將相和》。小結(jié)：課文的三個(gè)故事，存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個(gè)故事的結(jié)果是最后一個(gè)故事的起因。講故事時(shí)不能顛倒順序，盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。4.在學(xué)習(xí)《搭石》《將相和》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《什么比獵豹的速度更快》的主要內(nèi)容。（1）抓住關(guān)鍵詞句初讀課文，記錄閱讀時(shí)間，檢測(cè)閱讀效果①學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句的方法。快速閱讀下面的句子，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)出句子的主要意思。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。趙王接到信后非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)；可要是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。正在為難的時(shí)候……第一段說(shuō)的是“什么是搭石”。第二段說(shuō)的是“趙王很為難”。點(diǎn)撥：第一個(gè)段里的“這就是搭石”，第二個(gè)段里的“為難”，都是對(duì)前面文字的總結(jié)。抓住這些詞語(yǔ)或句子，就能很快理解一段話的意思了。小結(jié)：這些詞語(yǔ)和句子就是關(guān)鍵詞句，抓住它們，就能提高閱讀的速度。②借助關(guān)鍵詞句，用較快速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。③根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給下面的事物排序。光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機(jī)①⑤③⑥⑧②⑦④（2）交流閱讀體會(huì)，了解如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.你讀這篇文章用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。2.怎樣才能快速找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句呢？3.從“什么比什么快”入手，朗讀課文，邊讀邊勾畫出每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句。4.結(jié)合主要信息，概括課文的主要內(nèi)容。問(wèn)題1：你讀這篇文章用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)?！蚰阕x這篇課文用了幾分鐘？預(yù)設(shè)：本文共700余字,我的閱讀時(shí)間約為2分30秒。◎了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。結(jié)合兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴交流的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。可以說(shuō)說(shuō)自己用了多長(zhǎng)時(shí)間，講講課文的主要內(nèi)容。也可以說(shuō)說(shuō)自己是如何找到關(guān)鍵詞句的。還可以談之前學(xué)到的方法在這節(jié)課上的運(yùn)用。結(jié)合兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴交流的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。可以說(shuō)說(shuō)自己用了多長(zhǎng)時(shí)間，講講課文的主要內(nèi)容。也可以說(shuō)說(shuō)自己是如何找到關(guān)鍵詞句的。還可以談之前學(xué)到的方法在這節(jié)課上的運(yùn)用。預(yù)設(shè)1：本文介紹了鴕鳥比人奔跑的速度快;獵豹比鴕鳥奔跑的速度快;游隼俯沖時(shí)的速度比任何一種動(dòng)物奔跑時(shí)的速度都要快;高速噴氣式飛機(jī)比游隼和聲音的速度快;火箭的速度比噴氣式飛機(jī)的速度快得多;流星體比火箭的速度快;光的速度是最快的。預(yù)設(shè)2:我采用了“結(jié)合課文題目帶著問(wèn)題閱讀”的方法,一邊讀一邊圈畫重點(diǎn)詞句，只用了2分30秒就把課文讀完了,并且了解了課文內(nèi)容，知道了光的傳播速度是最快的。預(yù)設(shè)3:我是采用“找關(guān)鍵詞句”的方法進(jìn)行快速閱讀的。比如第3自然段，第1句講的是獵豹比鴕鳥的速度快,第2句講的是獵豹到底有多快,第3句講的是獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物。歸結(jié)起來(lái)，我梳理出這段的主要內(nèi)容是獵豹比鴕鳥的速度快。預(yù)設(shè)4:在閱讀時(shí)我發(fā)現(xiàn),每個(gè)自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快,借助關(guān)鍵詞句，我能快速了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，讀得更快了，也能更準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容了。預(yù)設(shè)5:你們說(shuō)得很好!總而言之，我們要根據(jù)不同的文章選取合適的速讀方法,或單一，或綜合,而且要適合自己,這樣才能提高閱讀速度。問(wèn)題2.怎樣才能快速找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句呢？以第3自然段為例，這段話里的關(guān)鍵詞句是什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)：這段話的第一句講的是獵豹比鴕鳥的速度快，第二句講的是獵豹到底有多快，第三句是講獵豹的速度是最快的?？偨Y(jié)起來(lái)，我覺(jué)得這段話的關(guān)鍵詞句是“獵豹比鴕鳥的速度快”。問(wèn)題3.從“什么比什么快”入手，朗讀課文，邊讀邊勾畫出每個(gè)自然段的關(guān)鍵詞句。第2自然段：鴕鳥比人跑得快。第3自然段：獵豹比鴕鳥快。第4自然段：游隼比任何一種動(dòng)物都要快。第5自然段：飛機(jī)比游隼速度快。第6自然段：火箭比飛機(jī)速度快。第7自然段：流星體比火箭速度快。第8自然段：光的速度比流星體還快。（板書：人鴕鳥獵豹游隼飛機(jī)火箭流星體光）問(wèn)題4.結(jié)合主要信息，概括課文的主要內(nèi)容。課文從人的奔跑速度開始介紹，按照速度由慢到快的順序依次寫了鴕鳥、獵豹、游隼、飛機(jī)、火箭、流星體，最后寫光速。（板書：速度由慢到快）5.用相同的方法引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《冀中的地道戰(zhàn)》的主要內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)單：1.你讀這篇文章用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)。2.為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)？如何利用地道作戰(zhàn)？地道戰(zhàn)取得勝利的關(guān)鍵是什么？（1）提出“帶著問(wèn)題讀”的方法，記錄閱讀時(shí)間和問(wèn)題①帶著問(wèn)題讀課文，閱讀后記錄問(wèn)題。在確定自己理解課文內(nèi)容后,記下所用時(shí)間，寫下自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，完成與課文相關(guān)的檢測(cè)題。注意不可回讀課文哦?、跈z測(cè)閱讀效果。（2）交流閱讀體會(huì)①你是帶著哪些問(wèn)題去讀課文的，是否從課文中找到了答案？在閱讀過(guò)程中，又產(chǎn)生什么新問(wèn)題？和同學(xué)交流一下閱讀感受。預(yù)設(shè)1：我一開始不知道“什么是地道戰(zhàn)”“為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)”，讀完課文，我從前兩個(gè)自然段和全文找到了答案。預(yù)設(shè)2：我想知道“地道是什么樣的”,讀到第4自然段“地道的式樣有一百多種”,我以為后面要講各式各樣的地道。接著往后讀，發(fā)現(xiàn)除了寫地道的式樣外，重點(diǎn)還寫了人們?cè)诘氐览锶绾紊畹那闆r。帶著問(wèn)題閱讀，一邊讀一邊產(chǎn)生新的思考，加深入了我對(duì)文章的理解。小結(jié)：不影響理解課文內(nèi)容的問(wèn)題可以暫時(shí)忽略；涉及課文的主要內(nèi)容的問(wèn)題，要帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊思考。②請(qǐng)同學(xué)們把自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題，以及閱讀中產(chǎn)生的新問(wèn)題在小組中進(jìn)行梳理，篩選出對(duì)于理解課文最有價(jià)值的問(wèn)題。要求：在小組內(nèi)提出問(wèn)題并記錄問(wèn)題。也可以把問(wèn)題寫在即時(shí)貼上，每張即時(shí)貼只寫一個(gè)問(wèn)題，這樣便于梳理。小組討論，歸類梳理問(wèn)題?？苫仡櫵哪昙?jí)學(xué)過(guò)的梳理問(wèn)題的方法，從內(nèi)容理解、主旨把握、寫作方法、受到的啟示等方面進(jìn)行梳理。交流匯報(bào)：◎和課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題：地道戰(zhàn)發(fā)生在什么時(shí)間？為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)？……◎和課文的主旨有關(guān)的問(wèn)題：作者為什么要介紹地道戰(zhàn)？地道戰(zhàn)在抗戰(zhàn)歷史上的意義有哪些？……◎文章寫法方面的問(wèn)題：作者是按照什么順序介紹地道戰(zhàn)的？……哪些問(wèn)題有助于我們更好地把握課文的內(nèi)容和主旨？結(jié)合你對(duì)課文的初步理解，篩選出你認(rèn)為最有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題。預(yù)設(shè)：為什么要進(jìn)行地道戰(zhàn)？如何利用地道作戰(zhàn)？地道戰(zhàn)取得勝利的關(guān)鍵是什么？③帶著這三個(gè)問(wèn)題，再次快速默讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。課文首先告訴我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行地道戰(zhàn)，即為了反擊敵人的“大掃蕩”；接著分別從地道如何保障人民的生活和生產(chǎn)、如何打擊敵人、如何防御敵人、如何傳遞信息等方面具體介紹了地道；最后總結(jié)全文，說(shuō)明地道戰(zhàn)的威力。板塊是：回顧方法，總結(jié)課堂今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。作者是怎樣提高閱讀速度，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣的呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二單元閱讀要有一定的速度理解課文主要內(nèi)容A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：推薦閱讀《史記》中的《廉頗·藺相如列傳》。C類：有興趣的同學(xué)可以自由組合排練《將相和》課本劇。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，積累好詞佳句。2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。1.你關(guān)注過(guò)自己的閱讀速度嗎？你每分鐘大約能讀多少字？提出計(jì)時(shí)閱讀要求。記下所用的時(shí)間。時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間。閱讀時(shí)要集中注意力，不分心。完成預(yù)習(xí)單后,請(qǐng)舉手示意老師,不要影響到其他同學(xué)閱讀。2.請(qǐng)大家自主閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間。3.檢查閱讀效果，并提醒學(xué)生在做預(yù)習(xí)單期間，不能再回讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的選擇題和判斷題，是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度，檢測(cè)學(xué)生在一定閱讀時(shí)間內(nèi)的實(shí)際閱讀效果。）4.怎么才能做到快速閱讀，并準(zhǔn)確掌握文章信息呢？我們看看下面兩位同學(xué)是怎樣做的。示例1：“汛期”這個(gè)詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒(méi)有管它繼續(xù)往下讀。示例2：剛讀到“緊走搭石慢過(guò)橋”的時(shí)候我不太理解，但我沒(méi)有回讀。回憶一下自己的閱讀過(guò)程中有沒(méi)有類似的體驗(yàn)，有沒(méi)有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)自己的感受。預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)一邊讀一邊想象畫面，想象課文描寫的情境，就能集中注意力。預(yù)設(shè)2：閱讀的過(guò)程中，我經(jīng)常感覺(jué)前面的內(nèi)容沒(méi)有記住，不自覺(jué)地要回讀，影響了閱讀速度。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)閱讀的過(guò)程中稍微一分心，有些詞句就不能理解，需要回讀，所以集中注意力很重要。歸納總結(jié)閱讀方法：（1）集中注意力；（2）盡可能減少回讀的次數(shù)。板塊二：細(xì)讀鑒賞，品悟情感畫面里景美人更美，文章的結(jié)尾說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”,你體會(huì)到這種情感了嗎？是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？預(yù)設(shè)1：從第2自然段的“如果……唯獨(dú)……人們會(huì)……”可以看出擺搭石已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人的生活常態(tài)。預(yù)設(shè)2：從第2自然段的“放下”“找來(lái)”“踏上幾個(gè)來(lái)回”可以看出擺搭石的老人為別人著想的精神；從“無(wú)論……只要……一定……”可以看出老人擺搭石時(shí)的認(rèn)真細(xì)致，從中也能看出鄉(xiāng)親們純樸善良、與人為善的品質(zhì)。預(yù)設(shè)3：讀完第3自然段，我看到了“清晨或者傍晚，清澈的溪水倒映著走搭石的人的一行倒影，輕快的腳步聲和著清脆的鳥鳴聲……”這樣的畫面。相機(jī)指導(dǎo)朗讀第3自然段。第3自然段“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感”，第一句結(jié)尾用嘆號(hào)表達(dá)作者對(duì)走搭石的感慨，朗讀時(shí)重音可以放在“協(xié)調(diào)有序”上；“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讀得語(yǔ)氣連貫、自然；讀“嗒嗒的聲音……給人畫一般的美感”時(shí)，讀出歡快的節(jié)奏。（課件播放朗讀音頻）預(yù)設(shè)4：從第3自然段的“人們走搭石不能搶路……后面的緊跟上去”體會(huì)到走搭石需要先后照應(yīng)，動(dòng)作“協(xié)調(diào)有序”，這不正是一種人與人之間的和諧關(guān)系的體現(xiàn)嗎？“人們走搭石不能搶路……后面的緊跟上去”長(zhǎng)句短句搭配；有美景，有人物，有聲音，有動(dòng)作……勾勒出一幅和諧美好的生活畫面。一邊讀一邊想象，讀出畫面感和語(yǔ)言節(jié)奏的韻律美。預(yù)設(shè)5：第4自然段的“假如遇上老人來(lái)走搭石……人們把這看成是理所當(dāng)然的事”，寫面對(duì)面的兩人溪邊讓路，年輕人背老人走搭石，我看到了鄉(xiāng)親們互助友愛、尊老愛幼的情感。預(yù)設(shè)6：從第4自然段的兩個(gè)“總”體會(huì)出在家鄉(xiāng)互助友愛已經(jīng)成了一種風(fēng)氣。小結(jié)：簡(jiǎn)單的事情、平凡的場(chǎng)景卻折射出人與自然的和諧之美、人性之美。在生活中，我們也要做一個(gè)“搭石”那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也要做一個(gè)像作者一樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的人。（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)朗讀、品悟語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）板塊三：歸納提高閱讀速度的方法過(guò)渡：本單元的課文圍繞“閱讀要有一定的速度”。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代社會(huì)工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對(duì)于增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面尤為重要。安排本單元的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法，并自覺(jué)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。1.讀《語(yǔ)文園地》的交流平臺(tái)，想一想我們平時(shí)讀書，有時(shí)候需要快速讀完全文。你知道用哪些方法可以快速閱讀課文嗎？（板書：語(yǔ)文園地提高閱讀速度）預(yù)設(shè)1：為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。預(yù)設(shè)2：帶著問(wèn)題讀也可以加快閱讀的速度。遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀。預(yù)設(shè)3：讀得快還要想得快，要做到一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息。預(yù)設(shè)4：俗話說(shuō)：“熟能生巧?！弊屛覀儾粩嗑毩?xí)，努力做到眼睛看得快，腦子想得快。小結(jié)：同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞意，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要持之以恒地用這種方法訓(xùn)練，大家的閱讀速度一定能夠提高。2.交流快速閱讀的作用。①提高閱讀效率②改善記憶力③增強(qiáng)理解力④集中注意力⑤提高視覺(jué)能力⑥積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。板塊四：主題概括、拓展延伸1.主題概括《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測(cè)閱讀效果、交流閱讀體會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。2.拓展延伸（1）小練筆：搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？預(yù)設(shè)：搭石，聯(lián)接起故鄉(xiāng)的小路；搭石，是鄉(xiāng)親們美好情感的見證；搭石，；搭石，。預(yù)設(shè)1：聯(lián)結(jié)你我之間的友好感情。預(yù)設(shè)2：是你我與家鄉(xiāng)互通的橋梁。（2）請(qǐng)仿照例句為你熟悉的景色寫一段話。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。預(yù)設(shè)：仰望天空，雨后的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，太陽(yáng)出來(lái)了，天上飄出了一條彩帶，這就是彩虹。3.請(qǐng)?jiān)诎敕昼妰?nèi)提取下面幾句話的信息，用一個(gè)簡(jiǎn)單句子為“嫉妒”下定義。①嫉妒是一種缺陷心理。②嫉妒是人人都具有的。③嫉妒是不足為奇和無(wú)可厚非的。④嫉妒是由于羨慕一種較好的生活，想獲得一種較高的地位或想得到一種較貴重的東西而產(chǎn)生的。嫉妒是一種人人具有的，由于羨慕一種較好的生活，想獲得一種較高的地位，或想得到一種較貴重的東西而產(chǎn)生的，不足為奇和無(wú)可厚非的缺陷心理。小結(jié)：簡(jiǎn)單的事情、平凡的場(chǎng)景卻折射出人與自然的和諧之美、人性之美。在生活中，我們也要做一個(gè)“搭石”那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人，也要做一個(gè)像作者一樣去發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的人。第二單元閱讀要有一定的速度重點(diǎn)講練（1）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.搭石是一些普普通通的石頭，但它們又極不普通。在你的心目中，搭石又是什么呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。B類：閱讀劉章的其他作品。C類：搜集借物喻人寫法的文章讀一讀，體會(huì)這種寫法的好處。

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》，盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。3.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。（難點(diǎn)）1.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。2.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。板塊一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文《將相和》，繼續(xù)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（板書：6將相和）我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。游戲規(guī)則：分別出示兩組詞語(yǔ)和一組句子，每組閃現(xiàn)時(shí)間大概一秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們集中注意力，迅速記住詞語(yǔ)或句子。第一組詞語(yǔ)：汛期訪問(wèn)隔開懶惰擺搭石一行人家常話第二組詞語(yǔ)：理所當(dāng)然無(wú)價(jià)之寶完好無(wú)缺同心協(xié)力一組句子：①一排排搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。②每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！說(shuō)一說(shuō)剛剛都看到了哪些詞語(yǔ)。你是如何讀到屏幕上閃現(xiàn)的內(nèi)容的？點(diǎn)撥：連詞成句地讀，即由單個(gè)字、單個(gè)詞的閱讀逐漸擴(kuò)大視域，變成一眼能看清楚幾個(gè)詞甚至整句話的閱讀。（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課文之前，先讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的方法，接著利用多媒體閃現(xiàn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體驗(yàn)到“連詞成句地讀”就是一眼掃過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子。）板塊二：品析課文，歸納寫法實(shí)踐“連詞成句地讀”的方法，交流提高閱讀速度的方法。1.請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，并記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。提示：記錄的時(shí)間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字的時(shí)間。檢測(cè)閱讀效果根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面說(shuō)法的正誤。①戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常侵犯別的國(guó)家。（）②秦王要拿十座城來(lái)和趙國(guó)換和氏璧，不換的話，就要攻打趙國(guó)。（）③藺相如答應(yīng)趙王說(shuō)，如果秦王不講信用，他就把和氏璧完好無(wú)缺地送回來(lái)。（）④藺相如半夜自己帶著和氏璧，偷偷回到了趙國(guó)。（）⑤趙王讓大將軍廉頗隨行，一起到澠池會(huì)見秦王。（）⑥澠池會(huì)上，藺相如逼著秦王為趙王擊缶，不然他就要和秦王拼命。（）⑦澠池會(huì)后，趙王封藺相如為上卿，職位跟廉頗一樣高。（）⑧藺相如升官后，廉頗覺(jué)得藺相如沒(méi)有什么能力,很不服氣。（）⑨藺相如很怕廉頗，認(rèn)為自己打不過(guò)廉頗，所以要避開他。（）⑩廉頗聽了藺相如的話，覺(jué)得很慚愧，穿著戰(zhàn)袍背上綁著荊條去請(qǐng)罪。（）2.讀下面這段話的時(shí)候，你一眼看到了多少內(nèi)容？秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？預(yù)設(shè)1：我一眼看到了“秦國(guó)的國(guó)君”。預(yù)設(shè)2：我一眼看到的內(nèi)容是“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用”。3.學(xué)生獨(dú)立完成題目后，教師組織交流：關(guān)于閱讀，你有什么好的方法或心得體會(huì)和大家分享呢？結(jié)合課文談一談吧！預(yù)設(shè)1：讀“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”這句話時(shí)，我一眼看過(guò)去，看見了一整句話，比讀成“藺相如”“在澠池會(huì)上”“又立了功”要快很多。預(yù)設(shè)2：“有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧”，這一句按照逗號(hào)的間隔拆開來(lái)讀，感覺(jué)比較慢，如果眼晴掃過(guò)一整句話，就快多了。預(yù)設(shè)3：遇到不懂的詞語(yǔ)我就暫時(shí)忽略，不回讀。比如我只知道“澠池”是地名，“缶”“瑟”是兩種樂(lè)器，雖然不明白詞語(yǔ)的具體意思，但是不影響理解課文，所以我就沒(méi)管它們，繼續(xù)讀下去。預(yù)設(shè)4：邊閱讀邊思考，也能提高閱讀速度。讀到“如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)”這一句，我就明白了藺相如已經(jīng)作好了兩手準(zhǔn)備來(lái)對(duì)付秦王。過(guò)渡：有這么多的方法幫助我們提高閱讀速度，你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們跟隨作者進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初次接觸“連詞成句地讀”，一下子不容易掌握。教師在學(xué)生快速閱讀、認(rèn)真思考、充分交流中，使學(xué)生明白：遇到不懂的詞語(yǔ)暫時(shí)忽略，不回讀；盡可能擴(kuò)大視域；邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。）板塊三：品析課文，體會(huì)人物形象引導(dǎo)：課文的三個(gè)小故事分別敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？預(yù)設(shè)：表面上看，三個(gè)故事寫的是廉頗與藺相如之間的個(gè)人矛盾，實(shí)際上寫的是秦國(guó)與趙國(guó)的矛盾，是國(guó)家與國(guó)家之間的矛盾。思考：藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象？快速默讀課文，圈畫相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合具體事例，根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感知人物形象、把握人物特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。1.按照文章順序匯報(bào)。（1）交流“完璧歸趙”的故事。預(yù)設(shè)1：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，一開始趙王猶豫不決，藺相如想了一會(huì)兒，就把所有的可能都想到了，從“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)”的語(yǔ)言中，我感受到藺相如很機(jī)智。引導(dǎo)：正像同學(xué)所說(shuō)，藺相如為趙王分析秦王的意圖時(shí)說(shuō)，用了兩個(gè)“如果”一個(gè)“就”和“一定”，權(quán)衡利弊，讓我們感受到他的機(jī)智。預(yù)設(shè)2：當(dāng)時(shí)秦國(guó)強(qiáng)盛，趙國(guó)不如秦國(guó)，滿朝文武都覺(jué)得這件事很為難，藺相如卻敢“挺身而出”帶著和氏璧出使秦國(guó)，我覺(jué)得他很勇敢。板書(藺相如：機(jī)智勇敢)預(yù)設(shè)3：當(dāng)藺相如看出秦王沒(méi)有誠(chéng)意，就謊稱和氏璧有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了回來(lái)，從“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”的語(yǔ)言，“當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行動(dòng)中，可以看出藺相如很機(jī)智。預(yù)設(shè)4：我想補(bǔ)充，當(dāng)拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖冠，從語(yǔ)言“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”，行動(dòng)“捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。舉起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏強(qiáng)暴和機(jī)智勇敢。教師隨機(jī)板書(不畏強(qiáng)暴)引導(dǎo)：藺相如以命相拼，真是英勇無(wú)畏。預(yù)設(shè)5：在“完璧歸趙”中我感受到藺相如做事謹(jǐn)慎。在藺相如和秦王約定了舉行典禮的日期后，他反復(fù)思量，覺(jué)得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。預(yù)設(shè)6：我覺(jué)得藺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典禮上他怎么面對(duì)秦王啊。引導(dǎo)：是啊，此時(shí)他考慮的不是自己，而是趙國(guó)，真替他擔(dān)心。預(yù)設(shè)7：在典禮上，藺相如說(shuō)知道欺騙秦王是死罪，但又怕辜負(fù)趙王所托，我覺(jué)得他特別勇敢。寧死也要保護(hù)和氏璧。預(yù)設(shè)8：我通過(guò)藺相如“馬上派人把璧送來(lái)”的態(tài)度，和“怎么敢為了一塊璧而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)”這個(gè)反問(wèn)，體會(huì)到他表面上尊重秦王，實(shí)際上讓秦王沒(méi)辦法反駁。從中看出他充滿智慧。小結(jié):在第一部分“完璧歸趙”的故事中，我們體會(huì)到了藺相如的機(jī)智勇敢，在面對(duì)秦王企圖強(qiáng)占和氏璧時(shí)，他能夠勇敢斗爭(zhēng)，巧妙地保護(hù)和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。（2）交流“澠池會(huì)面”的故事。預(yù)設(shè)1:在“澠池會(huì)面”中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意侮辱趙王。藺相如說(shuō)“希望您能擊缶助興”，用同樣的方式反擊，感覺(jué)他很有智慧。預(yù)設(shè)2:我想補(bǔ)充，“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不答應(yīng)，我就跟您同歸于盡”體現(xiàn)了藺相如的決心，也看出他大義凜然、不顧個(gè)人安危。引導(dǎo):這兩處程度是逐漸加深的。在這里藺相如雖然說(shuō)的是“您”“希望”這樣客氣的詞，但是他的要求確是不容置疑的。引導(dǎo)思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)、維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)。預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。小結(jié)：在“澠池會(huì)面”這部分，我們通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣進(jìn)一步感受到藺相如的機(jī)智勇敢。（3）交流“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。預(yù)設(shè)1：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，從“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊”可以看出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。預(yù)設(shè)2：從藺相如“請(qǐng)病假不去商超，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕”這些行動(dòng)，也可以看出他以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。板書(顧全大局)預(yù)設(shè)3：從“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見他，一定讓他下不來(lái)臺(tái)”可以看出廉頗很不服氣，居功自傲、狹隘率真。預(yù)設(shè)4：從廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”的行動(dòng)，又可以看出他以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。板書(廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改)引導(dǎo)：正是因?yàn)榱H和藺相如都以國(guó)家利益為重，所以才能由不和到和。板書(以國(guó)家利益為重)出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的圖片，引導(dǎo):請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”廉頗和藺相如的對(duì)話吧。示例：廉頗背上綁著荊條，跪在藺相如門前，慚愧得不敢抬頭，拱著手說(shuō)：“藺上卿，罪臣知錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)A上卿降罪責(zé)罰！”藺相如吃驚地說(shuō)：“廉將軍這是為何？快快請(qǐng)起！”“不！”廉頗堅(jiān)定地說(shuō)，“往日罪臣嫉妒藺上卿，為了自己的名譽(yù)不顧國(guó)家安危，罪當(dāng)萬(wàn)死！請(qǐng)?zhí)A上卿責(zé)罰！”“既然將軍知錯(cuò)了，改正就行，何必這般請(qǐng)罪？你為趙國(guó)堂堂上卿大將軍，當(dāng)街施跪，成何體統(tǒng)？”藺相如一邊說(shuō)一邊扶廉頗起來(lái)?！疤A上卿，你深明大義，為了國(guó)家的安危而不顧自身名譽(yù)，實(shí)乃舍小家而顧大家的英雄，罪臣佩服！”“既然將軍今天來(lái)我這里負(fù)荊請(qǐng)罪，說(shuō)明將軍也是深明大義之人，不如我們以后就和睦相處，共同輔佐趙王，保衛(wèi)趙國(guó)。”“藺上卿說(shuō)得好！我們只要和睦相處，趙國(guó)就如虎添翼！”小結(jié)：藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗沖突；廉頗之所以負(fù)荊請(qǐng)罪，也是認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該不顧國(guó)家利益。這是“將相和”的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)。2.不按照文章順序匯報(bào)隨機(jī)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，感悟人物形象。）小結(jié)：課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫了廉頗和藺相如之間由“不和”到“和”的經(jīng)過(guò)。（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題再次瀏覽課文，訓(xùn)練有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法提高閱讀速度，梳理文章主要內(nèi)容。）板塊五：主題概括、拓展延伸1.主題概括《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。2.拓展延伸（1）推薦閱讀《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。《廉頗藺相如列傳》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"司馬遷創(chuàng)作的史傳文，載于《\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"史記》卷八十一。此篇為合傳，以\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"廉頗、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"藺相如為主，并記述了\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"趙奢、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"趙括父子及\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"李牧等人的事跡，反映了趙國(guó)從\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"趙惠文王到\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"趙王遷七十年間的興亡史。全文生動(dòng)刻畫了廉頗、藺相如、趙奢、李牧、趙惠文王等一批性格各異的人物形象，他們或耿直或忠厚，或魯莽或機(jī)智，形象鮮明生動(dòng)。文章抓住人物特征，人物形象凸現(xiàn)紙上；層層襯染，極力蓄勢(shì)，造成人物形象的張勢(shì)；敘事語(yǔ)言奇而韻，筆酣墨飽，神完氣足。\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"價(jià)值連城、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"完璧歸趙、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"澠池之會(huì)、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"布衣之交、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"負(fù)荊請(qǐng)罪、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"刎頸之交、\t"/item/%E5%BB%89%E9%A2%87%E8%94%BA%E7%9B%B8%E5%A6%82%E5%88%97%E4%BC%A0/_blank"怒發(fā)沖冠等成語(yǔ)均出自這篇文章。（2）有興趣的同學(xué)可以自由組合排練《將相和》課本劇。將相和（節(jié)選）第二幕完璧歸趙時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某天地點(diǎn)：秦王宮人物：藺相如、秦王、秦國(guó)大臣兩人、侍女兩人布景：舞臺(tái)正中是秦王的寶座，左側(cè)是兩大臣的座位，右側(cè)是為客人設(shè)的座，座前的茶幾上擺著待客的瓜果等。〔幕啟，秦王坐在宮殿上，正在仔細(xì)看藺相如帶來(lái)的和氏璧，贊嘆不已，絕口不提十五座城的事?！程A相如：（上前一步，對(duì)著秦王深施一禮）啟稟秦王，這塊玉有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。（秦王一愣，連忙把和氏璧交給藺相如。）藺相如：（雙手捧璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，理直氣壯地）我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在柱子上?。ㄕf(shuō)完舉起璧就要向柱子上撞。）秦王：（大驚失色，慌忙地）請(qǐng)?zhí)A使者不要沖動(dòng)，一切都好商量。（面向大臣，高聲地）來(lái)人呀，拿地圖來(lái)，把劃歸趙國(guó)的十五座城給藺使者看。藺相如：（雙手捧璧，嚴(yán)肅地）和氏璧乃無(wú)價(jià)之寶，豈能隨隨便便交換，得舉行一個(gè)隆重的典禮才行。秦王：（猶豫了一下）你說(shuō)得很有道理，三天后是個(gè)黃道吉日，我們就在那天舉行典禮，交換和氏璧。藺相如：一言為定。（施禮，退下。）（三天后，藺相如隨秦國(guó)大臣上場(chǎng)。）秦王：（正襟危坐，假惺惺地）藺相如，本王已經(jīng)沐浴更衣，典禮也已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，現(xiàn)在該交換和氏璧了。藺相如：（對(duì)秦王深施一禮，大大方方地）和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！秦王：（無(wú)可奈何地）既然和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，就請(qǐng)?zhí)A使者回去吧。（藺相如施禮退下。）——幕落第三幕澠池會(huì)見時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期某天地點(diǎn)：澠池人物：趙王、藺相如、趙國(guó)大臣一人；秦王、秦國(guó)大臣兩人布景：舞臺(tái)兩側(cè)各有一排座位，座前的茶幾上擺著待客的瓜果等?！材粏ⅲw王、秦王、兩國(guó)大臣落座，互相勸酒勸菜?！城赝酰海ǚ畔戮票粦押靡獾兀┞犝f(shuō)趙王精通音律，今天就請(qǐng)趙王鼓瑟助助興，希望你不要推辭。（趙王不好推辭，只好鼓了一段。）秦王：（鼓掌，高聲地）趙王鼓瑟的水平果然名不虛傳。（面向大臣）將趙王為本王鼓瑟之事記錄下來(lái)。藺相如：（十分生氣，走到秦王面前）請(qǐng)您為趙王擊缶（ｆǒｕ）。（秦王裝作沒(méi)聽見，繼續(xù)喝酒。）藺相如：（大聲地）請(qǐng)您為趙王擊缶。秦王：（放下酒杯，瞅了藺相如一眼，傲慢地）秦國(guó)乃中原強(qiáng)國(guó)，要本王為一弱國(guó)國(guó)王擊缶，真是豈有此理！藺相如：（瞪著秦王，義正辭嚴(yán)地）您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。你不答應(yīng)，我就跟您拼了。（說(shuō)完，大步上前，準(zhǔn)備與秦王拼命。）（秦王嚇出了一身冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地敲了一下缶。）藺相如：（回到座位上，對(duì)一大臣）今天秦王為趙王擊缶，請(qǐng)記錄下來(lái)。秦王：（紅著臉）啊呀，藺大夫果然機(jī)智勇敢。我本想取笑趙王，顯顯我們秦國(guó)的威風(fēng)，沒(méi)想到反讓藺大夫取笑了，佩服佩服。來(lái)來(lái)來(lái)，喝酒，干杯。（秦王、趙王、眾大臣同時(shí)舉杯，同聲說(shuō)“干杯”。）第二單元閱讀要有一定的速度重點(diǎn)講練（2）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文，設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)廉頗和藺相如的對(duì)話。B類：閱讀《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。C類：自由組合排練《將相和》課本劇。

第五課時(shí)重點(diǎn)講練（3）1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》，能在默讀過(guò)程中提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再讀課文。2.聯(lián)系“抓住關(guān)鍵詞和文本特點(diǎn)”，用較快的速度默讀課文，提取有用的信息，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，理解課文。3.發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊，只要留心，就能發(fā)現(xiàn)。能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。能針對(duì)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。板塊一：溫故知新，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們梳理了文章的脈絡(luò)，再次快速瀏覽課文《什么比獵豹的速度更快》，思考什么比獵豹的速度更快呢？板書課題（7什么比獵豹的速度更快）（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望。）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，提出你感興趣或者不懂的問(wèn)題。板塊二：再讀課文，分享收獲1.再次瀏覽課文，提出你感興趣或者不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：課文從人奔跑的速度開始寫，題目為什么是“什么比獵豹的速度更快”?還有沒(méi)有比光速度更快的事物?什么是游隼?流星體是什么?我沒(méi)明白這句話：“還有比流星體運(yùn)動(dòng)速度快得多的東西，而且它就在我們身邊?！币龑?dǎo)：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題,有的是關(guān)于文章內(nèi)容的,有的是關(guān)于文章寫法的,還有的是從課文中受到的啟發(fā)。我們要帶著問(wèn)題再來(lái)讀讀課文,看看你有沒(méi)有一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，快速閱讀課文，交流閱讀收獲。預(yù)設(shè)1：通過(guò)閱讀課文最后兩個(gè)自然段，我發(fā)現(xiàn)“還有比流星體運(yùn)動(dòng)速度快得多的東西，而且它就在我們身邊”，原來(lái)指的就是光。預(yù)設(shè)2：還有沒(méi)有比光速度更快的事物？課文里沒(méi)有答案，我想在課后去尋找相關(guān)資料來(lái)閱讀。預(yù)設(shè)3：什么是游隼？流星體又是什么？我讀到游隼、流星體這些不理解的詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有停下來(lái)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)不影響我對(duì)課文的理解。課后我想通過(guò)查字典來(lái)了解。預(yù)設(shè)4：課文從人奔跑的速度開始寫,題目卻是“什么比獵豹的速度更快”，我認(rèn)為是為了吸引讀者去閱讀。如果題目是“什么比人的速度更快”，大家就沒(méi)有閱讀興趣了。如果課文的內(nèi)容從獵豹講起,不與人的奔跑速度比較,我們就很難感受到獵豹的速度有多快了。（設(shè)計(jì)意圖：課文中涉及的一些事物距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生難免會(huì)有一些不懂的內(nèi)容，某些內(nèi)容容易激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生就不懂或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行交流。）小結(jié)：我們通過(guò)找關(guān)鍵詞，快速了解了文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；知道了怎么找到一段文字的關(guān)鍵詞句；還學(xué)會(huì)了針對(duì)課文提出自己的問(wèn)題。板塊三：借助具體語(yǔ)句，體會(huì)寫法1.了解作者如何寫出事物速度快的特點(diǎn)（1）列數(shù)字。人在奮力奔跑的時(shí)候，最大速度能夠達(dá)到44千米每小時(shí)。但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快，超過(guò)320千米每小時(shí)。點(diǎn)撥：這兩句中的“44”和“320”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。（2）作比較。比鴕鳥跑得更快的動(dòng)物就要數(shù)獵豹了。這個(gè)速度是汽車在高速公路上飛速行駛時(shí)速度的兩到三倍。點(diǎn)撥：這兩句中的“比鴕鳥跑得更快”和“兩到三倍”運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。（3）依次出示下面的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生思考句子的特點(diǎn)?？?前面呼嘯而過(guò)的東西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是靜止的一樣。那是流星體!流星體是太空中一種較小的天體。有的流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度能達(dá)到25萬(wàn)千米每小時(shí)，是火箭運(yùn)動(dòng)最大速度的6倍多。不過(guò)，還有比流星體運(yùn)動(dòng)速度快得多的東西，而且它就在我們身邊。只要我們按下手電筒的開關(guān)，立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是30萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！預(yù)設(shè)：按照運(yùn)動(dòng)速度的快慢選取了不同的事物，都是一種事物要比另一種事物的速度快，依次排列，層層推進(jìn)。2.提出要求：請(qǐng)?jiān)谡n文中找出其他運(yùn)用列數(shù)字和作比較說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種說(shuō)明方法有什么好處。預(yù)設(shè)1：第2自然段中，“這個(gè)速度跟鴕鳥比起來(lái)差遠(yuǎn)了——鴕鳥奔跑的最大速度約72千米每小時(shí)。”從“比起來(lái)”“72”可以看出運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的說(shuō)明方法。預(yù)設(shè)2：第3自然段中，“獵豹奔跑的最大速度可達(dá)110千米每小時(shí)。”從“110”可以看出運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。預(yù)設(shè)3：第5自然段中，“在噴氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時(shí)，而一些高速噴氣式飛機(jī)的飛行速度是聲速的數(shù)倍，如果你對(duì)著一個(gè)以超音速移動(dòng)的人大喊，他是什么都聽不見的?！睆摹?050”“數(shù)倍”可以看出運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。預(yù)設(shè)4：第6自然段中，“火箭的最大速度能達(dá)到4萬(wàn)千米每小時(shí)，是聲速的30多倍?！睆摹?萬(wàn)”“30多倍”可以看出運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。預(yù)設(shè)5：第7自然段中，“有的流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度能達(dá)到25萬(wàn)千米每小時(shí)，是火箭運(yùn)動(dòng)最大速度的6倍多?！睆摹?5萬(wàn)”“6倍多”可以看出運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。預(yù)設(shè)6：第8自然段中，“光的速度是驚人的，大約是30萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！”從“30萬(wàn)”“快幾千倍”可以看出運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。引導(dǎo)：那么運(yùn)用這些說(shuō)明方法有什么好處呢？預(yù)設(shè)1：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，能使說(shuō)明更加科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體、直觀、有說(shuō)服力。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。板塊四：主題概括，拓展延伸1.主題概括《什么比獵豹的速度更快》是一篇介紹事物運(yùn)動(dòng)速度的說(shuō)明文。課文從人們最熟悉的自身奔跑速度開始介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼三種動(dòng)物的速度接著談到飛機(jī)、流星體等速度，最后說(shuō)到光速。2.拓展延伸（1）用作比較或者列數(shù)字的說(shuō)明方法寫一段話。例：火箭的最大速度能達(dá)到4萬(wàn)千米每小時(shí)，是聲速的30多倍。那巍峨的泰山不知道要比我家鄉(xiāng)的土丘高多少倍。（2）如果請(qǐng)你比速度慢，你會(huì)選擇什么？慢吞吞的蝸牛小小的螞蟻小菜青蟲活動(dòng)緩慢的蚯蚓你能用本節(jié)課學(xué)到的說(shuō)明方法來(lái)介紹一下它們嗎？蝸牛的爬行速度非常緩慢，?其全速疾爬的最高速度為每小時(shí)8.5米。?按照這個(gè)速度計(jì)算，?蝸牛需要5天才能走完1公里的路程。?相比之下，?螞蟻的平均速度為每秒1.32厘米，?盡管螞蟻體型微小，?但它們是地球上攻擊速度最快的動(dòng)物。?這樣的對(duì)比顯示，?蝸牛的速度與螞蟻相比，?差距極大。?如果讓螞蟻和兔子進(jìn)行賽跑，?結(jié)果還很難預(yù)料，?因?yàn)槲浵伒乃俣入m然快，?但兔子的速度同樣不可小覷。解析：這種說(shuō)明方法通過(guò)對(duì)比不同生物的速度，?突出了蝸牛和螞蟻速度的差異，?同時(shí)也暗示了速度這個(gè)概念在不同生物間的相對(duì)性。?通過(guò)具體的數(shù)字和計(jì)算，?使得這種對(duì)比更加直觀和易于理解。?這種說(shuō)明方法不僅展示了蝸牛和螞蟻的速度特征，?還引發(fā)了對(duì)其他動(dòng)物速度的想象和比較，?增加了說(shuō)明的趣味性和啟發(fā)性小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我通過(guò)找關(guān)鍵詞，快速了解了文章內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還知道怎樣找到一段文字的關(guān)鍵詞句。在以后讀書時(shí)，我不僅要讀得快，還要想得快，要做到一邊讀一邊想,及時(shí)捕捉有用的信息，抓住關(guān)鍵詞句，來(lái)提高自己的閱讀速度。第二單元閱讀要有一定的速度重點(diǎn)講練（3）A類：1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。2.有感情的朗讀課文。B類：用作比較或者列數(shù)字的說(shuō)明方法寫一段話。C類：小練筆：如果請(qǐng)你比速度慢，你會(huì)選擇什么？請(qǐng)你用本節(jié)課學(xué)到的說(shuō)明方法來(lái)介紹一下它們。

讀《什么比獵豹的速度更快》—運(yùn)用列數(shù)字和作比較兩種說(shuō)明方法介紹一種事物1.在《什么比獵豹的速度更快》一課中，我們學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較兩種說(shuō)明方法介紹事物速度快的特點(diǎn)。如：“44千米每小時(shí)”“72千米每小時(shí)”“110千米每小時(shí)”“320千米每小時(shí)”“兩到三倍”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法?！斑@個(gè)速度跟鴕鳥比起來(lái)差遠(yuǎn)了”“但是游隼向下俯沖時(shí)的速度更快”運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。2.在文中找出其他運(yùn)用列數(shù)字和作比較說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種說(shuō)明方法有什么好處。第5自然段中，“在噴氣式飛機(jī)飛行的高度，聲音傳播的速度大約是1050千米每小時(shí)，而一些高速噴氣式飛機(jī)的飛行速度是聲速的數(shù)倍，如果你對(duì)著一個(gè)以超音速移動(dòng)的人大喊，他是什么都聽不見的”?！?050”“數(shù)倍”運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。第6自然段中，“火箭的最大速度能達(dá)到4萬(wàn)千米每小時(shí)，是聲速的30多倍”?！?萬(wàn)”“30多倍”運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。第7自然段中，“有的流星體運(yùn)動(dòng)的最大速度能達(dá)到25萬(wàn)千米每小時(shí)，是火箭運(yùn)動(dòng)最大速度的6倍多”?！?5萬(wàn)”“6倍多”運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。第8自然段中，“光的速度是驚人的，大約是30萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！”“30萬(wàn)”“快幾千倍”運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。小結(jié)：本課用了運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，能使說(shuō)明更加科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體、直觀、有說(shuō)服力。運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法能更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說(shuō)明的效果。我們?cè)賮?lái)讀讀全文，體會(huì)作者的描寫方法，感受列數(shù)字和作比較兩種說(shuō)明方法及運(yùn)用它們的好處，并運(yùn)用列數(shù)字和作比較兩種說(shuō)明方法介紹一種事物。

第六課時(shí)重點(diǎn)講練（4）1.了解我國(guó)人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮智慧。2.自主閱讀《冀中的地道戰(zhàn)》，學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容，知道冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.感悟我國(guó)人民的無(wú)窮智慧，增強(qiáng)民族自豪感。理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國(guó)人民的智慧和保家衛(wèi)國(guó)的頑強(qiáng)斗志。（重難點(diǎn)）板塊一：回顧課文，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《冀中的地道戰(zhàn)》，領(lǐng)略抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民的英勇與智慧。觀看一個(gè)視頻片段，談?wù)勀愕母惺?。（課件播放視頻超鏈接）2.回顧背景。1942到1944那幾年，日本侵略軍在冀中平原上“大掃蕩”，還修筑了封鎖溝和封鎖墻，十里一碉，八里一堡，想搞垮我們的人民武裝。為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》，理解地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵源于中國(guó)人民的智慧和保家衛(wèi)國(guó)的頑強(qiáng)斗志。板書課題（8*燈光）板塊二：討論交流地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，按照下面的小組順序來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。地道資料組地道生活組地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組地道戰(zhàn)防御組地道戰(zhàn)通訊聯(lián)絡(luò)組交流。1.地道戰(zhàn)資料組——介紹地道戰(zhàn)背景。預(yù)設(shè)1：地道戰(zhàn)指抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在華北平原上抗日軍民利用地道打擊日本侵略者的作戰(zhàn)方式。展示地道戰(zhàn)相關(guān)影視作品和模型的圖片幫助學(xué)生理解什么是地道戰(zhàn)。預(yù)設(shè)2：“大掃蕩”是日本侵略軍為了撲滅中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日武裝力量，對(duì)抗日根據(jù)地進(jìn)行的瘋狂的圍剿。預(yù)設(shè)3：“燼滅作戰(zhàn)”——“三光”政策指的是“燒光、殺光、強(qiáng)光”。（出示課件38）2.地道生活組——講解地道構(gòu)造之奇。預(yù)設(shè)：地道的上面是莊稼地或者街道。地道距離地面有三四尺，地道內(nèi)部有四尺高，大概1.3米，如果我們?cè)诘氐览?，幾乎可以直著身子走路了。地道由一個(gè)“大洞”和“小洞”組成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“氣孔”，人在里面，不會(huì)感到憋悶……展示圖片幫助學(xué)生了解地道的構(gòu)造。提出要求：自由朗讀第3、4自然段，思考這兩段話講了哪些內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：從第3自然段“在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通”中的“不計(jì)其數(shù)”“橫的，豎的，直的，彎的”看出地道的數(shù)量很多，樣式也很多。預(yù)設(shè)2：第4自然段“地道的頂離地面有三四尺，不妨礙上面種莊稼”，讀到這里我覺(jué)得地道設(shè)計(jì)很巧妙，既能躲避敵人又能正常種糧食。預(yù)設(shè)3：第4自然段寫了地道的不同式樣和結(jié)構(gòu)，讓我感到地道形式多樣。從“村里的地道挖在街道下面，與別村相通的地道挖在莊稼地下面”看出人們?cè)谠O(shè)計(jì)地道時(shí)很注重選擇地形，而且還想到了地道之間相通，讓地道的作用發(fā)揮到最大。我們中國(guó)人民真是太有智慧了。預(yù)設(shè)4：我想補(bǔ)充，在第4自然段的描寫中，“有的老太太把紡車也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡嗡地紡線呢”，這句話讓我感到地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。預(yù)設(shè)5：“一個(gè)大洞容得下一百來(lái)人，最大的能容二百多人?！闭f(shuō)明里面非常寬敞，有充足的空間供老百姓躲避敵人。小結(jié)：第3自然段是對(duì)地道作用的總體介紹，概括地寫出地道的構(gòu)造和作用。第4自然段寫地道的保障功能，具有隱蔽性強(qiáng)、較為舒適、功能齊全的特點(diǎn)，能給人民群眾提供足夠的生活空間。3.地道戰(zhàn)戰(zhàn)斗組——講解地道戰(zhàn)如何打擊敵人。預(yù)設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們和我一起看第5自然段?！暗氐赖某隹诳梢杂脙蓚€(gè)詞來(lái)形容，一是隱蔽，二是安全。地道的出口旁堆滿荊棘，旁邊還有“陷坑”；更重要的，這里還有“迷惑洞”……地道里還有“孑口”，就是只容得下一人爬過(guò)去的關(guān)口……”讀到這里我似乎看到敵人翻進(jìn)陷坑的情景。我從“外面堆滿荊棘”看出地道出口設(shè)計(jì)十分隱蔽?！坝械倪€在旁邊挖一個(gè)陷坑”可以看出考慮很周全，就算敵人發(fā)現(xiàn)出口，走進(jìn)來(lái)，也是死路一條。提出要求：自由朗讀第5自然段，看看課文是怎么描寫的（提醒學(xué)生可以借助抓關(guān)鍵詞句的方法讀懂內(nèi)容）。預(yù)設(shè)1：“在地道里，離出口不遠(yuǎn)的地方挖幾個(gè)特別堅(jiān)固的洞，民兵拿著武器在洞里警戒?！边@幾個(gè)洞設(shè)計(jì)很巧妙，就算敵人走進(jìn)地道也不怕，我們守在這里，一看見敵人就把他們消滅掉。預(yù)設(shè)2：從第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敵人進(jìn)了哪個(gè)道，都逃脫不了我們民兵的法掌,設(shè)計(jì)巧妙。預(yù)設(shè)3：我最感興趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一個(gè)孑口，只能容一個(gè)人爬過(guò)去，就算敵人躲過(guò)前面的重重關(guān)卡，到這里說(shuō)什么也躲不過(guò)去了。孑口的設(shè)計(jì)太巧妙了。教師小結(jié)：這一段主要寫地道在抗擊敵人方面的作用。4.地道戰(zhàn)防御組——講解地道如何防范敵人的破壞。預(yù)設(shè)：兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。想要破壞我們的地道，那可不容易。對(duì)付火攻我們有土和沙；對(duì)付毒氣，我們有嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的吊板；對(duì)付水攻有枯井和暗溝……提出要求：自由朗讀第6自然段，了解人們?nèi)绾卫玫氐婪烙鶖橙说钠茐摹ｎA(yù)設(shè)1：從“大家又想出了許多妙法來(lái)防備。洞口準(zhǔn)備著土和沙，可以用來(lái)滅火”可以看出，火攻可以用土和沙來(lái)滅火。預(yù)設(shè)2：從“‘孑口’上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝?，不讓毒氣往里透”可以看出，毒氣可以用吊板擋住。預(yù)設(shè)3：從“對(duì)付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗溝連接起來(lái)，敵人放水的時(shí)候，水從洞口進(jìn)來(lái)，就流到枯井暗溝里去了”可以看出，水攻可以連通枯井暗溝，使水流走。預(yù)設(shè)4：從“任敵人想出什么毒辣的法子也不怕，因?yàn)楦鱾€(gè)村子的地道是相通的，大不了轉(zhuǎn)移到旁的村子去”可以看出，不管敵人用什么方法我們都可以轉(zhuǎn)移到旁的村子去。引導(dǎo)：同